扎根文化沃土 培树长城精神

正德育离不开实施载体,底蕴丰厚的地域文化是学校德育的最佳平台。金山岭长城是万里长城中最壮美的一段,滦平县巴克什营中心小学就坐落在金山岭脚下。自2011年开始,我校实施以"弘扬长城文化、培树长城精神"为主题的系列"长城德育"活动,拓宽德育途径,丰富德育内容,构建了以"长城文化"为载体的特色德育。雄伟的长城是中华民族自立、自强、自信、团结的象征。金山岭长城历史悠久,建筑艺术独特,是中国长城文化的代表。其底蕴丰厚的历史文化,旖旎的自然风光,是学校实施德育的有效     

南京市雨花台中学

<正>【特色课程概貌】南京市雨花台中学秉持"笃行、尚雅、和谐"的课程理念,以雨花石为载体,构建了集地域特色、人文底蕴、艺术审美和科学内涵于一体的综合性文化课程——"雨花石文化"课程,通过课程实施促进学生核心素养的发展,形成了具有学校特色的育人之路。雨花石文化涉及文学艺术、历史文化、审美欣赏、科学等诸多内容,学校据此确定了雨花石与历史文化、雨花石与文学艺术、雨花石     

地域文化与社区教育特色课程开发——以成都市武侯区为例

重点探讨了地域文化和社区教育特色课程的关系,认识到地域文化是社区教育课程中的特色内容,能够满足特色课程的"特色"内涵。因此,从有利于课程优化开发的角度提出社区教育特色课程应该具有地域文化相关内容。从而将社区教育课程中的一般知识性课程,划分到普通课程类。提出了特色课程由基层自主开发,普通课程由国家统筹开发的优化策略。以期克服低水平、重复开发的弊端,促进我国社区教育课程开发工作多快好省地发展。并以成都市武侯区的实践为例,介绍了搜集地域文化资源,建立地域文化课程资源库等促进社区教育特色课程开发的经验和做法。     

通过校区合作办学模式实现地域特色课程化

基于我校特定的历史和周边地域文化,通过与锦帆社区的深度合作,我校开启了"以先烈楷模激励人、以历史文化熏陶人、以行为习惯养成人、以专长培训发展人"的育人模式,开辟了地域特色课程化的新路径。     

小学川剧特色文化建设实践研究

川剧具有鲜明的地域色彩、浓郁的生活气息和很强的育人功能.四川省双流县东升小学以“朝阳东升,生机勃发;乐于进取,志在创新”的办学理念为指导,开展川剧“进校园、进课程、进课堂、扬特色”的“三进一出”研究.遵循普及性、实践性、常态化、发展性原则,构建了传承川剧文化的“三进一出”整合操作模式,包括:川剧文化进校园:川剧精神引领下的校园文化建设;川剧文化进课程:构建“蜀之韵”川剧文化特色课程体系;川剧文化进课堂:整合与渗透并举;形成了川剧文化教育的特色.     

地域特色项目引入高职体育课程研究——以“南湖船拳”为例

"南湖船拳"承载着浙江省非物质文化遗产保存与传承的使命。在政府、院校、"活态"传承人的努力下,将富含地域文化特色的项目"南湖船拳"列入高职院校的体育课程之中,不仅有利于优秀文化遗产项目的历史承接与创新,更有利于丰富高职院校体育课程文化的内涵。大学生通过地域体育特色项目的学习可以达到"野蛮其体魄、文明其精神"的目的。     

"地域文化"课程小组探究性学习的实践

重庆地域文化研究与教学是重庆文化建设的重要内容.为使学生进一步了解巴渝地区的历史文化,重庆电大开设了"地域文化"课程,并对构建网络环境下"地域文化"课程小组探究性学习模式进行了探索,取得了较好效果.     

地域文化下高中地理课程资源开发探究

地域文化是中华民族传统文化的组成部分,是实施因材施教、提升文化自信、落实立德树人的优质素材.文章在走访了解"漳州古聚落"资源概况的基础上,结合地理学科本质特征,对以地域文化为背景的课程资源开发的流程与方式进行研究,促成"漳州地域文化"转化为"地理课程资源",使地域文化与地理教学充分融合,构建高效且有特色的地理课堂.     

河北省承德市滦平县巴克什营中心小学 长城文化为师生提供精神动力

承德市滦平县巴克什营中心小学坐落在景色秀丽的金山岭长城脚下,是一所环境优美、设施齐全、蓬勃发展的农村寄宿制完全小学。学校依托独特的地域优势,弘扬长城文化,培树"长城精神",着力构建特色德育体系,形成了四大德育板块——以长城文化课堂为阵地,激     

校本课程开发与地域文化的相互作用——以四川外语学院为例

在当代,校本课程已经渐渐地成为学校课程的特色与品牌。看一个学校有没有它的"牌",主要是看它有没有独一无二的特色、质量水准和文化内涵。而地域文化作为地方特色的一种文化形态,它是学校文化的大背景,也是校本课程开发资源的源泉和学校课程的实施途径。开发融入地域文化的校本课程,更加有利于吸取地域文化的营养与拓展视野,同时校本课程也能促进地域文化的更新,实现相辅相成,为地域的可持续发展做贡献。     

