新课改呼唤真实的语文课堂

"教育是生活。"生活就需要真实。《语文课程标准》也指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"何谓人文,即重视人,尊重人,关心人,爱护人。没有真情,人文关怀何以来?所以,新课改下的语文教师必须卸下虚伪的面具,还课堂一个真实。     

语文课堂呼唤语言教学的回归

新课程提倡“自主、探究，合作”的学习方式，强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下，语文教师在课堂上进行了积极的尝试，取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象：课堂上．教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后，就转入了由文本而延伸的扩展性训练，或听说训练．或写作训练．     

语文课堂创意设计浅探

“教学设计是一种创意,一种思路,一种智慧。”遵循教学规律充分体现教师主导作用和学生主体地位,创意独特的个性教学设计,有利于让师生在动态、开放的教学过程中,尽享师生、生生、人本之间的多重对话所呈现的语言美、人性美和创造美。本文试就语文课堂创意设计作些探讨。     

语文课堂呼唤“轻装上阵”

"语文的外延等于生活的外延",语文是"大语文",包罗万象,好似一个学科大箩筐,什么都可以往里面装。于是,语文课尤其是语文公开课,往往呈现出像历史课、像政治课、像音乐美术课等怪状,充斥着大量的资料链接、大而泛的小组讨论、大肆的情感宣泄等噱头,热热闹闹,花样迭出。最终效果不尽如人意,那么语文课堂何不去修饰还本真、褪厚衣着轻装?     

语文课堂呼唤绿色提问

教师,面对每一篇相对独立完整的语文课文,应调动我们自己的思维,运用各种方式,设计出新颖实用有效低耗的绿色提问。一.当前语文课堂教学提问现状1、随意的零碎的粗放式提问语文课堂最忌讳的就是完整的一篇课文被教师破碎的提问搅得浑浊不堪,全无铺垫的碎问只能导致教学目标的流失。随意提问,甚至流水式提     

语文课堂 “灵动”飞翔

灵动的课堂是彰显智慧的课堂,积极构建灵动的课堂,需要教师以学生为本,关注课堂中学生个体的精神生活,关注学生主体的情感需求,积极为孩子们提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间,让学生主动地学,自信地学,兴趣盎然地学。这样,学生的创新思维火花就会自由地绽放,从而达到理想的课堂教学效果。     

语文课堂的斗转星移

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课该教些什么,怎样教,教到怎样的度,都是很有讲究的。如果教者把握不到位,势必降低语文课的效率。所以有时尽管课堂热热闹闹,但学生语文实践能力并没有真正得到提高,更谈不上有效了。如何使学生在阅读中真正有所得,是所有小语教师面临的一大主题。我教授小学语文多年,在日常教学中和学生一起进步,积累了一些教授语文的心得,与大家分享。     

体现学生主体地位 构建现代语文课堂

作为高中语文教师,在设计与组织语文教学活动的过程中,不仅要将目光盯着高考,还要拓展思维,全面、深刻领悟新课程理念,兼顾学生的全面发展,尤其是思维能力与协作能力的发展,让学生在语文学习中更加自主和高效,以"自主、探究、互动"的教学模式,促进语文教学目标的全面实现。一、转变教学理念,尊重学生主体地位高考应试教育模式,让许多高中语文教师     

语文课堂需要的广告语

或许是爱语文的缘故吧,即使是看广告,有时也无端地联想到了语文教学。每每看到这些广告语,我便胡思乱想了。一、山高人为峰这是某著名企业的理念和宣传口号。我们的语文课,不也应该是人为峰吗?这里的人当是指我们的学生。看看我们许多名师的课,为什么     

小学语文课堂学生情感的呼唤

语文是情感的载体,只有把语文课堂教学看做是一门艺术,把情感呼唤作为语文课堂教学的重要手段,才能激发情感,达到情感共鸣,让学生乐意去学习语文。可见学生情感呼唤在语文教学中占有重要地位。一、潜心研究,熏陶学生的情感教学中,教师要研究学生的心态,读懂学生的情感需要,艺     

走向真实的语文课堂教学目标实践

正所谓语文课堂教学目标实践主要是指教师在语文教学中围绕课堂教学目标所进行的活动,主要包括课堂教学目标设计、课堂教学目标实施、课堂教学目标评价和课堂教学目标完善等。语文课堂教学目标对教师教学实践的作用是不言而喻的。但是这样一项每个教师都习以为常的事项,并没有很多教师能从自身专业和学生可持续发展的角度,形成自     

给学生一个人性化的语文课堂

长期以来,语文教学只关注语文学科的工具性、知识性,忽视了语文人文性的特点,使语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏。课堂上束缚了学生的思维,扼制了学生的智慧,学生学习语文的兴趣不浓。新课标把人文性作为一个重要的标准给语文定了性,这就使语文的内     

语文课堂教学中的人文渗透

语文教学的本质就在于升华学生的精神,完善学生的人格,丰富学生的思想。因此,语文不仅仅是工具,它还应该是具有丰富的人文性,要有思想、有情感、有审美、有精神,它应该引导学生享受其中蕴涵的思想,帮助学生体验其丰赡的情感,教育学生领略其精神的魅力。     

语文课堂呼唤真善美

笔者最近观摩了一些常态课、公开课、研讨课、评优课等等,老师们备课充分,课堂教学思路清晰,课堂气氛活跃,教学目标达成顺利。但回味起来总觉得不那么舒服,似乎有所缺失。认真反思,究其原因,就是有的课或失     

呼唤回归本色的语文课堂

当前,语文教学正奋力从传统的教学思想中解放出来,语文课堂由过去繁琐的分析逐渐转变为关注朗读感悟,关注自主探究。小语界再度焕发出一片生机,出现了百花齐放的喜人景象。就在我们片面强调自主探究、读书感悟的同时,语文本色的东西———词句的训练却逐渐被淡化、     

呼唤有效的语文课堂

金军华:语文课堂教学的有效性是一个30年来未能完美解决的难题。1978年吕叔湘先生提出语文教学的少慢差费,指出了语文课堂教学效率不高的问题。新课改以来,语文教学承载着太多的使命:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……有些语文课堂因此迷失了方向,有的甚至失却了纯真的     

语文课堂提问的设计原则

语文课堂教学提问是一种能力,更是一种艺术,是语文教师的必备技能,也是"以教师为主导"这一教学理念的直接体现。爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。"对于教学而言,提问直接关系到学生思维能力的培养,关系到语文课堂教学的整体效果。如何设计语文课堂提问,使其更好地服务教学,收到理想的效果呢?     

创设自主学习的语文课堂

新课程标准下,语文教师要深入课文,挖掘教材中的文化内涵,教学要体现人文性,在课堂上,强化学生的主体地位和角色,调动学生学习的积极性,引导学生充分张扬个性,倡导自主学习和合作学习,通过互相启发与共同探究,培养合作精神和协作能力。     

构建充满人文精神的语文课堂

《语文课程标准》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。由此可见，“人文性”被提升到了语文教学中的重要地位。作为语文教师，我们应该本着“一切为了每一位学生的发展”的理念，重新探求语文课程的人文性，从人文主义观念出发，使课堂生活成为一个涉及学生认知活动、情感活动、意志活动和道德活动等方面的整体。     

说说语文课堂的包装

商品有了精美的包装,消费者满意,厂家获利。包装很重要,重要到有些人面对精彩纷呈的令人眼花缭乱的各种包装失去了方寸,失去应有的警惕性,于是生活中总是时不时地出现一些所谓的劣酒新瓶不只是令人难堪的事件。这