谈直述句改转述句

直述句改为转述句,从其外在形式上讲,有两个显著的特征,那就是标点符号的变化和代词(还有个别趋向动词情况)的变化。标点符号的变化比较简单,就是去掉引号,冒号变为逗号。而代词的变化,就是一个有特殊语境限定因素而限制了的相应变化,是比较复杂的。     

此句应该如何改

《内蒙访古》课后练习题要求把“任何游牧民族只要进入内蒙西部,就必须占据这个沃野”这个句子,改成否定句。参考书上和学生中对应该如何改法有不同意见。我想是不是可以改成:“任何游牧民族只要进入内蒙西部,就不能不占据这个沃野。”     

从一改错句谈起

近日在一正式出版之初中英语练习册上，看到编者将Zhang Hua is a Chinese当作病句。笔者揣测可能是编者将此句的不定冠词a视为“病因”，假若这个推想恰合编者的本意，笔者则不敢苟同。     

四步巧改转述句

把直接说的话改为第三者的转述,一般可按如下四步进行：一去。即去掉原句中的引号。因为改成了转述,不再是引用原话,因此引号必须去掉。二换。即将原句中的冒号换为逗号。由于改成了转述形式,冒号的提示功能已经失去,因此须将它换为句中表停顿的逗号。     

改句剥体，横生妙趣

诗文最忌模式化和套用他人的词句,但也有例外。有人有意将一些名诗改动少量词语,从原诗中剥离出来,这就是改句,改出来的诗就叫剥体诗,也称剥皮诗、拟古诗。     

句改一字 意去千里

《光明日报》2002年6月2日B2版《理论周刊·经济》专栏,刊登了一篇关于我国城镇居民住房问题的专访。专访对象是建设部住宅与房地产业司司长、总经济师谢家瑾等三位特邀嘉宾。专访谈到我国城镇居民住房条件的可喜现状和灿烂前景,自然令人欢欣鼓舞;专访的题目——《从“居者有其屋”到“居者优其屋”》更是令人耳目一新。“居者有其屋”到“居者优其屋”,句子虽是一字之改,句意却有千里之别。《从“居者有其屋”到“居者优其屋”》这一文题,不仅浓缩了人间的沧桑,展现了社会的进步,而且凝聚了笔者的智慧,启迪了读者的思维,实在是一个好文题。     

谈谈即使句、宁可句、无论句

我们在《分句间的多种意念关系和多种关联词语初探》一文中,具体分析了分句间存在多种意念关系、使用多种关联词语的复句等问题。对于分句间存在多种意念关系而仅使用一种关联词语的复句没有涉及。但分句间存在多种意念关系而仅使用一种关联词语的复句,     

一句顶一万句

[内容概述] 《一句顶一万句》通过私塾先生老汪之口谈起《论语》起首第一句话"有朋自远方来,不亦乐乎",并作出别有意味的评述:盼着远方的朋友来说话唠嗑,恰是因为身边没有朋友,知心话找不到人来说,是一种很大的悲哀.小说分为两部分——"出延津记"和"回延津记",前半部写的是过去,孤独无助的吴摩西失去唯一能够"说得上话"的养女,为了寻找,走出延津;小说的后半部写的是现在,吴摩西养女的儿子牛建国,同样为了摆脱孤独寻找"说得上话"的朋友,走向延津.走出和走向之间,草蛇灰线,绵延百年.小说主线单纯,围绕出场的人物有近百人,枝枝蔓蔓生出的故事难以计数,但共同指向了书中每个人努力寻找的那一句话.     

扩句和缩句

扩句和缩句是一种增添或缩减原句中附加成分的练习,这种增添或缩减的附加成分可以有几种不同的性质,试举例说明如下: 甲她拿出干粮袋。她拿出洗得干干净净的干粮袋。(高小语文第一册练习四) 乙他走到队伍前面。     

此句不是中心句

人教版初中语文第六册《教师教学用书》把《回忆我的母亲》一文中的第六段第一句定为中心句。我认为不妥。此段共十一句。第（２）句,按一般习惯,先说“祖父”,说明第一句的“勤劳的家庭”。第（３）句说“祖母”,总体上体现“勤劳的家庭是有规律有组织的”。着重突出...     

