小学数学“教、学、评”一体化教学策略研究

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布和“双减”政策的落地,国家对小学数学教学质量和育人效果的要求越来越高。现阶段,在小学数学教学中还存在一些问题,而运用“教、学、评”一体化开展教学活动,有助于解答小学数学中“怎么教”“怎么学”“学的效果如何”等问题,不断强化数学教学的有效性和实效性。基于此,文章分析了小学数学“教、学、评”一体化教学策略,希望为进一步提升小学数学教学质量提供一定参考。     

小学数学“教—学—评”一体化教学策略探究

“教—学—评”一体化是当前教育阶段大力提倡的指导思想,在小学数学教学中能够起到凸显学生本位、提升课程品质、聚合教学目标等重要作用．在数学教学中,教师应注重“教—学—评”一体化教学设计的连贯性、有效性和精准性,将“教—学—评”一体化贯彻于课前、课中和课后三个时段,重视教学、教评、学评的层次性设计．基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,深度探究了“教—学—评”一体化在小学数学教学中的应用要求和有效策略．     

小学数学“教、学、评一体化”的思考与实践

“教、学、评一体化”是指教学行为、学习能力、诊断评估三位一体的教学形式。在学科育人的大背景下,教师围绕“教、学、评一体化”的内涵因子进行小学数学课堂实践,以学习结果为出发点,精准化教学目标;以评价前置为创新点,具身化教学活动;以反思修正为能力点,动态化课程设计,有助于发展学生的数学核心素养。     

基于课程标准的小学数学教学评一体化研究

本文围绕小学数学“教学评”一体化的现存问题进行了分析,首先介绍了“课程标准”视角下的小学数学教学中的问题,为后续分析“教学评”一体化策略提供了完善的依据。然后在“教学评”一体化的内涵和教育指向研究的基础上,具体探讨了“教学评”一体化在小学数学中的应用策略。     

基于“教、学、评一体化”的小学数学教学实践研究

“教、学、评一体化”是一种将教学、评价、反馈等环节有机结合,形成一个完整教学过程的方法。“双减”背景下,课堂教学和课程目标更加注重学生的学习过程和解决问题的能力。本文从一体化教学的积极作用和在小学第三学段数学教学中如何实施做出探讨,并通过案例实践进行反思和总结。     

小学数学高年级“精教活学,自主课堂”教学研究

随着新课程改革的不断深化,追求的高效的课堂教学是每一个教师的共同的目标。所以,在当前教育改革的背景下,小学数学教师应当采取积极的措施,构建高效的数学课堂,促进学生数学综合素质以及能力的全面发展。而想要实现高效的小学数学课堂,教师在教学方式上就必须追求精教活学,通过引导、提问等各种方式,掌握学生的学习进度以及学习情况,然后采取针对性的措施,激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲,打造一个学生自主的课堂。     

基于“教、学、评”一体化理念的高中数学教学策略

新课标理念的发展明确了核心素养的教学目标,但在当前的课堂之中因目标模糊、评价不到位、“教、学、评”不一致等因素的影响,阻碍着教师素养的发展.“教、学、评”一体化理念的渗透,为优化教学现状、推动核心素养落实指明了道路.基于此,文章以高中数学为研究对象,对“教、学、评”一体化理念的真正落实展开了深入的研究.     

基于小学数学生活化教学的研究

教育体制的改革与深化,促使当前的小学数学生活化教学理念被广泛地应用,并逐渐受到教育者的青睐与重视,满足当前的教学要求。通过合理的生活化教学,可以帮助学生高效进行学习,提升小学数学教学效率,基于此,本文从当前的小学数学生活化教学的内涵入手,深入进行分析,并结合实际情况,提出小学数学生活化教学应用策略,以供参考。     

小学数学教学中的“数学建模”分析

将数学模型思想融入到小学数学教学中,有利于学生深刻认识数学问题的内涵,提高数学解题效率。因此,加强数学模型思想研究,受到越来越多的小学教育工作者的关注。本文对数学模型思想在小学数学教学中的融入策略进行了探讨,以期为提高小学数学教学水平与质量提供参考。     

小学数学教学中的“愉快教学”

