举一反三的辐射式阅读教学策略

在初中语文教学中,阅读教学不能完全放任学生自己完成,而需要教师的扶持、引领、点拨。教师应改变教学理念,为学生提供辐射阅读的策略。比如以课文为依托,开展同类作品辐射式阅读;以作者为依托,开展同作家作品辐射式阅读;以时代为依托,开展同时代作品辐射式阅读。     

“辐射式”教学刍议

江苏省金湖县教师浦荣曹、杨法俞认为,“辐射式”教学是以打破封闭格局,提高学生的语文素质为宗旨的,它以教材为焦点和出发点。辐射式教学主要指以下三个方面。 1、教学内容的辐射。辐射式教学不是将教材作为一个闭关自守的世界,而是将其作为一入口,通过执教者的指引、导向,把学生引入一个琳琅满目、五光十色的语文世界。以课文的知识为契机,突破樊离、贯穿汇通、联系比较,从而汇聚成一个充满张力的语文信息场。辐射式教学对教材内容加以拓宽、延伸,使学生能由“博”而“通”,能将囤积的信息积淀内化成具有势能的语文“底气”。 2、教学方法的辐射。辐射式教学对教学方法的取合建立在发挥学生的主动性、开发学生潜能的基础上,兼发并蓄,博采众长。提问式、讨论式、启发式、设疑     

小学语文主题辐射式阅读教学模式及策略研究

在语文教学中,阅读能力对学生学习和成长非常重要,能提升学生阅读,在当前阶段小学语文阅读需要采取辐射式阅读教学模式,所谓辐射式阅读就是以书本内容为核心扩展课外阅读,彼此结合,提高课堂质量,通过辐射式阅读能够让学生了解更多的知识。     

以词汇为基点进行辐射式的中学英语教学

本文阐述了以词汇为基点进行辐射式的中学英语教学法的理论基础和教学实践,通过以词汇为基点进行教学过程中的＂三向辐射＂的实践,协调了中学英语教学中的词汇教学、语法教学与篇章教学及听、说、读、写技能教学的关系。     

不同教学存在视角下的学生生成内容教学法实践——基于交互网络和社会知识建构的比较分析

学生生成内容(Student-generated content,SGC)是“互联网+”时代促进“以教为中心”向“以学为中心”转变的新的教学法,是学生通过内容贡献和社群交互主动参与课程内容生成和协同共建知识的过程。针对学生生成内容提出了包括课程层面和主题层面内容生成的SGC教学法框架,可探讨不同教学存在视角下SGC教学法在高等教育领域的实践应用。基于ZOOM视频会议、QQ以及虚拟学习社区不同教学存在形式下的SGC的比较分析表明,不同形式的教学存在对SGC过程有显著影响,且会随着技术支持呈现形式的不同而影响SGC的交互网络和社会知识建构。ZOOM视频会议形式更能促进学生的互动和内容贡献;QQ群更能提高SGC的社群交互凝聚力,促进学生生成更高水平的课程内容;虚拟学习社区在交互讨论和社会知识建构方面介于前两者之间。在SGC教学法实践过程中,SGC教学法得到了学生的肯定和支持,但教师在实践过程中需要注重保证教学材料的权威性,应充分借助不同技术媒体特点加强指导,关注边缘性参与者等相关教学实践应用策略。     

病例教学在成人医学专升本生化教学中的应用

探讨病例教学法在成人医学专升本生化教学中的应用。方法:根据教学大纲,针对合适内容引入恰当病例,预习、讨论、分析病例中涉及的生化问题,归纳、总结;教学效果调查。结果:绝大多数学生认为病例教学法适合成人专升本生化教学。结论:病例教学能激发学生学习兴趣,提高学生掌握生化知识效率,提高分析问题、解决问题和应用知识的能力。     

基于淮北地区果树病害的《园艺植物病理学》教学设计与实践

针对《园艺植物病理学》课程病害案例过多影响教学效果的问题,对淮北地区主要果树病害进行文献调研和实地考察,选择淮北地区葡萄、石榴和砀山梨的主要病害为重点内容,通过比较教学法辐射蔬菜和观赏植物中的相同或相似病害.以病害三角相互作用及人类对病害三角的干预为主线进行教学设计,建立在线学习班级,结合重点各病害在淮北地区发病造成损失实例,讲授病症、病原、病害循环、发病条件和防治等内容.在教学中注重与本课题组科研项目内容结合,引导学生思考科研切入点并进入科研实验室训练.改变原来较为单一的成绩评价模式,将学生参与的其他相关课外活动表现融入评价体系.以此,建立基于淮北地区果树病害的辐射式《园艺植物病理学》教学体系,教学效果较好.     

