伪卡盗取存款的索赔诉讼中证明问题研究

伪卡盗取存款的索赔诉讼中,证明问题的关键在于证明责任的分配以及待证事实的证明。证明责任分配与待证事实的证明困难并不存在必然的因果关系,因此并不能把待证事实证明的难易作为证明责任分配之依据。以规范说作为证明责任分配之基本原理,持卡人应就其违约赔偿请求权成立的要件事实——存在伪卡交易的事实承担证明责任,而银行应就其抗辩成立的要件事实——持卡人未尽到妥善保管密码的义务承担证明责任。上述两个要件事实存在难以直接证明的可能性,可以通过间接证明加以克服。     

同中凸异 远离“伪粗心”

<正>当询问一名学生一道简单的题目为何会出错时,得到的回答往往是"因为粗心"。事实果真如此吗?追本溯源,很多是与知识点混淆、概念模糊、生活经验短缺等因素有关。学生这种似会非会的情况,不妨称之为"伪粗心"。在教学中,教师应该沟通各部分联系,让学生通过类比、联想、知识迁移和应用等方式体会不同部分之间的有机联系,从而扎实掌握数学知识,发展思维能力,真正与"伪粗心"挥手告别。一、将错就错,引导自悟     

有趣的静电引力实验

带电体能吸引纸屑、头发、羽毛等轻小物体,这一实验事实给人们留下极其深刻的印象,带电体能否吸引稍大的物体?还能做哪些有趣的实验?笔者研究设计的下列实验将丰富这一教学内容,引导我们进入一片新天地。     

让学生亲近数据,感悟随机思想

正一、现状解读,聚焦问题纵观统计与概率教学,安排学生实验操作是广大教师的一个共识。但是也存在疑惑,有的教师提出:在摸球实验中,部分学生凭借经验对摸球结果已经做出了正确判断,为什么还要进行摸球实验?是不是低估了学生的学习能力,还是为了"操作而操作"的伪实验过程?还有的教师提出:开展摸球实验过程往往会出现与实际结果"相反"的偶然性数据,学生面对这样的数据反而对正确数据产生了糊涂和怀疑。这样的数据究竟是成就了实验,还是破坏了实验过程?     

论生态学实验可重复性与伪重复的关联

对生态学实验的可重复性与伪重复问题的关联进行了探讨。将生态学实验与传统科学实验相比较,进而从生态学实验对象的特点入手,分析了生态学实验可重复性的困难,认为实验室实验可重复性相对较高,但野外实验可重复性很低。根据实验设计的组成分析了伪重复问题的内涵与类型,并分析了导致伪重复的原因。分析了生态学实验可重复性与伪重复之间的关联,发现可重复性的降低与伪重复的出现具有一致性,不应对生态学实验强求可重复性。     

我是伪学霸

正近日微博上有一张大学课堂座位分布图大火了一把,我在看到的瞬间也不禁大吃一惊地感叹一声:真是太准了!这与我们班的上课情形基本80%+符合,而我也在第一时间找到了自己的位置和角色:伪学霸。我确实是个伪学霸。上课从来坐在第一排,看起来乖巧安静贤良淑德、聆听教授们滔滔不绝唾沫星子横飞的教诲,在考试中通过突击也往往有着不错的表现,最后的成绩不能说太高但也绝对能唬人,于是被外人冠以"学霸"的称号。可事实真是如此吗?NO!!!     

论行政登记合法的事实基础与司法审查——兼及行政登记机关的责任承担

事实有据是行政登记行为合法要件之一,因此事后有证据证明存在伪＂真实＂事实的情况下,即使行政机关尽到了注意义务也应该认定登记行为违法。尽到注意义务并不是行政行为合法的要件,只是可能免责的条件。司法审查登记行为的事实基础和行政机关登记时审查事实基础的目的是不同的,司法审查的事实范围不受行政机关审查事实范围的约束。行政机关尽到审查义务和目前国家赔偿违法归责原则存在冲突,有关责任承担可借鉴国外做法逐步地完善。     

论据的选择、叙述与分析

一﹑如何选择材料?在议论文中,材料是用来证明观点的事实和道理,包括事实材料和理论依据,统称为论据。事实材料又包括正面和反面的事实材料,数据材料也是其中之一。那么,选择事实材料和理论材料要遵循哪些原则呢?     

《热传导》教学节录

一、获取事实整理事实的过程 (学生分组做实验后:) 师:谁能把自己在实验中的发现给同学们讲一讲? 生;勺柄同样也是热的。 生:勺柄慢慢变热了。 生:发现勺柄的顶端不是太热。 生:我发现勺柄下部很热,上部分有点热。     

隐婚女性--为了逃避还是尽责？

名词解释——“隐婚族”：指已经办好结婚手续,但在公共场合却隐瞒已婚的事实,以单身身份出现,因此也称为伪单身。     

软性实证：一种社会学研究方法

“对某些人来说,科学就是数学;对另外一些人来说,科学则是白大褂和实验室。”这意味着,社会学的科学性要由自然科学方法提供保障。实证精神强调科学研究的事实根据。在自然科学的实证外还有弹性的软性实证作为补充。社会学研究者一般不应预先地或机械地为自己确定某种绝对方法;不应让方法决定研究对象,而应该根据研究对象来选择方法。     

