关于体育教学模式一般理论的研究

本文在大量占有文献资料的基础上，论述了体育教学模式的基本理论问题。提出体育教学模式是体育教学理论与教学实践的中介，它具有促进理论向实践转化的功能。分析了体育教学模式与训练模式及模式训练的关系，并对体育教学模式的构成要素进行了深入的论述。结合各类体育教学的主要任务对教学模式进行了分类。     

体育教学模式运用中的理性探讨

教学模式综合考虑了从理论构想到应用技术的一整套策略和方法 ,是体育教育理论与实践得以联系的桥梁 ,体育教师对其理论的正确了解和运用 ,可以促进体育教学改革 ,改进教学 ,为教学方法的优选和优用提供保障     

试论体育教学模式及其应用

在体育科技日益发展，体育教学观念正在急剧转变的时代，如何使体育教学理论指导体育教学实践?体育教学中丰富的实践经验又如何科学的上升为教学理论?这已成为体育教学理论和实践者所共同关注的重要课题。由于体育教学模式是设计、组织和调控体育教学活动的一套整方法论体系，它以一种成熟的经验来丰富理论。因此，它是寻求体育教学理论与实践圆满结合的必然途径，也必然引起研究者和实践者的重视。     

论中学体育教学模式的多元化趋势

体育教学模式研究是对各种有效的体育教学活动方式的选择、抽象和概括,是体育教学实践与理论之间的中介角色,这种中介责任的承担,决定了体育教学模式的研究不仅对于教学实践的深化,而且对于教学理论建设均具有十分重要的意义.通过对中学体育教学模式的必要性和可行性进行分析,进而提出了几种典型体育教学模式.     

快乐体育思想的渊源与实践探析

运用资料的方法、调查的等方法，对快乐体育的理论来源与实践进行了探讨。结早表明，快乐体育思想最早应源于四千多前孔于“游于艺”的教育思想，近代快乐体育思想的发起与传人也不仅只限于日本。当代快乐体育思想从教学模式、教学评价、教学设计等几方面均有全面的改变，并稳步地得以发展。     

新课标下的体育教学模式探析

新课标实施以来，人们对体育教学模式在不断地探究并逐步完善，对教学模式也有了创新与完善，提出了各种各样新的体育教学模式，现笔通过教学实践与教学理论相结合作一归纳总结，与大家共同学习。     

初中体育教学主体参与模式的研究与实践

体育教学中，学生作为学习的主体，客观地要求培养学生的主体性；现代社会对人才的需求又客观地要求体育教学要注重培养学生的主体素质。本研究以主体性教育思想为基本指导思想，以课堂教学结构协调论为理论依据，设计出三类初中体育教材的教学模式。经实践验证，主体参与教学模式能有效地提高体育教学质量，并使学生的主体素质得以发展。     

论体育教学模式与体育教学方法的关系

随着新世纪体育教学改革的不断深化，体育教学理论的创新与更新程度上也逐渐加快，其中较为突出的是体育教学模式，而这一问题若不及时解决，将影响到体育教学的学科理论建设，更直接影响到体育教学的具体实践工作，因此必须从理论上加以澄清这两个概念之间的区别。     

试论如何加强高校体育教学模式的研究

体育教学模式是把教学理论置观显现的一种形式,又是教学经验的一种外在表达。体育教学模式是建立在当代科学的教育理念下,站立在拥有完善教学经验的角度上,为了达到指定的教学目标和完成相关的教学内容,而就既定的理论教学的思路体系和实践教学中可实施的方式,对体育教学模式的研究,总的来说是对参与体育教学过程中各项要素之间的协调安排的研究。不但可以直接在实际教学的过程中总结和提炼,也可以再相关的理论指导下提出种种设想,通过教学实践后得到证实和形成。     

体育教学模式及其功能

体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下 ,针对体育教学目标 ,在特定的教学环境下 ,实现其特定功能的有效教学结构和与之相适应的教法体系的有机组成系统 ,是以简化形式表达的体育教学思想和教学组织策略 ,是联系体育教学理论与体育教学实践的纽带和桥梁。体育教学模式是体育教学理论的转化形式。建立体育教学模式必须以某一教学理论为指导 ,确立相应的教学指导思想、教学目标、模式运用的程序、模式运作的教学环境、模式运作效果的评价。但不能为模式而模式 ,甚至把体育教学中采取了几项措施、几条原则也称之为模式。当然有时模式也不可…     

新课程背景下的体育教学模式

通过对教学模式概念的认识,推演到对体育教学模式的理解.在分析体育教学模式的理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和教学评价5个构成要素的基础上,认为新课程背景下研究体育教学模式具有节约化、程序化、推广化和研究化的功能与意义,提出了构筑新体育教学模式的理论到实践、实践到理论、移植重组3个策略.     

