浅谈提高高中生英语写作策略

英语书面表达是英语标准化试题的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。它是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。但是学生由于缺乏写作技巧的掌握和训练,英语写作在高考中得分并不是很理想,因此提高学生的英语写作水平至关重要。     

如何有效提高高中生英语的写作

英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点。而且英语写作对于高中生来说要求比较高：较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。     

如何培养高中生的英语写作兴趣

无论是从新课标要求还是考试评价制度看,写作教学依旧是高中英语教学的重中之重。怎样提高学生的英语写作水平,是摆在广大高中英语教师和学生面前的一道难题,它已经成为英语教学提高的瓶颈。那么,应该怎样培养高中生的英语写作兴趣呢?本文就此进行了分析。     

浅谈高中英语写作情感态度的培养

英语写作能力在英语学习中是一个非常重要的部分,培养学生的英语写作能力是非常重要的,而且写作能力的高低也可以综合反映学生的语言运用能力。但是,高中生现在的英语写作状况并不容乐观。好多学生提到英语写作就是脑子一片空白,并无内容可写。在《普通高中英语课程标准(实验)》中,对写作目标进行了描述,同时提高了对高中生的写作要求。在遣词造句,组织语言,思想情感与规划文章结构这些方面都提出了很高的要求。目前,高中生英语写作中的主要问题则有拼凑现象严重,结构单调重复,内容缺乏连贯性和逻辑性,层次不清以及语法错误率高等问题。针对这一现象,本文对高中英语写作情感态度的培养进行了探讨。     

克服高中生英语写作恐惧心理的有效途径

高中生对英语写作容易产生恐惧心理,而要克服这种恐惧心理,需要采取多种有效途径,如激发写作兴趣,让学生产生"兴头";优化评价策略,让学生萌生"劲头";创新写作实践,让学生尝到"甜头"。如果教师能通过采取一些行之有效的策略让高中学生对写作产生"兴头"、萌生"劲头"以及尝到"甜头",那么,高中生对英语写作的恐惧心理就会慢慢减弱乃至消失不见,学生的英语写作能力也就得到了有效提升。     

克服高中生英语写作恐惧心理的有效途径

高中生对英语写作容易产生恐惧心理,而要克服这种恐惧心理,需要采取多种有效途径,如激发写作兴趣,让学生产生兴头;优化评价策略,让学生萌生劲头;创新写作实践,让学生尝到甜头。如果教师能通过采取一些行之有效的策略让高中学生对写作产生兴头、萌生劲头以及尝到甜头,那么,高中生对英语写作的恐惧心理就会慢慢减弱乃至消失不见,学生的英语写作能力也就得到了有效提升。     

如何指导高中生学习英语写作

写作是英语学习的基本要求,许多同学们反馈英语写作难以把握,不容易提高,其实是他们学习方法出现了偏差。所以英语教学中我们一定要能及时发现学生的实际学习情况,根据他们的认知规律整合教学内容有针对性地对写作教学进行启发和指导。     

摘要写作对高中生英语阅读理解能力的影响

英语阅读是学生获取信息的重要途径之一,英语阅读能力的培养是英语教学中的一个重要内容。但影响英语阅读能力的因素是多方面的,笔者认为摘要写作的培养对于学生阅读能力的提升有着很大作用。阅读理解能力的高低反映了摘要写作水平的质量,两者相辅相成。     

高中生英语写作中的母语迁移现象

写作是高中学生英语学习的一项重要技能,高中生在英语写作中常会将头脑中的母语知识无意识地应用到英语文章中,产生母语迁移现象。本文例举分析了高中英语写作中的母语迁移现象,期望为英语学习者在提高英语写作水平方面给予一定启示。     

高中英语应用文写作课例分析——以报道为例

针对高三第二轮复习阶段学生应用文写作中出现的文体和结构不清、句式低级、时态把握不当的现象,结合学情,基于语块理论和过程—体裁教学法,精心设计一堂报道类应用文写作公开课。以2020年全国高考英语I卷的报道类应用文题目和范文为例,引导学生读题并赏析范文,总结技巧并限时写作,实现当堂评价、及时反馈,提升高中生英语应用文写作水平。     

高中生英语写作困境成因分析及对策研究

英语写作是高中英语教学中的重要内容,在高中英语教学实践中,教师要重视培养学生的英语写作能力,让高中学生敢于突破单词关、造句关和写作关,减轻学生英语写作的压力,进一步提高学生的英语写作水平。结合高中英语教学实践,深入探讨高中英语教学过程中的单词记忆、英语造句和英语写作难题,在此基础上,让学生走出英语作文写作的困境,为高中学生长期学好英语打下良好基础。     

新课程改革背景下高中生英语写作教学的思考

英语教学的主要目的是培养学生运用语言进行交际表达的能力,听、说、读、写是英语的四项基本技能。英语写作需要学生词汇数量、语法知识和重要句型等方面的综合知识,但高中学生实际英语写作中仍存在句子不通顺、表达方式不地道等问题。本文结合教学实践,以新课程背景下对高中生英语写作教学的思考为方向从阅读英语文章、讨论英语话题以及实践英语活动三个角度进行探究。     

浅析基于有声思维的英语写作过程个案研究

<正>在高中英语教学中,英语写作是教学的难点与重点。随着对应用写作教学方法的研究逐步增多,越来越多的研究开始关注英语写作与母语写作的关系。本文采用有声思维(think aloud)的方法对高中学生英语写作全过程进行记录,研究学生写作行为与写作质量,分析高中学生英语写作的特点以及有声思维法的优点与缺点,以图增加教师对学生英语写作过程的认识,提高英语写作教学的质量。一、研究设计(一)研究对象     

高中生英语写作能力培养

本文针对在新课程标准下,如何培养高中学生英语写作能力谈谈个人的见解。     

高中生英语写作能力浅析

本文分析了目前高中英语写作教学中的现状,结合教学实践,提出了提高高中生英语写作能力的方法。     

学生英语写作态度消极的原因及其对策

写作作为听、说、读、写四项语言技能中的一种,是英语教学的重要组成部分。然而在实际教学中,学生往往仅完成教师布置的写作任务,不愿意主动地写,作。究竟是什么导致了学生对英语写作的消极态度,如何改进呢?本文谈谈我的一些思考和做法。一、探析英语写作态度消极的原因第一,缺乏写作动机。写作动机是促使学生主动表达的一种动力。我在教学中发现,学生往往把写作当成是考试技能进行训练,而非宣泄自己的情感、表达自己观点的载体。学生被动地完成教师指定的     

如何提高高中生的英语读写能力

高中英语教学,是在初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础.     

英语应用文写作校本教材的开发和应用——以“校园活动”主题为例

教师选择与学校或学生生活相关的主题情境,可以让学生在真实的语境中感受和体验英语应用文写作的实用性和趣味性,从而激发学生学习热情和兴趣。校本教材可以帮助学生掌握实用的应用文写作技巧和方法,提高学生的应用文写作能力和水平。此外,校本教材还可以培养学生的跨文化意识和沟通能力,促进学生英语学科核心素养发展。     

以生为本,创新教法,培养高中生的英语写作能力

写作是高中英语教学中一个非常关键的部分,在高考中占据很高的分值。可是,从英语高考的结果分析,学生的写作分数不太理想,写作成了丢分最多的题目之一。怎样提升学生的英语作文水平,已成了教师普遍关注的问题。笔者联系自身的教学实践,谈谈如何引导学生学会写作。