教学论研究的事实与价值之思

教学论,既究教学事实之理,也求教学价值之理,是事实之学与价值之学的统一。价值负载的研究态度．数学方法在教学论研究中应用程度不高,教学论知识可靠性有待提高,教学的个体价值与社会价值在社会转型时期的对立,是目前困扰教学论研究的主要问题。提高教学论研究者的科学素养,完善学术规范,树立学术信念．加强教学论史研究,提高教学论知识的科学性,加强对社会转型和文化变迁的基础研究,把握人与社会之间价值关系的历史发展动向,研究和确立以人为本的新型教学价值关系,是教学论研究的脱困之路。     

Concept mapping and the cartography of cognition

Since concept maps are designed to find out what the learner knows about a subject and are, in effect, maps of cognition, this article synthesizes relevant facts, concepts, and principles from cartography and applies them to concept mapping. The metaphor of the map and its applicability for representing scientific knowledge are discussed. The context of concept mapping is presented and suggestions for successful application of the technique in the science classroom are offered. Finally, researchers are invited to conduct studies that investigate the graphic representation of scientific knowledge in order to create, evaluate, and improve the graphics and graphic metacognitive tools (such as concept mapping) which are used in science teaching.     

开放实验室培养学生创新能力

分析了目前机械基础实验室设备利用率低、实验教学中学生主观能动性得不到发挥等现状,提出了开放实验室,对不同实验类型进行不同层次的开放和开设创新实验等思路。既提高了实验设备的利用率,又培养了大学生的科研兴趣和创新能力。     

对中国近代史研究真实性的质疑

历史研究科学性的最大特点即是历史的真实性,然史实被掩盖或扭曲者却屡见不鲜,以近代中国史研究为例,缘于诸种现实因素的干扰,其真实性令人担忧。如学界长期以来存在的情感纠结对于孙中山的研究往往过多肯定其革命作用,对其始终不变的日本情结与联日活动对中华民族造成的消极影响却多有辩解;又如光绪死因问题为学界百年公案,其中死于疾病说长期占据统治地位,2008年经过科技检测却证明光绪帝系砒霜中毒而亡。可见,在未来的近代史研究中亟需纠正研究者的情感偏颇及运用多样化的研究方法特别是文献档案与科技手段的结合以去伪存真,复原历史的真实性。     

鲁迅批评研究真伪现象探究

最近几年,鲁迅先生的做人与作文逐渐成为评论的焦点。从近几年鲁迅研究的书名出发,以鲁迅的＂骂人＂的真真假假为例,探讨鲁迅的做人与作文之间的矛盾,读者应该正确看待鲁迅研究中真伪现象;鲁迅批评研究应注意兼顾多面的事例,尽可能持平,实事求是,而不应该根据既定结论来筛选和操纵证据,故意误导读者。     

大力推进理论创新 繁荣发展教育科学

党的十七大报告提出,在中国特色社会主义的伟大实践中要大力推进理论创新,繁荣发展哲学社会科学。这给教育科学研究指明了前进方向。站在新的历史起点上,教育理论创新的紧迫性愈益凸显,教育科研工作者肩负着重要的时代使命。创新是理论发展的本质特征。教育科研工作者要坚持解放思想、实事求是、与时俱进,紧密结合我国经济社会发展、教育改革发展的实际,准确把握我国教育发展的阶段性特征,准确把握实现我国教育又好又快发展的基本要求,研究解决新的问题,推进学术观点、学科体系、研究方法的不断创新。教育科研工作者要大力提倡科学精神,遵守学术规范,弘扬学术道德,扎扎实实地促进学术积累和学术发展。要进一步深化改革,不断提高教育科研的服务水平,不但要重视质量问题,还要重视特色。要确立人才资源是第一资源的思想,建设一支高质量、有特色的专家队伍。要着力于管理体制改革,调动研究人员的主动性、积极性、创造性。要着力于信息资源开发,加强资源建设、专业网络建设。     

科学的信念根基

从科学认识存在的基本事实出发,揭示出这些事实背后潜藏着存在信念、可识信念和经验信念,它们是科学认识的根本逻辑前提,且唯一地为科学所有,并通过本体论、美学、认识论和价值论等４个哲学维度,以理性方式实际地从原则上引导、规范着科学认识。正是这几个信念与理性的统一体即科学理念,构成了全部科学的存在根基。     

科学、科学评判标准和科学精神

科学是对客观事物及其运动发展规律的正确认识，科学的评判标准为可检验性和可重复性，检验包括实验室的检验，也包括其它的人类实践检验。科学精神即求真务实，开拓创新的精神，它有三个内在要求，即要求人们具有怀疑意识，批判理性和谦虚态度。我国公众的科学精神等科学素养有待提高，这是实现现代化的必然要求。     

我国“空巢老人”抑郁现状分析及治疗方案

社会正处于转型期的今天,老龄化加速,在我国有了越来越多的空巢老人。由于子女长期不在身边,他们的心理健康状况不容乐观。有研究者调查发现：我国空巢老人的抑郁发病率明显高于非空巢老人。本文通过分析我国空巢老人的抑郁现状,结合相关理论与实际,分别从团体辅导与个体咨询两方面探讨对抑郁空巢老人的心理治疗方案。