句和句的教学

句子是人们进行思维和交流思想的基本语言单位。学生掌握句子的情况,在一定程度上反映了学生听、说、读、写能力的状况。因此,教师在语文教学中,要重视句子的教学。句子教学的主要任务是:在教师的启发、诱导下,使学生通过对句子的阅读、分析,去正确理解课文的内容,掌握课文的中心思想,同时使学生把句子写得完整,通顺,生动,具体。句子是由词和词组构成的,它能够表达完整的意思,让听的人明白;能独立存在,有一定的语调表示一定的语气。一般说来,它常常明显地包含着前后两部分。前一部分是所要说的人或事物,后一     

一句和十句

经常听到父母这样对老师说 :“老师你多费心 ,教育孩子 ,我们说十句不如您说一句。”十句不如一句管用 ,并不见得老师比父母聪明 ,只不过教师所说恰恰是学生所需罢了。父母既然说了那么多孩子不听 ,甚至令双方都很烦 ,那还说它干什么呢 ?父母坚持说了那么多孩子不愿听的话 ,对孩子会产生什么影响呢 ?从家庭教育的现状看 ,不少父母虽然极富责任感 ,但苦恼于自己的教育往往不能收到预期的效果。上海市对一万个家庭的调查结果显示 ,87.6 %的家庭承认对子女的教育缺乏科学性 ,39.5 %的父母认为自己完全不懂得教育 ,12 .3%的父母承认基本上不懂得…     

试论小句宾语句

在现代汉语句法结构里,有一部分宾语是由小句(主谓短语)充任的,例如: (1) 我知道你是个不错的孩子。(《老舍剧作选》第3集379页) (2) 我忘了告诉他,我们管替人民寻亲觅友。(同上81页) 例(1) “你是个不错的孩子”这个主谓短语作了动词“知道”的宾语。例(2) 动词“告诉”后面带了两个宾语,近宾语“他”,远宾语“我们管替人民寻亲觅友”,这个远宾语也是由主谓短语充任的。本文只讨论第一种情况。     

第5回 李名师搜罗众病句，小迷糊改句犯迷糊

【小迷糊迎战】 李大奎是L市名师，他博学多才，尤其对语言颇有研究。他广泛搜罗报纸杂志和各种书籍出版物的病句，写出了《病句发微》一书，其中不少病句摘自L市《天天晚报》，出版之后，深受欢迎，L市《天天晚报》总编辑给全社编辑每人买了一本作为必读书，要求大家认真阅读，引以为戒。     

小句整合与小句宾语句时间性特征

小句宾语句是指小句充当一个单句宾语的句子,该句式是由代表两个事件的句子整合而成.在整合过程中,主句与小句分别会舍弃自身的一些特征,同时又会保留并产生一些新的整合特征,以适应整个句式的需要.考察主句与小句带"了"、"着"、"过"三种时体标记的情况,可总结出小句宾语句时间性的四种整合模式,这四种模式体现了主句对小句的整合度.同时该句式从整体上看时间性不明显,呈现出一种弱事件性倾向,更像事态句而非事件句.如果需要体现时间特征时,时体标记的首选位置是小句.     

使动句与使令句、意动句与以为句并存的原因

使动句与使令句、意动句与以为句关系非常密切，有时表达的意思是一样的，有时使动句和使令句、意动句和以为还可以互相转换。那为什么不只采用一种，却还要让两种句式并存呢？有什么必要呢？本文拟从这个方面来谈谈。     

论正序句和倒序句

对正序句Mary comes here和倒序句Here comes Mary进行对照，可见二者在语义，语用和句法方面的差异，对这两种句子的句法探讨再次说明：某种句法形式是否可以接受，并不单纯是句法问题，句法并不是一个完全的“独立王国”。某种句法形式不能接受的原因，有时可以从语义和语用方面找到。     

依句绘图 以图学句

五年制小学语文第二册《基础训练5》第六题“读下面的短文”,内容是:羊妈妈收菜时告诉小羊应该吃萝卜、白菜和西红柿的哪一部分。这篇短文每个停顿处除了两个冒号和两个感叹号外,全部用句号。二、三、四段的文字,结构基本相同,每段又都配有一幅插图。此题的训练目的,不应只是读读而已,还应注意进行如何理解句子意思的训练。对于入学不到一年的儿童来说,理解这篇短文是比较困难的。教学本题可以凭借一年级学生形象思维能力强的特点,帮助读懂理解。我采用“认图带句”的方法进行教学,教程设计如下: 一、寻找突破点     

谈句和句的依存关系

我们通常说句子能够表达一个相对完整的意思,这是不错的;但是,如果把一个句子从句群里抽出来单独看,我们就会发现有的句子表意不够明确,有的句子意思有所削减。而这样的句子在句群中意思是明确的,内容也丰富得多。就是说,在一定的语言环境中,有的句子要依赖另外的句子而存在。句子的这种依存关系常见代替、省略、解说、补充、点睛等几种方式。一、代替式。用代词(还有数量词等)代替前面的词、短语、句子、句群等。例如: 黑海风暴袭击英法舰队,对于天气预报的产生     

谈谈紧句与松句

我们常见的句式有整句与散句、长句与短句、主动句与被动句、肯定句与否定句等,这些人们谈论得较多,这里主要说说人们平素谈论得较少的紧句与松句。当一个句子内部有两个或两个以上的并列成分,并有一个成分是相同的时候,我们就应该考虑是用紧句还是用松句来表达。所谓紧句与松句,是根据句子成分间的松紧即句子结构的松紧来划分的。紧句是指