试析中职应用文写作教学的多练巧练

应用文写作是中职语文教学中的重要内容,笔者结合教学实际,分析了填空训练法、是非判断题训练法等八种训练方法,以提高应用文写作教学效果。     

导读·诵读·巧练——浅析新课标指导下的阅读教学

新课标强调，阅读是学生搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的重要方式。长期以来，阅读教学徘徊于诸多误区之中，造成了“学生被动学习”的局面。因此，在新一轮课程改革中，教师应彻底更新思想观念，以“导读”替代灌输，以“诵读”替代僵化的分析，以“巧练”替代机械的训练。     

浅谈初中数学课堂中的精讲巧练

在新课程的背景下,精讲巧练具有极其现实的意义,精讲可以使课堂教学得到优化、巧练可以凸现学生的主体地位,精讲巧练便于因材施教。在数学课堂中要精讲巧练,就应从以下几方面努力:精讲导言;精讲新知停靠点;巧练要有针对性、典型性与趣味性。     

精讲与巧练结合的课堂教学策略

精讲巧练是一个完整的概念,既重视讲的作用,又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时,课堂必然会充满精彩,学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往,数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练,巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合,是课堂教学行之有效的保证。     

“揭趣、引活、巧练”六字教学法初探

教学方法是指为了达到教学目的,完成教学任务,在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法,又包括了学生在教师指导下的学习方法,是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。小学数学教学方法能在较短的时间内帮助师生有效达到特定的教学目标,完成预定的教学任务;激发学生的学习动机,促进学生进行有效的学习。因此,在小学数学教学中,应掌握好的、适合的、有效的、先进的教学方法才能更好地、更快地、更有效地提高教学效率。几年来,笔     

巧抓多练,落实自然朗读

朗读是学生学习语文的主要途径之一,也是阅读教学的重中之重。通过有效的训练方法,可以实现在课堂上指导学生实现集体自然朗读。教师可发挥示范作用、训练关键部位、创设朗读情境、变换朗读形式等,从而落实自然朗读。     

巧引辅助线——初中几何巧解集锦

几何题是初中数学的一大难点，变换多测的图像常常使人有深陷其中毫无头绪之感。而巧引辅助线会使一道难题化难为易，使人豁然开朗。     

创新方法 引趣促练

在当前的小学体育教学中存在着这样一种现象:小学生爱参加体育活动,但不喜欢上体育课,在校生的健康状况低下,这是为什么呢?调查表明,这跟小学生的兴趣有关。只有创新教学方法,激发学生参与体育运动的兴趣,才能促进学生积极地参加体育锻炼。     

运用精讲巧练策略 提高初中数学课堂教学效果

提高初中数学教学效果,须运用好精讲巧练策略：（1）精心备课,奠定精讲巧练基础;（2）精妙导入,激发学习兴趣;（3）精讲原理,构建新的认知结构;（4）精益求精,注重巧练.     

运用精讲巧练策略 提高小学数学课堂教学效果

新课程标准提出:数学课程是工具性与生活化相统一的,它们之间的关系是相辅相成。数学是一门综合性的学科,其包含的内容千姿百态,学生要想一下子掌握数学知识是不可能的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养,让学生自身的能力得到锻炼,改善学习状态,同时增强他们各方面的能力。然而小学生在学习自律上很难达到要求,基于此本文通过运用精讲巧练策略,来提高小学数学课堂的教学效果,以期提高小学生数学整体实力的提升。     

活学巧练 实现高效课堂

《语文课程标准》确定了把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。实现课堂教学的高效率离不开学生的努力,培养学生在课堂上练的能力是必不可少的。学生科学、合理、高效的学习方法,与有效练习有直接的关系。为此,我们努力尝试和探索"两先两后"教学模式,进行小学语文教学活动,笔者结合多年的小学语文教学实践,本文分别从预习、讲读、总结、复习等四个环节阐述了具体的做法,创设机会让学生练笔,以学促教,以练促写,鼓励学生活学巧练,把学习的主动权交给学生,提高语文教学的有效性,实现高效课堂。     

精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

当前教师在新型教学理念的影响下,逐渐将精讲巧练这种新型的教学策略运用到了课程的教学过程中。通过这种方式的运用,不仅有利于让学生们在学习的过程中提高数学学习方面的兴趣,同时也有利于帮助教师促进自身教学效果的持续提升。因此本文主要对精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的原则和运用进行了相应的探究,从而为小学数学教学的持续推进提供更多的帮助。     

立定跳远的“巧练”与“苦练”

本文就中考体育立定跳远项目,首先提供了对比试验的一些相关数据;其次,从"预摆微蹲、起跳、腾空、落地"4个阶段,进行了力学分析;最后,针对农村初中三年级教学,提出了几点指导意见。     

尝试 比较 巧练

很多教师提高学生计算能力的“法宝”是多练,他们奉行“熟能生巧”的观点,认为在计算教学中很难培养学生的思维能力,甚至有些教师在执教计算单元的时候,直接让学生套入计算方法,然后一头扎进计算的题海中。实践表明,这种“经验”收效甚微,结果造成大部分学生怕算甚至厌算。笔者认为,在计算教学中,教师不仅要求学生掌握基本的加、减、乘、...     

精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

精讲巧练是否充分直接关乎课堂教学效率,所以小学数学教师不仅仅需要做好教材的准备,同时还得做好教学方法以及相关练习等方面的准备,只有这样才能真正地实现精讲巧练。基于此,本文主要针对在小学数学课堂教学中精讲巧练的应用策略进行了详细的分析。     

巧引生活源泉，浇灌初中美术之花

初中阶段引导学生学习美术,可优化他们的审美观念,并且通过学习美术放松心情,愉快地学习知识,逐步对学校生活产生归属感。因此,当下美术教师需尤其注重美术教学的有效性,推动学生认识美术并且通过美术发现学习的乐趣。同时,也借助美术引导学生缓解学习压力,提高学习效率和学习积极性。     

巧引妙导组织小学生习作

教学实践中,大部分小学生畏惧习作,作文形式单一,内容贫乏,语言浅白粗糙。只有通过教师独具匠心的引导,在活动中让学生积累生动的语言,在情趣中调动学生习作的积极性,组织他们有话想说,有话乐说,才能让他们真正在习作中体验到成功的愉悦,从而保持对习作的激情。     

论体育教学中的"精讲活练"

本文将"精讲多练"改为"精讲活练",并围绕"精讲活练"从3个方面展开论述:"精讲活练"的内涵;体育教学贯彻这一教学原则的必要性;具体教学中应如何贯彻这一原则。