合作学习教学模式在中学体育教学中的运用

对小组合作教学模式在中学体育教学实践中的运用进行了分析探讨，着重阐述了合作学习模式的理论，以及在中学体育教学中的应用。     

武术考核采用“三级评定式”模式的设计及实验结果分析

1　体育教学模式的提出体育教学模式是教育理论与实践的中间环节。本文试图通过研究寻求体育教学理论与教学实践的结合点 ,以推动我院的教学改革。在近年的教改中 ,武术教学先后设计了四种模式 ,即攻防实用式、识图体验式、三级评定考核式和讲—视—议理论式。其中“三级评定考核式”教学模式是体现学生在诊断评价、过程评价的基础上实现的最终评价。它与其他三种模式既有联系又有区别。“三级评定考核式”教学模式力求从不同侧面体现现代教学思想 ,并有意识地运用现代化媒体手段 ,对建立与本学科特点相适应的体育教学模式具有普遍意义。2　…     

体育教学模式研究具体化趋势反思

重新分析了体育教学模式的特性，对体育教学模式要规定它的适应范围及所对应的教学方法之观点进行了反驳，认为体育教学模式与具体教学实践有着质的区别，体育教学模式研究具体化，不利于发挥教师的主动性和创造性。提出深化体育教学模式研究应注意3个方面：一是树立正确的体育教学模式观；二是加强体育教学模式的比较性研究；三是重视课程改革后新体育教学模式的建构。     

体育课程创意教学模式理论建构与探讨

在体育教学过程中,传统的体育教学模式已无法适应当前体育教育改革的新形势,创意教学模式是提高体育教学质量的有效途径。文章分析了初中体育课程创意教学模式的理论依据、基本原则及影响因素,提出了构建初中体育课程创意教学模式的具体思路和策略,以期为我国初中体育教育事业的发展提供理论和实践参考。     

情境体育教学模式及其运用

随着我国体育教学指导思想的多元化和体育教学整体改革的尝试，出现了一些各有特色的体育教学模式。情景体育教学模式则是众多体育教学模式之一，这种模式一经提出，就受到体育实践的广泛重视，但目前对这一模式的认识仍处在感性的基础上，需要从理论上加以完善，在实践上更具可操作性。     

开展室内体育实践教学的思考

<正>一、室内体育教学内容选择的科学性和实效性体育教学的内容是体育教学目标和体育教学得以实施的中介,诚然,室内体育教学内容的合理选择将有利于体育教学目标的实现。体育教学内容的选择要符合不同阶段学生的身心发展的特征,促进学生身心健康发展,即体育教学内容选择要具有一定科学性和实效性。室内体育课教学可分为室内体育理论教学和室内体育实践教学。室内体育实践     

准确辨析概念涵义 活学活用教学模式

<正>自2001年体育课程改革以来,对教学模式的研究从没停止过,在探索中也逐渐形成了很多为人熟知的教学模式,专家学者对教学模式的解析也为一线教师的教学实践提供了理论支持。从教学模式的理论研究与实践成果来看,教学模式确实具有极为重要的意义。在理论方面,教学模式的研究沟通了教学理论与教学实践,丰富     

高校体育舞蹈课情景教学模式探析

依据体育情境教学的基本原理,结合体育舞蹈课教学的一般规律和特点,对体育舞蹈课情境教学模式的概念进行界定,构建适合体育舞蹈课情境教学模式的基本框架图和教学基本策略,丰富情境教学的理论研究。为指导高校体育舞蹈课的教学,提高体育舞蹈课教学的整体效果以及全面提高学生的专项能力提供理论依据和实践参考。     

浅谈在体育教学中如何培养学生的创造力

现阶段整齐划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。许多体育教学研究工作的思路总是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究。这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘，导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。本针对体育教学中缺乏创造力教学这一现状，探索学校体育教学中培养与发展学生创造力的有效途径及教学方法，进一步拓宽教学思路，加大体育教学改革的力度。