利用图书角培养幼儿自主阅读能力初探

幼儿园要充分利用现有资源创设一种有利于幼儿自主感知、体验和探索的阅读环境。图书角是一种典型而有效的早期阅读环境。在图书角引导幼儿自主阅读,要教给幼儿正确的阅读方法,关注阅读过程,重视师幼之间、幼儿之间的互动交流以及阅读后的分享和交流等。     

小学中高年级整本书阅读探究

近些年,整本书阅读对小学语文阅读教学的影响越发深远,是教学体系改革的重要方式之一,和传统单一阅读方法相比,能够促使学生以全局作为入手点展开深入学习,强化对整本书的认识与体会,推动其综合能力全面发展,逐步养成良好阅读习惯,进而加强阅读质量及效率。文章对小学中高年级整本书阅读教学策略进行探讨,借助有效方法使学生从中感受到良好阅读体验,从而热爱上阅读。     

小班图书角阅读活动实施策略探析

班级的图书角阅读活动对于促进幼儿语言能力、社会交往能力的发展具有重要作用,而图书角阅读活动不仅是区域活动的一部分,也是早期阅读活动的起始阶段,应该引发更多关注和研究。文章结合教育实践,深入探讨了小班图书角阅读环境创设、图书选择与投放的适宜性、幼儿阅读指导的有效性等问题。     

具有发展适宜性的图书角对幼儿阅读兴趣和阅读行为的影响

幼儿园图书角的创设与幼儿早期阅读有着密切的关系.本研究旨在调查具有发展适宜性的图书角对幼儿阅读兴趣和阅读行为的影响,以期为幼儿早期阅读提供有效的教育指导策略.研究者采取了准实验研究中的非等组前后测设计方法,选取幼儿园中的两个平行中班作为研究样本,通过实验调查具有发展适宜性的图书角对幼儿阅读兴趣和阅读行为的影响.研究结果表明,具有发展适宜性的图书角可以提高幼儿的阅读兴趣,并能促使幼儿的阅读行为趋向成熟.     

培养阅读兴趣要有“米”也有“法”——浅谈低年级学生阅读起步的指导

小学语文教学中明确指出阅读教学的重要性。而低年级是培养阅读习惯的黄金期。将学生原始状态的＂自由阅读＂转化成有目的、有兴趣的＂自主阅读＂。必须要给学生提供适合阅读的书目,这就是＂米＂,结合适当的阅读方法的指导,这就是＂法＂。本学期,我通过：＂小书柜＂、师生共读、亲子阅读这＂三部曲＂引领低年级学生步入＂书香长廊＂,真正＂胸有点墨＂。     

充分利用图书 助力小学阅读

众所周知,阅读能拓宽知识面,提高品德修养和思想情趣。那么,怎样才能提高农村小学生的阅读能力呢?     

在图书角活动中，培养幼师学生阅读兴趣

论述如何利用学校、班级现有条件．建设班级图书角，为幼师学生创设更多的阅读机会和更好的阅读条件．以培养幼师学生的阅读兴趣。     

品书中之乐,启阅读之门——谈师生整本书阅读之浅见

"读万卷书,行万里路",由此可以看出读书是何等的重要。如何让你的学生爱上书籍,爱上阅读呢?我想说:"师生共读吧!"做学生阅读兴趣的引领者,与他们一起聊聊书,品一品读书之乐,开启阅读之门。     

从一项学生家庭阅读情况调查谈起

一个人的成功离不开阅读。让孩子去多读书,读好书,我们责无旁贷。让阅读为孩子扩大视野、增长知识、发展想象力、丰富情感、启迪心智、陶冶情操、培养个性、健全人格等方面充分发挥作用。认清学生家庭阅读的状况,实现阅读梦想,让孩子真正养成一生受益的读书习惯。     

