小学数学教材中主题图合理运用的案例研究

本文通过结合《间隔排列》这一课教学设计的转变,对小学数学教材中主题图合理地运用进行了案例研究。从开始时学生"跟着图儿跑了偏"到后来的"巧用图儿着了道",笔者将主题图动态播放和静态图片结合,以及预设并解决主题图上干扰学生思维的元素和坚持在观察、分析主题图的活动中,渗透数学思想方法这三个角度进行反思研究。     

浅谈主题图在小学数学中的应用

在新课程改革不断发展的过程中,小学数学教科书改变了传统的,机械的,单一的表现形式。它注重学生熟悉的事物,并采用主题图的形式呈现教学内容。主题图的出现完全符合小学生身心发展特点。它合理地利用了图片,使学生能够直观地理解和运用教材中的数学理论知识和现实生活中的数学问题,这不仅使数学教学变得更加生动,也有利于调动学生学习主动性。本文将重点研究如何更好地利用小学数学教材中的主题图提高小学数学教学效率。     

主题延伸:基于单元主题意义下的英语绘本教学初探

作为单元主题延伸式的英语绘本教学，教师可从四个维度实践：解读教材与绘本，找准两者的关联点；挖掘封面和图片对比，感知主题；充分利用图片环游和思维导图来探究主题；续编故事和联系自我来升华主题。教师让学生阅读优质材料的绘本，可以拓展教材话题的深度和广度，帮助学生进一步加深对单元主题的理解，逐步提高其英语核心素养。     

怎样教好学生识字

1.利用图文识字。教师准备好图片,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。例如:出示一幅图,提问学生:图上画的是什么?学生回答完毕,教师马上出示图片的名称,这样学生借助图片认识了生字、词,长期下去,学生也会有收集图片的习惯,通过收集图片,也认识了许多生字。     

思维导图视域下小学高段英语阅读教学探究——以PEP六年级英语为例

<正>思维导图是一种用来呈现发散性思维的图形工具,又称为概念地图或心智导图。它是一种通过图像与文字将思维过程形象化的方法。思维导图采用的是结构性的线性关系,把图片和文字有效地结合起来。通过一个中心主题,与子主题连接起来,然后再找到同级主题,再把中心主题和子主题连接起来,以此类推,来呈现各级主题之间的隶属性与关联性。教师在小学高段英语阅读教学中应用思维导图,可以提高学生阅读能力,培养发散思维,优化学习策略,激发学习兴趣。     

图图联系:提升初中历史复习教学的效度

初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变,使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象,蕴含着丰富的历史信息,教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合,借助图图联系,指导学生进行深度学习。教师可借助史地结合、史政融合、史实转化等方式,引导学生通过图图组合向规律化要思路,通过图图应用向程序化要方法,通过图图再创向思维化要深度,提升学生的历史核心素养。     

思维导图在小学作文教学中的运用研究

思维导图也被称作心智地图,是表达发散性思维的一种有效思维工具,一般由图片和文字构成,可以帮助小学生更好地学习、记忆知识点。在做思维导图的时候,必须要确定一个主题,而且这个主题一般都要绘制在思维导图的中间,围绕这个主题向周围衍生出众多的分支,将自己想到的其他关键点都补充在这个分支上。只要可以想到更多的关键点,思维导图就会不断地扩充下去。运用思维导图这一方法来学习是可行且有效的,有利于帮助学生更好地克服思维障碍。     

充分挖掘隐性因素 用好新教材——听“可能性”感悟新教材

下面结合“可能性”一课谈谈自己对新教材的一点感悟。“可能性”这个内容，教科书上以图片的形式出现．主题图提供了丰富的教学资源，对此，我作这样的处理：让学生课前先解读“主题图”，要求在现实的问题情境中提出要解决的问题。在课堂上让学生做摸球的游戏，动手操作，积极主动地体验，并发表各自发现的结果，     

“主题图”在初中英语课堂中的有效运用

《英语义务教育教科书》（人教版）新教材图文并茂，并且这些主题图色彩明丽，形式多样且富有情趣，不仅为学生提供丰富多彩的学习素材，也为教师组织教学提供了丰富的资源。一幅图胜过一千个字。英语教材是英语课程资源的核心部分，图片资源则是英语教材不可缺少的重要组成部分。然而在日常的教学中，教师却费尽心思到处寻找、挖掘与教学内容有关的图片资料，对语篇中配有的图片熟视无睹、置之不理，甚至存在一些农村中学英语教师，在没有多媒体的情况下，一支粉笔，一台录音机就可以完成一整堂英语课堂，这无疑忽视了图片应有的教学价值。     

引导低年级学生进行看图说话写话训练

<正>低年级学生对一幅幅色彩鲜明的图画充满兴趣。看图说话写话能够培养学生对写话的兴趣、唤起学生的表达欲望、激发学生的想象力。一幅图片摆在学生面前,如何引导学生进行有序表达呢?一、整体观察,明了图意看图写话的基础就是看懂图意,即这幅图讲了一件什么事情?这个图意在写作教学中就是文章的中心思想。只有明确了图意,学生接下来的表达才有意义。笔者以《第一次迟到》这幅图片为例。这是一幅有题目的图片,引导时我们先从题目入手,"第一次迟到"到     

