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“数字图像处理”课程的研究性教学探索及实践 总被引:1,自引:0,他引:1
张丽红 《中国科教创新导刊》2011,(13):109-110
文章介绍了"数字图像处理"课程在注重理论教学、精心设计实验教学、教学方法改革、更新教学内容及适当运用双语教学等几方面的研究性教学方式,通过实施研究性教学,以提高该课程的教学水平、教学质量和教学效果。实践表明,通过研究性教学,激发了学生主动学习的兴趣,提高了学生进行研究性学习的能力,同时也培养了学生运用知识进行项目设计和研发的能力。 相似文献
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“数字图像处理”课程通常以理论授课为主,辅以少量的实验学时。其本质要求是使学生通过课程学习,具备基于常用图像库编写代码解决实际工程中有关图像处理与分析的问题。但是,仅靠少量的实验学时,难以全面彻底地培养学生的实际动手能力。基于OpenCV,文章提出一种由浅入深、由点及面的阶梯式实践教学体系,具体分为“课堂―作业―实验―大作业”四个层次,为学生搭建“算法函数讲解―单个算法简单应用―多个算法融合应用—工程问题综合运用”的平滑学习曲线。通过批阅学生过程考核材料发现,大多数学生的任务完成质量超过预期。课程问卷结果显示大多数学生都很快适应并融入了该实践教学体系,并认为该体系有效地培养了自己编写图像算法以解决实际工程问题的能力。 相似文献
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中等职业学校实训教学是以学生的能力为本位,以学生的发展为中心的教学模式。在钳工实训教学中,“五环四段”教学法,即遵循“导、教、学、做、评”五个环节,践行“任务导入、任务实施、任务评价、任务拓展”四个阶段的教学,它能使学生在一定时间内掌握系统的知识技能,同时培养学生较强的动手实践能力、科学逻辑思维以及分析解决问题的能力。 相似文献
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基于实践的数字图像处理课程研究 总被引:1,自引:0,他引:1
探讨了从实践教学出发的数字图像处理课程建设的基本思路,内容涉及了以下三个方面:将MATLAB仿真演示引入课堂;在课堂教学中注重引导学生利用该门课程所学到的知识,解决自己身边感兴趣的问题,从而激发学生的创新能力;选择该门课程的核心知识点并且与现实生活中的应用联系密切部分作为实验内容,同时学生也可以自己提出问题,自己设计实验内容.实验结果表明,这种改革方法加强了学生理论知识的学习,突出了学生的创新意识与综合设计能力. 相似文献
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蒋云光 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(20):24-25
为实现高中地理课堂教学的高效性,多元化、综合化的教学模式应运而生,其中"三步五环节"教学模式在实际教学中呈现了较好的课堂效果。对"三步五环节"教学模式流程进行介绍,结合具体案例阐述了"三步五环节"教学模式在高中地理课堂中的实际应用,强调了这一教学模式对提升教学效果的重要性。 相似文献
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结合我校在《数字图像处理》双语课程教学实践过程中的相关措施,针对教材选择、教学辅助材料、教学方法和考核方法等方面的内容,提出了一系列提高教学水平和教学效果的方法。经过教学实践表明:采用原版教材进行《数字图像处理》双语课程教学不仅有利于培养学生的专业基础知识和基本技能,而且可以提高学生利用专业外语学习国外先进前沿的专业知识和从事相关科研工作的能力。 相似文献
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申长崴 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):72+68-72,68
随着高职高专培养目标定位与发展,现当代文学课程教学实践创新尤显重要。"习、感、读、研、作———五环联动"式培养模式在课堂教学、社团辅助、课外阅读、鉴赏批评、创作实践这五方面能够全面提升高职高专现当代文学课程教学与实践。 相似文献
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“三动六学”混合式教学模式以学生为中心,重视学习过程的愉悦性、思考参与的深刻性、学习实践的充分性,更重视线上与线下混合学习的优点,打破学校学习的时空限制,解决指导反馈不及时、不充分的问题。课前基于预学单自学;课中互学、探学,以及及时测学了解学习效果,调整学习进程与策略;课后拓展学习,巩固效果,提升素养。模式的高效使用离不开线上线下结合的评价,离不开教师教学水平的提高、学生信息素养的提升,以及优质学习资源的丰富。 相似文献
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“五环节教学模式”的主要内容是:引导目标,激发兴趣,创设条件,自主参与,组织研究,体验发现,引导创新,应用实践,反思小结,巩固提高。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育,努力增强教师的课堂教学创新能力,进而培养学生创新精神和实践能力。 相似文献
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"五环三步"教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。"五环",即备课、演课、上课、评课、反思;"三步",即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调"五环"与"三步"的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。 相似文献
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陈海文 《辽宁科技学院学报》2016,18(6)
在以网络技术为依托的信息高度共享的背景下,传统的教学方式已经不适应社会发展和教学改革的要求.现代化创新型的混合式教学模式正在成为未来高校课堂教学发展的必然.高等数学是一门比较专业和抽象的课程,充分利用混合式教学模式,能够有效的激发学生的积极性,提高学生的创造力.本文阐述了混合式教学模式的概念及特点,分析了混合式教学模式在高等数学教学中的意义,最后具体探讨了混合式教学模式在高等数学教学中存在的问题和解决的方法. 相似文献
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"五环三步"教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。"五环",即备课、演课、上课、评课、反思;"三步",即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调"五环"与"三步"的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。 相似文献