语言非范畴化现象中的转喻机制

本文的主要目的是系统地阐述语言非范畴化现象中的转喻机制.转喻可用于解释非范畴化的连续体性质;转喻映射可用于说明非范畴化语言现象含义的产生方式;转喻认知模型可用于判断非范畴化现象Vi+NP是否合乎语法.     

语言非范畴化理论简述及讨论

外语学者刘正光关于语言非范畴化理论的研究是语言学领域一项具有前沿性和创新性的学术成就,为认知语言学作出了很大贡献。语言非范畴化不只是语法化的非范畴化,而是范畴化理论不可缺少的组成部分,更重要的是人类对自然认知的一个过程,是一个知识类型以及知识概念的创新方式。     

从原型范畴化理论看语义模糊现象

原型范畴化理论是认知语言学的主要内容之一,与亚里士多德提出的经典范畴理论形成鲜明对立。本文试图运用认知语言学的原型范畴化理论来解释语义模糊现象,从认知的角度证明作为一种心理现象的语义具有模糊性。原型范畴化理论可为研究模糊语义问题提供一种认知层面的理论依据。     

浅论范畴化及其认知模型

认知语言学的范畴化理论为我们认识世界,探索世界提供了一个新的视角。作为人类思想、语言、推理等认知活动中的最基本能力,范畴化必然依赖于人类思想的基本方式和途径,遵循人类认知模型的一般规律。范畴化的四类认知模型以各自不同的方式产生出原型效应,达到对认知客体系统而合理的类属划分。     

二语习得新策略:范畴化与隐喻化

近年来,认知习得法的研究正逐渐成为学界关注的重点之一.然而,相关的理论研究比较丰富,实践策略性的研究却鲜见.抑或不够全面.基于此,二语习得应该重在发展范畴化和隐喻化能力.     

谈认知语言学的儿童语言习得观

认知语言学的习得理论,认为语言的相关知识是学习者们积极主动构建而来的,语言知识的习得主要还是在于学习者所处的环境以及学习者本身的认知能力,并不是在于学习者先天的语言天赋。根据认知语言学的主要观点,探讨基于认知语言学理论的儿童语言习得的方式和机制,并从社会文化途径、模仿学习途径、类比与结构映射途径等方面具体论述了认知语言学理论下儿童语言系统形成的途径。     

论第二语言习得中的范畴迁移问题

迁移是语言习得的共性规律。迁移的本质实际是范畴的不同内涵造成的。在第一语言习得和第二语言习得中，最重要的工作之一就是寻求范畴的对应规律，包括范畴的同一性与差异性。范畴的差异导致语言习得者不得不运用语言形式去弥补。     

认知语言学范畴化理论与英语词汇教学

词汇是语言的重要组成部分,对词汇的掌握程度是衡量一个人语言水平的重要标志。如何帮助学生更加有效深刻地学习和掌握英语单词是英语教师的重要任务之一。作为今年来热门的语言学中的一种新范式(paradigm),认知语言学为英语词汇的研究提供了全新的观点和方法。本文从认知语言学角度出发,浅谈对英语词汇的范畴化研究以及对英语词汇教学的一些启示。     

认知语言学与儿童早期语言习得

认知语言学在强调认知的同时坚持从体验性认知的角度来解释语言,认为语言的意义不能限于语言内部,而应主要来源于主体与客观外界环境的相互作用。认知学派与其他学派相比能更好地解释儿童的语言习得。本文将尝试用互动体验、原型范畴理论和识解等认知语言学常用的认知方式来解释儿童早期的语音、词汇和句法习得。     

语言非范畴化实现的机制与认知理据

随着语言学理论从规定、描写到解释的倾向上的变迁与前进,越来越多的语言上的＂特殊＂现象都在等待得到某个语言学理论的统一解释。认知语言学体现了其在语言解释上的优势。而作为其核心概念的隐喻和范畴化理论,正在被广泛用来解释以往传统语言理论所不能做出合理解释的语言现象。本文从认知语言学的理论角度出发,试图探究语言非范畴化背后的实现机制和认知理据,以期进一步通过语言这一人类思维的镜子来进一步认识我们的认知方式。     

范畴化理论与英语词汇习得策略——以GRE单词为例

词汇量匮乏是许多学生在英语学习过程中的"拦路虎",准备参加GRE考试的考生对此更是深有体会。基于此,以GRE词汇为例,探讨如何运用认知语言学的范畴化理论改进学生们的词汇学习方法,提高未知词汇的习得效率,加深已知词汇的记忆程度。     

基于范畴化理论的英语词汇习得

词汇在英语学习中发挥着日益重要的作用,词汇学习是英语学习中的基础、重点及难点,从认知语言学中的范畴化理论这一新的视角探索英语词汇习得不失为一条有效途径。本文在前人研究的基础上进一步分析并探讨了基于范畴化理论的英语词汇习得,论述并重新归纳了原型理论对英语词汇习得的启示,以期帮助学习者掌握英语词汇习得规律,提高英语词汇习得效率。     

认知范畴化理论与英语词汇习得

本文根据认知范畴化理论,描述了基本范畴、上位范畴和下位范畴词汇的属性,分析了词语多义性的认知特点以及范畴映射与词汇喻义生成等现象,旨在揭示认知范畴化理论对英语词汇习得的指导作用。     

原型范畴理论在英语词汇习得中的应用

原型范畴理论作为认知语言学领域内一个非常重要的理论,对语言的学习和研究起着重要的指导作用.将这一理论运用到词汇学习中符合认知规律,能发挥学生的主体作用,使学生在词汇学习的认知意义上得到培养.在具体的应用中主要有三种提高词汇习得和记忆效率的方法:即重视基本范畴词汇的学习,掌握词语多义之间的深层联系和加强对词语隐喻义的学习.     

二语习得中的错误及其范畴

"错误"是一个模糊的概念,对比分析和错误分析理论都未能从根本意义上对错误进行具有说服力的分类,对错误的分类仍是错误分析的一大难点.本文主要从二语习得的实际出发,指出并不存在唯一的分类标准,并对错误的范畴,包括错误的概念、本质、分类及原因进行了探讨,以期为错误分析和教学提供一定的参考.     

范畴化理论视域下的大学英语词汇习得与教学

范畴化是认知语言学探究的重要内容,与二语词汇习得紧密相连。可从基本层次理论和原型范畴理论的角度论证基本层次词汇的重要性,应积极探讨学生利用基本层次词汇习得语言、教师引导学生关注词汇之间的彼此关联及正确理解一词多义现象。     

范畴化理论与大学英语词汇习得策略

词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的最大障碍。因此,在大学英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇有效储备量是当务之急。传统的单词表策略、上下策略和语义加工策略存在诸多不足：而范畴化理论下的典型词策略、语义聚合与切分策略、语义延伸策略和语境创建策略却能克服上述不足,提高课堂教学的效度。     

《认知语言学与语言教学》评论

《认知语言学与语言教学》主要将认知语言理论与语言教学联系起来,用理论指导实践。该书概述了认知语言学的主要理论,并结合实例探索认知语言学理论在语言课堂教学中的具体运用。     

第二语言习得中的语言迁移现象

语言迁移是一个复杂而受诸多因素影响和制约的认知过程,它对第二语言习得理论的丰富和发展做出了重要贡献。列举分析了形态,词汇,句法和语篇层面上语言迁移的表现形式,并指出语言迁移研究对外语教学的启示。