师生共读,有序引导孩子踏上“阅读”之路

语文教学有必要引领孩子踏上阅读之路,语文教师有责任有序引导学生。要达到有序引导之目的,教师必须做出深刻思考,进而形成比较科学的引导策略。师生之间的共读如果能够获取实效,则将促使学生踏上理想阅读之路。     

结合活动创新幼儿阅读思路和方法

将"阅读促发展"定为幼儿园的办学特色。即用阅读促进幼儿发展,促进教师发展,促进家长发展。通过幼儿阅读,带动家长阅读,以指导幼儿阅读促进教师的阅读。     

教师阅读的技术路径及其实现

教师阅读,与日常阅读有共同之处,也有其特殊之处。我们在提倡教师要保持"阅读着"的"读书人的姿态"的同时,要实现与学生共读,学生读的书教师自己要先读一读;同时能从学科特点和教学需要出发,进行专业的文献阅读,加深对问题的认识和理解,从而促进学生的深度学习。     

小学语文教学中师生共读活动的具体策略

师生共读不仅能有效提升小学生的语文阅读能力,还能使小学生的视野和思维得到较大的拓宽和延伸。为最大限度地提升小学语文阅读效率,本文结合一线教学实践,从共同阅读、阅读拓展等方式来予以分析,以期指导阅读教学。     

构建学习场域，激活学生阅读

随着社会的多元化发展,单纯的阅读者—文本的阅读模式已经无法满足学生的需求。为了使学生的阅读兴趣得到激发,构建学生感兴趣的学习和阅读场域是十分有必要的。这种学习场域与课堂、图书馆等真实的阅读场所有所不同,它不仅包含了显在意义上的场域,同时也包含了潜在意义上的场域。在被应用于学校教育的过程当中,潜在意义上学习和阅读场域的构建可以使读者、作者以及文本之间形成良性互动,使学生能够真正从阅读当中汲取力量、获得启迪。     

共读一本书 同享阅读乐——浅谈整本书阅读的指导

师生共读整本书,可以促进师生之间的分享与交流,促进学生对整本书的深刻理解与认识,全面提升学生的阅读品质。教师应依据年段特征,给学生推荐适合的读物;读前精心推介作品,激发学生的学习兴趣;提出核心恰当的问题,让学生边读边思;读中聊人物聊情节,激发学生的阅读欲望;读后分享阅读见解,提升学生的阅读能力。     

幼儿园小班图书角阅读材料选用的现状调查——以包头市X幼儿园为例

3-8岁是人的阅读能力发展的关键期,培养幼儿良好的阅读习惯,有助于幼儿形成优良的品格。作为幼儿早期阅读的直接媒介之一——阅读材料,是实现幼儿阅读能力发展最有效、最直接的方法。本论文通过问卷调查法、访谈法以及观察法调查了包头市X幼儿园小班图书角阅读材料选用的现状,通过剖析问题背后的原因以及借鉴前人研究的基础,有针对性的提出了解决对策,以期推动早期阅读材料的合理选择与投放,帮助教师及幼儿园科学有效地使用阅读材料。     

图书角资源调配的策略

在早期阅读活动中，图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源。如何充分地利用它，使其内容和幼儿已有的认知经验、情感态度有效地互动起来，从而充分发挥图书的教育功能，是我们在“早期幼儿自主阅读的研究”中重点关注的问题。     

如何充分发挥班级图书角的作用

班级图书角在学生的课外阅读中起着不可低估的。甚至是其他渠道不可替代的作用。作为学生借阅图书的主渠道——班级图书角,如何发挥班级图书角的作用。更好地为学生课外阅读服务呢？在实践过程中,我认为应从以下几个方面入手。     

拯救乡村阅读

在希望工程开展的第23个年头,10岁的农村女孩彭梦霞收到的礼物不再是文具、书包,或者食品和衣服。刚刚结束的这个学期,她和她的同学们获得了30多本课外书。自打这些包着黄色牛皮纸的新书被送到学校图书馆,这个湖北省五峰土家族自治县的小学生就忙了起来。她是班里的图书管理员,