图表材料题类型解析

一、图片型 【方法】本类题目先要观察题干体现的主题,然后提取图片所示信息,联系所学知识,解答问题。 例1.图1到图2的变化,反映我国古代农业生产中     

高中历史插图的学法指导探讨

图文并茂是现行高中历史教材的特点之一,高中历史高考中关于读图分析类的题目比重也日益增多。因此,加强历史图片的学法指导尤为重要。要指导学生学会识图、择图、思图、论图、寻图和绘图,充分利用教材中以及部分教材外的典型历史图片,挖掘其文献价值,从而发展学生的历史图片自主学习能力。     

《蜘蛛开店》教学设计

<正>【教材分析】《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元中的一篇童话故事。本单元是童话单元,人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事”。在二年级对讲故事这一能力的培养,教材进行了有意的安排。在《小蝌蚪找妈妈》一课中,让学生尝试借助图片讲故事,本单元的口语交际中也安排了《看图讲故事》,让学生学会能够借助图片顺序讲清图意。到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练,在《蜘蛛开店》中让学生学会借助示意图讲故事。     

中学历史教材中图片的选择和应用

普通高中课程标准实验教科书[岳麓版]中，增加了大量的历史图片。粗略统计一下：必修（一）有219幅、必修（二）有253幅、必修（三）有245幅，三本必修共计717幅。此外，我区所选的兰门选修课——《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《近现代社会的思想与实践》中，共计有493幅图，这些历史图片大致可分为情景图、人物图、示意图、实物图、历史地图及历史漫画。大量历史图片的应用，使历史教材呈现图文并茂的特点，有利于增加教材的趣味性、亲和力。但是，过多的图片，如果应用不当，往往会使学生眼花缭乱，无所适从，容易喧宾夺主，冲淡教材主题。因此，应如何正确选择使用这些历史图片，是历史教师在教学和备课中值得考虑的问题。     

例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养

小学低年级段学生的思维正处于具体演算阶段,这一阶段的思维离不开具体事物的支持,因此具体形象的"图"是他们在数学学习中不可或缺的载体。新教材图文并茂、形式多样,特别是一年级的教材中增设了大量的插图,课课有情境,题题有图片。新课围绕插图展开,包含丰富的单元主题图、课时主题图、知识原理图;练习围绕插图铺开,包含丰富的看图题、图文结合题等,正好符合刚入学儿童的学习心理。可以说,读图是初入学儿童在学习数学知识过程中经常进行的一项活动。然而在当前的小学低段数学教学中,教师对插图的使用不够合理,学生"读图"能力的培养不容乐观,存在一些问题。本文就小学低段学生数学读图能力的培养作了探讨。     

充分挖掘隐性因素 用好新教材——听“可能性”感悟新教材

下面结合“可能性”一课谈谈自己对新教材的一点感悟。“可能性”这个内容,教科书上以图片的形式出现,主题图提供了丰富的教学资源,对此,我作这样的处理:让学生课前先解读“主题图”,要求在现实的问题情境中提出要解决的问题。在课堂上让学生做摸球的游戏,动手操作,积极主动地体验,并发表各自发现的结果,通过同学之间的相互交流,了解摸球结果为什么会这样,教师肯定学生的发现并尊重学生意见。然后问:猜猜看,为什么会这样呢?”让学生先猜再检验,这样,课堂气氛被激活了,学生情绪高涨,在获得对数学理解的同时,增强了学生学习的兴趣,情感态度也…     

锐角和钝角的认识

教学内容:二年级下册第38～40页. 教学过程: 一、创设情境 导入新课 课件出示主题图:上海杨浦大桥.你能从这座桥上找出角吗?(学生观看大屏幕,欣赏图片,尝试找角.) [设计意图]创设生活情景进入新知的学习,使学生体会数学和生活的紧密联系,然后从图中抽象出图形——角.     

谈低年级看图写话教学

正一、"能写的"图片是要选的1.课文插图信手来。课文插图是文本内容的浓缩,是语言文字形象直观的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟,尤其对于低年级学生来说观图比读文更有兴趣。小学语文低年级教材中,每篇文章都配有单幅或多幅图片,学生往往因为喜欢这篇文章的图片,才更喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了学生们阅读的兴趣,也启迪了思维的火花,这样的图片,教师要不失时机地让学生仔细观察,创设语     

浅谈主题图的有效使用

<正>主题图是人教版义务教育课程标准实验教材的一大亮点,不仅画面活泼、图文并茂,而且设计了富有儿童情趣的学习素材、活动情境和具有挑战性的数学探究活动。主题图的展示,既便于学生观察,易于激发学生的学习兴趣与动机,也便于教师利用图中的问题与学生交流、探讨,使学生从中得到发展。但是,好的教材如果被我们照本宣科,那么将失去它应有的活力。下面,谈谈自己在新教材教学实践中对主题图使用的一些体会。一、领会主题图的意图,挖掘主题图的内涵,培养学生学数学的意识主题图内容丰富,内涵深远,凝结了众多编者对教育教学的认识和对数学的理解。它是根据课程标准编写的,     

非连续性文本:在对比中解读——以《图片两组》为例

非连续性文本的解读,一直是教学中的难题.在教学苏教版高中语文必修二中的《图片两组》时,尝试着将新旧教材进行对比、图片的主题和背景进行对比、图片分类组合后进行对比,引导学生把握内涵、探寻细节、挖掘主题,并帮助其掌握一种解读图片的有效方法.