情感：语文教学的纽带

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要。     

心理挫折与挫折情境

人的心理挫折是在挫折情境中产生的。　　人的行动是由动机驱使的，而动机的产生又是以需要为基础的。人饿了需要食物，渴了需要喝水，这是生理上的需要；与人交往需要理解、尊重，工作学习需要理想的支持和精神的寄托，这是心理上的需要。正是由于需要的多样性，才导致了人的动机和行动的多样性。人的行动在实现其动机目标的过程中，会遇到两种情境：一种是顺利地实现了目标，满足了需要，这时就构成了一幅成功情境；另一种是遇到干扰障碍，尽管付出努力，想尽办法，但仍束手无策，万般无奈。这时，目标受阻，需要无法实现，便形成了另一种…     

对人本质再认识

关于人的本质问题，学术界偏重于两个观点，一是认为社会关系的总和，二是认为实践，本文认为这只是给我们认识人的本质提供了一个方法，真正解答人的本质应以“现象学的释义学”的方法去解释这一问题，即问一事物不在于问某一事物是什么，而在于何以是，那么相应的人的本质问题回答就相应回答人为什么有存在和发展这样的问题。人的需要是人的本质，正是人的需要的存在才产生人与社会价值系统、人与社会物质条件制约的矛盾存在。人在这种矛盾冲突中才得以存在和发展。人性的恢复就是要改变人的物质性需要在需要系统中的统治地位，使人的物质性需要与精神性需要并存。     

儿童的主体需求是少先队发展的内在动力——为建队四十周年而作

需要，是人的观念。人把需要体验为一种不满足的感觉和对于某种客体的渴求和必要感，它是人的内心发展要求和社会对人的要求在人脑中的综合体现。 马克思早就指出：没有需要，就没有生产，也没有革命。生产、革命，都是为了解决人们的文化、物质生活的需要。由此看来，需要是人进行一切活动的原动力。     

尊重也是一种约束

庄稼需要阳光，花儿需要雨露，家庭需要温暖，人需要尊重。一个尖酸的批评，一个刻薄的诽语，往往会使一个进取中的人心灰意冷，走向不思进取、消沉绝望的低谷；同样，一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，会使一个困顿的人重整旗鼓，勇往直前，因为尊重也是一种约束。     

论语文教学中的情感因素’

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。它是一个巨大的力量，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，     

现实的人：马克思人性论的基石

本文对马克思建立在唯物史观基础上的人性理论进行分析。马克思认为，人首先是现实生活中有生命的个人生命体，在满足生命需要的实践活动中具有了社会属性，需要的满足不断产生新的需要．在这一过程中人逐渐走向人，获得人的属性。因此，马克思的人性论是人的类特性的总和，是自然性和社会性的统一：与现实生活中的人的需要紧密相连；是人在实践活动中逐步摆脱动物性，走向不断丰富、完善的人性。     

以人为本——充分调动教师积极性

怎样使人的积极性得到最大限度地发挥是每个教育管理者所向往的，心理学研究认为积极性是指人自觉、能动的心理状态，积极性来源于人的需要。人是最宝贵的财富．人有多种需要，需要是一种心理状态。是产生行为的原动力．而这个需要有着不同的差别，应采取什么方式来满足人的需要，从需要到满足的关系中如何调动教师积极性呢？面对办公经费都存在困难的农村学校要做好这项工作，从资金奖励的办法来激励教师是不可能的。     

发挥古典诗词在作文指导中的作用

需要是人的活动积极性的源泉，需要能转化为人的行为活动的动机。表现欲是人类特有的一种欲望，特有的需要，是人对自我抱有期望与信心的显示。特别是中学生，喜欢在别人面前表现自己的才能，表现自己的智慧，表现自己的价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，     

走出信任危机的沼泽

信任是人与人之间心灵相通的桥梁，渴望信任是每个人的一种精神需要，被人信任是一种至高无上的荣誉，而信任别人则是一种良好的美德。     

试论教师的情感投入

试论教师的情感投入李帅军一、教师情感投入的意义（一）教师的情感投入是学生身上普遍存在的一种心理需要心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一个孩子在入学以前主要是...     