良好的本土民族文化教育与幼儿园走廊环境的创设与利用

正阿克塞县哈萨克族自治县幼儿园是甘肃省唯一的一所哈萨克族幼儿园。为了更好的挖掘本土文化促进幼儿整体和谐发展,提高教师的课程意识和开发利用课程资源的能力,开始的原则开设了以"地域特色"为基础的园本文化课程。在课程的开发实施过程中,我园很好的将本土文化内容融入到了走廊环境布置中。一、本土文化融入走廊环境布置的具体体现1.草原文化区域。在地域特色的园本课程开发中老师们选取了"独特的哈萨克服饰"、"好吃的奶制品"、"黑走     

“三结合”让校本课程生根发芽

一、与地域特色相结合地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征,会在本地人们的心目中留下深刻的印象,也无时无刻不在熏陶着每一个"生于斯,长于斯"的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导,让学生对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。     

弘扬鲁班文化 锻造工匠精神——武汉市新洲区辛冲二中小班化校本教材开发的实践

武汉市新洲区辛冲镇第二初级中学以传承鲁班文化、发扬工匠精神为己任,围绕鲁班文化这一宝贵历史遗产,积极探索开发特色校本课程,让鲁班文化进学校、进课堂,促进学生"人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新"核心素养的形成。     

民族地区新建本科院校历史类复合型人才培养模式探究

对民族地区新建本科院校历史类复合型人才培养模式进行探究,不仅可以构建具有民族地域特色的历史类人才培养体系,而且能够为民族发展提供人才支持.文章指出在民族地区新建本科院校历史教学中增强民族传统文化课程、突出民族政治思想、重视实践教学、开创"第四条道路"、建立有效的调控机制,以形成民族地区历史类复合型人才培养的新模式.     

根植垦牧文化,滋养孩子童年——基于“垦牧文化”开发校本课程的实践探索

"生活即教育"是陶行知生活教育的理论的核心。为将提升学生的核心素养落在实处,结合学校所在的通州湾地区自身丰厚的历史文化特色、地区文化特色、学生基本情况,有机地将本地的特色资源渗透在校本的课程中,带领学生走进生活,让校本课程富有生命的气息,积淀历史的厚重,紧跟时代的节奏,为学生搭建具有地域特色的成长平台,拓展他们在学校生活中的成长空间,为学生主动探究实践创造机会,传承垦牧文化,以实现培养学生的创新精神和实践能力,真正提升学生核心素养,为学生的终身发展奠定基础的目标。结合实例,对基于"垦牧文化"开发校本课程的实践进行探析。     

浅谈中考语文试题的地域文化性倾向与备考策略

所谓地域文化,广义上是指有地方特色的文化,包括地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等方面的文化信息。地域文化已成为课程资源的重要组成部分,所以,中考语文命题中的地域文化性倾向愈来愈强。     

小学漆画艺术特色课程的开发与研究

漆画有七千多年的历史,是中国古老的画种,是集绘画与工艺制作与一身的艺术种类,有着悠久的历史和辉煌的成就.阳江漆画是最具有岭南地方特色的美术种类之一的;回顾建国五十多年的系列中小学美术教学大纲和教材,都没有漆画的课程.小学漆画艺术特色课程的开发就是开发极富地方特色的岭南民间美术文化资源,岭南美术文化是我国独特的地域文化资源,作为学校美术教育课程资源具有重要的开发价值,是取之不尽用之不竭的宝库.     

农村幼儿园地域特色课程建设存在的问题及质量提升路径

农村幼儿园通过建构地域特色课程，可以有效提升教学质量。文章以走访调研和实证分析的视角，发现农村幼儿园地域特色课程建设存在地域文化资源的滥用、误用、套用等问题，而产生此类问题的原因主要是对地域文化资源的复杂性认识不足、对教师队伍文化自觉的信心不足和对幼儿主体性的关注不足。基于此，农村幼儿园可以采取以下措施建构地域特色课程，即地域特色资源的选择要坚持“以幼儿为中心”；地域特色课程的开发要紧密结合相关文件要求；地域特色课程的实施需要更广阔的“教育场”和更丰富的实施手段；地域特色课程的评价要立足于幼儿的发展；地域特色课程的建设要依托完善合理的教师队伍建设。     

高职院校地域文化课程发展研究

中国地域辽阔,博大精深的中华文化具有鲜明地域特征,对高职生进行地域文化教育是很有价值的"铸魂工程"。基于对全国78所高职院进行的抽样问卷调查,分析了高职院校地域文化课程开发中存在的问题,提出了联合多方开发特色地域文化课程、培养专兼结合的优秀师资队伍、基于互联网构建混合式教学模式等解决策略。     

社区老年教育的特色课程——以厦门市思明区老年大学为例

特色教育体现在特色课程的建设上。特色课程建设是学校形成特色教育模式的基本单元,没有特色教育可能会使老年大学或老年学校依然沿袭"老年活动中心"的单纯娱乐思路停滞不前。在兴办老年教育时,对基层老年大学或街道、社区老年学校的教学设计,必须更多地倾注容易被老年人心理所能接受的特色课程,而这些在建设方向上以区域历史文化为主要特征的特色课程,是实现终生教育老年阶段学习的最佳方式。社区老年教育特色课程建设方向主要体现在以下几个方面:1.区域文化的特色课程建设;2.历史文化的特色课程建设;3.开放文化的特色课程建设;4.素质文明的特色课程建设。