许多教育学家都明确表示,兴趣是学习最为关键的动力源泉。倘若进行没有兴趣驱使的强制性学习,只会消磨对于知识的热情与求知欲。所以,数学教师在进行课堂教育时,必须为学生们营造出能够愉快学习的氛围与环境,让他们能够对数学知识产生兴趣,从而自发主动地了解数学、探索数学,只有如此才能够使得课堂效率得到明显提高。     

小学数学课堂教学评一体化的应用探究

基于教育理念的不断更新和社会发展的变革,传统的教学模式已经难以完全适应学生个性化、全面发展的需求。教学评一体化强调将教学目标、教学内容、教学方法和教学评价相互融合,形成一个有机整体,使评价成为教学的一部分,从而推动教学的高效进行。本文围绕小学数学课堂教学评一体化展开探讨,首先,论述教学评一体化的内涵与实践价值。其次,分析小学数学课堂教学评一体化的应用原则。最后,提出小学数学课堂教学评一体化的应用策略。     

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

小学数学“解决问题”教学实施策略

数学是小学阶段学生要学习的重点学科,而“解决问题”是其在数学学习中需要重点掌握的内容。数学教学不仅要帮助学生在解决问题中灵活运用所学,加深对所学的理解,还要促进其解决问题能力的发展。为了实现教学目的,笔者在组织高年级小学数学教学活动的时候,立足“解决问题”的特点,积极探寻多样的教学策略,以给予学生恰当的引导。     

小学数学教学生活化“三策略”

在小学数学课堂教学中,采取生活化的教学策略是十分重要的。小学数学教学要创设生活情境,化枯燥为生动;链接生活内容,化单一为多元;关注生活应用,化静态为动态。     

探讨小学数学的“数学建模”教学方略

目前,随着社会和科技的发展,数学教育中的"数学建模"成为改革教学的热门话题,大多数教师把"数学建模"的教学方式逐步应用于教学过程中。本文主要从数学建模的教学方式入手,对如何实施数学建模教学的策略给出了建议。     

寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

小学阶段是学生学习与发展的关键时期,对于这一时期的学生来说,良好的教学方式不仅能够培养学生对于相关学科的学习兴趣,还能为学生以后的学习与成长奠定基础。小学数学作为小学教学中的重要课程,具有一定的严谨性与逻辑性,而游戏教学则比较轻松且充满乐趣,因此将数学教学与游戏相结合,可以有效避免学生因数学知识的枯燥和乏味而产生厌学情绪,对于提升数学课堂教学的有效性也具有重要作用。     

浅谈小学数学教学中“解决问题”的教学策略

小学数学教育阶段,小学生解决问题能力是衡量数学教育水平的重要指标。因此,探讨小学数学教学中"解决问题"的教学策略对推动小学数学教学水平提高具有重要作用。     

试析小学数学课堂教学中如何施行少教多学

伴随着教育改革的深入落实,目前小学数学教育最为突出的问题之一便是教师占据着课堂的主体,教师在课堂中所占据的时间过多,导致学生的学习空间被挤压。对此,为了更好地改进小学数学教育质量,本文简要分析在小学数学课堂教学中如何施行少教多学,希望可以借助本文提高小学数学教学质量。     

小学数学教学的策略探析

小学数学作为一门重要的学科,对于学生的个人 发展有重要的影响。随着素质教育不断推进,对小学学生的教 育重点和方式也在不断改变。在新课标的要求下,小学数学教 学需要在内容和手段上进行不断改革,以提升学生的学习能力 和核心素养为中心打造生动的课堂。本文主要从小学数学教 学的有效性策略上进行了分析。     

基于“教、学、评一体化”的初中英语听说教学

“教、学、评一体化”是一种新型的教学模式,适应于当前新的教育理念的发展和要求,对提高学生的核心素养有着积极作用。基于此,文章在简单分析初中英语听说教学中存在的问题之后,又着重从明确教学方向、制定评价标准、调整教学进程、丰富评价主体等四个角度着重分析了如何在初中英语听说教学中开展和实施“教、学、评一体化”的教学模式,希望能够进一步提高学生的学习成效,为学生开展英语学习活动打下坚实的基础。