做一名形神俱佳的中学教师——中学教师气质漫淡

作为教师，由其性质所定，需要具有良好的素质和修养；需要具有高尚的情操和品德。重利疏才不可取，浮躁浅漏不宜要，狭隘私利不能做，守旧固执不当留。选择了教师这个职业，作为教师应该是一位高雅脱俗的人，是一位博学多才的人，是一位淡薄名利的人，是一位热衷奉献的人。而且，除此这外，教师还应是一位情感丰富、不无浪漫气息的人。     

激励理论在珠算教学中的应用

激励主要指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程。这也就是人们通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。心理学的研究表明，人的动机是由他所体验到的某种未满足的需要或未达到的目标所引起的。这种需要或目标，既可以是生理或物质上，也可以是心理或精神上的。现实生活中，人的需要往往不是一种，而是会同时存在多种需要。这些需要的强弱也随时会发生变化。在任何时候，一个人的行为动机总是由其全部需要结构中最重要、最强烈的需要动机所支配、决定的。这种最重要、最强烈的需要就叫优势需要…     

论价值的主体性和客观性

价值作为现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，是在实践的基础上发生和发展的，它既具有客观性，又具有主体性。价值具有客观性，价值是客体的属性、结构同作为主体的人的需要之间形成的一种客观现实的关系。价值又具有主体性，在主客体的价值关系中，有需要的主体是价值关系的中心，主体的现实需要是价值的内在尺度，价值具有属人的特性。     

教育是对人的成全

人是万物之灵，人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性。教育是对人的成全。捷克著名教育家夸美纽斯就曾指出：“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”不论是整个人类，还是人类中的个体，都有对教育的需要性。我国古代教育著作《学记》一开篇就强调人对教育的需要性：“君子如欲化民成俗，其必由学乎!”“是故古之王者建国君民，教学为先。” 作为人类中的个体，之所以有对教育的需要性，就因为人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生存。     

为人的生存而教育

人属于两个世界，一方面，人源于自然，属于自然；另一方面。人又超出自然。人的存在，首先是一种工具性存在，也是一种目的存在，又是一种诗意的存在。由此，人类的教育就往往表现为生存教育和诗意性教育。但是，教育的产生和发展．首先要满足人类生产和生活的需要，满足培养人的实用理性的需要。     

语文教学必须重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。语教学是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的学素养，让学生掌握恰到好处的语知识。所以对于学生的学习，尤其是语学习，情感具有极为重要的意义。那么在语教学中如何重视情感因素?我认为应做到以下几方面。     

加强情绪修养 营造和谐氛围

情绪是人对客观事物与自己的需要的关系的反映，是人对客观事物是否符合自己的需要产生的态度的体验。它是人对现实世界的一种特殊的反映形式。根据人的需要或体验。情绪具有肯定或否定的性质。能满足人的需要会引起肯定的情绪——满意、愉快、喜欢、赞叹等；相反，如果不能满足人的需要或与人相抵触的，就会引起否定的情绪——不满意、苦闷、哀伤、憎恨等。     

满足心理需要促进幼儿心理的健康发展

心理学研究表明，需要是人的行为产生的动力源泉，需要是情绪情感产生的基础。当人的需要得到满足时，就会产生积极的情绪体验，如高兴、愉快、振奋等；当人的需要得不到满足时，就会产生消极的情绪体验，如痛苦、失望等，如果人的合理需要长期得不到满足时，就会产生受挫感、忧郁感和压抑感，进而影响其心理的健康发展，有的甚至还会出现一些心理行为问题。为了能够更好地促进幼儿心理的健康发展，我们应该认真研究幼儿的心理需要，并要努力满足他们合理的心理需要。一、热爱幼儿，关注幼儿，满足幼儿被关注和被爱的心理需要在我们的一项相…     

牛车

《牛车》可能作者对这种重复循环的生活印象很深，年复一年，牛车是人操作的，但是干草是人与牛的生存都需要依赖的物品，牛需要它来填饱冬天的肚子，人需要它来满足各种生活之需，为了度过冬天。这是一种农业时代的生活。从现代人的眼光来看，此诗最后所谓的“希望”仅仅是幸存。不过，现代大城市的生活不也是一种重复式的生活吗？在依赖电的生活中，电就是干草!