创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

以良好教学情境引领学生学习语文课程知识,能够增强学生的学习感受,也能促使学生从中学习到有用的知识。那么在小学语文教学中,教师应用情境教学法具有一定的意义和价值,也是文章研究的主要方向。因此,文章结合小学语文教学有关内容,具体分析创设情境教学法在语文课程教学中的应用,以期创设一个良好的语文课程教学情境,进而促使学生在良好的教学情境中加深对语文课程知识的理解与运用。     

任务型教学法在小学语文教学中的应用

<正>随着新课改的不断深入,以人为本的教学理念在教学活动中的应用越来越广泛。任务型教学法在小学语文教学中的应用不仅体现了以人为本的理念,也是实现学生可持续发展的有效教学方法之一。教师在应用任务型教学法的过程中,需对教学内容、教学目标以及学生的性格特点等展开全面分析,保证任务内容和目标的合理性,以便提高教学质量。新课标不仅重点强调学生掌握语文基础知识,培养学生的语文素养,还重视利用语文教学推动学生的可持续、综合性的发展。因此,小学语文教师需改变自己的教学理念,积极应用新型理念和教学方法设计并实施教学活动,而利用任务型教学法进行教学,便于教师鼓励学生自主思考和探索语文知识,     

初中物理教学中生活化教学法的有效应用分析

在初中物理教学过程中,教师运用生活化教学法能够帮助学生利用已有生活经验解读物理知识,拓展学生思维,有效提升其物理核心素养,促使其实现对知识的建构。基于此,文章对初中物理教学中生活化教学法的有效应用进行了深入分析,以供参考。     

综合英语教学如何培养交际能力

交际教学法认为语言教学要通过各种活动来实现有目的、有意义的交际,以促进语言学习;课堂教学是学生获取知识,掌握语言应用能力的主要渠道。本文主要探讨在综合英语课堂教学中应用交际法,培养学生的交际能力要解决的问题。     

内容型教学法在大学英语阅读教学中的应用

内容型教学法倡导以内容学习为基础,在此过程中实现语言学习。本文以大学英语阅读课程课前、课中、课后等教学环节设计为例,探究内容型教学法的主题模式在大学英语阅读教学课程设计中的应用。内容型教学法的实施在提高学生学习动机、提高学生语言学习效率、降低学生焦虑水平等方面,均有重要意义。     

论法学教学的内容、方法和手段

法学教学的内容、方法和手段是法学教学过程必不可少的三大要素.其中,法学教学应当以传授法学基础性知识、经验性知识和相关学科知识为主要内容;在教学方法上,应当注意教学方法的创新,注重把案例教学法、情境教学法、课堂讲授与实务结合教学法结合起来;在教学手段上,应当注意理论教学与实践教学的具体区别,实现教学手段的多样性.     

情境教学法在小学数学教学中的应用与优化方式

<正>数学情境教学法是在教学过程中设置有效生活情境,将抽象的数学理论具体化,让学生在情境中发现数学规律,完成学习任务。小学生普遍年龄较小,抽象思维较弱,低年级学生更是如此。情境教学法将数学与生活有效地联系起来,让抽象的数学知识变得形象起来。因此,情境教学法在低年段小学教学中的应用是非常重要的,能够极好地提高学生学习数学的兴趣,加强数学与实际生活的联系,提升学生的知识应用能力,实现了教学效果的提升,是一种一举多得的教学方法。同时,《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求小学数学教学要实现对学生“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的培养目标。情境教学法就可以以比较生动有趣的方式实现这些核心素养的培养目标。因此,在小学数学中应用情境教学法,对于学生的学习兴趣、能力培养、素养发展等方面都有一定的积极意义。     

刍议任务驱动教学法在电子技术课程中的应用

电子技术这门课程的理论内容深,内容的信息量大,对于高职学生来说较难掌握。而传统的教学方式达不到高职教育的人才培养目标。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它以解决问题、完成任务为教学主线,促使学生通过完成任务而学到知识和技能。在高职电子技术课程教学中采用理论与实践相结合的任务驱动教学法,实现＂一体化＂教学,可极大地提高教学效率。     

问题教学法在高中数学中的实践

在高中阶段的各个课程教学中,数学课程属于重要的内容,也是学生数学能力及素质培养的主要学习渠道,有效开展高中数学教学实践活动,使学生的数学能力实现有效提升也就十分必要。在目前高中数学教学中,问题教学法的应用可使数学教学质量及水平实现有效提升,使学生更好掌握数学知识。本文就问题教学法在高中数学中的实践展开分析,以保证更好地应用问题教学法开展数学教学。     

基于内容教学法的专业英语写作教学

基于内容教学法的专业英语写作教学以内容教学法为理念,专业教材为知识基础,读议写结合一体,主要应用主题和课程模式。通过课堂讨论的方法,该课程教学可以克服传统专业英语教学中教学模式单一、写作内容贫乏的不足,增长学生的专业知识,提升分析问题和思辨的能力,提高学习兴趣和写作能力。     

探究初中思想品德教学中反思教学法的有效运用

反思教学法让学生通过回忆的方式对所学的知识加强记忆,深入理解。在初中思想品德课教学中运用反思教学,让学生能够更有效地掌握和应用知识。本文的主要内容就是探讨初中思想品德教学中如何有效运用反思教学法。     

任务驱动教学法在网络课程中的应用

任务驱动教学法适用于学习操作类的知识和技能。本文以计算机网络课程为例,研究任务驱动教学法的具体应用,涉及到教学方案的设计、教学过程的实现以及结果分析,提高了学生的实践能力。     

课堂教学中自学导思法的应用

自学导思教学法是指在教师的引导下,通过学生自己学习来掌握知识;积极思维来开发智力,在优化学法的过程中培养非智力因素,从而实现教学目标。通过这种教学方法,能使学生积极思考,抓住重点、理解难点、解决疑点、矫正差错点、掌握知识点,从而培养学生的学习能力,优化课堂教学结构,提高教学效率。教师应用此法,需实现两个转变,即从单纯的应试教育转向全方位的素质教育;二是备课内容的转变,即从单纯的备知识转向既备知识、又备学生的认知条件。自学导思教学法的主要模式是：确定目标──编制程序──执行程序。１确定目标 自学导…