小学数学课堂有效讨论的策略

课堂讨论是课堂教学的重要环节,是素质教育的要求,体现了教学遵循儿童身心发展的特点。目前数学课堂讨论出现了很多问题。应精心设计讨论问题,采用灵活多变的讨论形式,共同商讨,充分准备,制定讨论规则,严肃课堂纪律,注重讨论内涵,重视思想启迪,使小学数学课堂的讨论更好地发挥其功效。     

谈生本课堂教学讨论的常规化及其作用

在生本教育实践的活动中．我们不难发现．学习中的讨论是普遍存在的,只是讨论的形态不同而已。尤其是在生本教育的课堂中,几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人进行讨论,人人参与讨论,只要是学习的需要,没有什么不可以讨论的。因而郭思乐教授提出,在生本教育的课堂中“讨论是学习的常规”,“讨论成为课堂教学的正常秩序”。因为课堂的讨论回归了讨论本身的真实——人人参与,也回归了生本教育体系的理念一切为了学生,回归了教育的本体——学生。     

普通高校讨论式教学模式的探讨与实践

本文介绍了国内外高校实施讨论教学的现状,阐述了讨论教学的目标和意义,分析了进行讨论教学的具体方案和措施,希望藉此将讨论教学的研究引向深入。     

课堂讨论教学中的控制艺术

课堂讨论教学效果的明暗、优劣取决于控制艺术的运用。本文论述了课堂讨论教学中的控制艺术的运用应该具有的特点,并且重点阐释了课堂讨论教学控制的整个进程,包括课堂讨论前的控制、课堂讨论中的控制、课堂讨论后的控制。     

课堂讨论教学中的控制艺术

课堂讨论教学效果的明暗、优劣取决于控制艺术的运用。本文论述了课堂讨论教学中的控制艺术的运用应该具有的特点,并且重点阐释了课堂讨论教学控制的整个进程,包括课堂讨论前的控制、课堂讨论中的控制、课堂讨论后的控制。     

思想品德课堂上“讨论”的问题与对策

思想品德课堂通过课堂讨论改变传统教学模式,课堂讨论应注意讨论时太"乱"、讨论时太"冷"和讨论时太"霸"等方面,通过有效的课堂讨论给课堂注入了活力。     

当“讨论”移到“网络平台”——北大J课程教学网“线上讨论”激励机制探究

针对课程教学网(Blackboard)"线上讨论"所存在的问题,以北大J课程为例,兼顾网络讨论环境、学习者特点、指导者作用以及考评机制四个因素,以小组合作为基础,设计了"大讨论+自由讨论"的"线上讨论"方案,引入"参与度"与"贡献度"两项激励指标,建立了一套可控、可评的"线上讨论"激励机制。该机制在教学实践过程中提高了学生参与"线上讨论"的积极性和讨论质量,取得了较好效果并积累了相关经验。     

分类讨论思想在圆与圆位置关系中的应用

苏教版必修二中讨论了两圆的位置关系,本文利用分类讨论的思想对三圆位置关系进行了系统讨论,按照交点个数从零到六共七种情况分别讨论,得到了三圆的45种位置关系,从而提高了学生对数学的学习兴趣,在整个讨论过程中,体现了学生对数学知识的极大渴求欲望。     

课堂讨论的组织策略

<正>当前的课堂讨论亟须告别浮华、回归本真,要求教师掌握课堂讨论的组织策略。一、不忘初心,明晰定位课堂讨论若要落到实处,发挥真正的价值,教师应先自问三个问题:第一,课堂讨论的目的是什么?第二,课堂讨论能使学生学到什么?第三,课堂讨论是不是达成本节课教学目标所必需的手段?有的教师随意组织课堂讨论:课堂气氛沉闷了,就让学生讨论一下,以活跃气氛;课堂时间盈余了,就让学生讨论     

大学数学课程讨论式教学模式研究

大学数学课程讨论式教学模式可以调动学生大学数学学习的积极性,提高大学生自主学习的能力。本文将讨论式教学模式分为"小讨论"和"大讨论"两种形式,并阐述了这两种讨论模式具体实施的过程。同时,还提出了大学数学教师在讨论式教学中应该注意:选择适合讨论的教学内容,精心组织、编排讨论的内容,设计好讨论时间,讨论过程重视引导,教师要及时汇总并给予评价。     

初中数学讨论法中教学内容的选择策略研究

本文探讨了初中数学中哪些教学内容适合运用讨论法。首先简单介绍了讨论法的概念及它在数学教学中的优势,然后提出了在使用讨论方法时选择教学内容的三大依据,并通过举例指出了初中数学中可应用讨论法的五大教学内容,这对讨论法在初中数学中的应用具有很大的积极作用。     

教师引领BBS论坛讨论活动的角色行为评价模型

本文在梳理BBS论坛讨论活动相关研究基础上,确立了教师引领BBS论坛讨论活动的角色行为,分为设置讨论主题、澄清讨论问题、提供问题解决策略、监控讨论进程和建构讨论氛围等五个维度,并针对上述五个维度编写了绩效行为评价问卷。经因素分析,问卷具有良好的区分度、信度和结构效度。     

浅谈中学英语课堂讨论

本文通过探讨中学英语课堂讨论,分析了英语课堂讨论中应该注意的细节,并研究了如何优化英语课堂讨论以及提高英语课堂效率。     

如何指导学生展开讨论

课堂教学讨论的形式有:同桌讨论,前后桌四人一组的讨论和全班讨论。自然课教学中老师针对某一问题,适时指导学生讨论,会收到良好效果。讨论时学生积极性充分调动起来了,思维非常活跃,获得的知识扎实、牢靠。讨论时,学生自由研讨,各抒己见,相互启发,把个人的研究财富化为集体所有。同时讨论可使老师及     

英语教学中的有效讨论法初探

本文介绍了作者在自己教学工作中运用讨论法的一些心得体会,主要从调动学生积极性和精选讨论内容两方面,对如何使课堂讨论成为有效讨论进行了自己的探索,与同行交流。     

英语讨论法教学初探

本文阐释了什么是讨论法教学,总结了讨论法教学的效果,并强调了在运用讨论法教学时应注意的几个问题。     

课堂讨论多多益善吗?

有的教师为了赶时髦,取悦于听课教师,根本不考虑内容是否需要,一堂课总免不了几次搬出课堂讨论这一环节。在他们的潜意识中,只有这样才符合新课程理念。课堂讨论成了上公开课必备的“行头”,成了花瓶。笔者曾聆听过一堂公开课,该任课教师前后共安排了5次课堂讨论,而所讨论的内容几乎是清一色的识记层次的“是什么”,这样的课堂讨论有必要吗?课堂讨论的原则是因材施“论”。目前,许多教师不切实际,生搬硬套,导致课堂讨论的形式化和表演化。许多教师把一些简单易懂、不容置疑、无需讨论的内容也列入课堂讨论的范畴,使课堂讨论“泛滥成灾”,浪…     

高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考

思政课教学在大班授课的基础上,增加小班讨论的环节,具有重要的实践意义和推广价值。大连理工大学思政课运用大班授课、小班讨论的教学模式,合理构建小班讨论指导教师队伍,科学设置小班讨论主题,系统设计小班讨论流程,全面组织小班讨论,重点开展跟班式小班讨论,取得了较好的教学效果。     

让课堂讨论实而活

如果把学习比作徜徉在知识的海洋,课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花,学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此,凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”,成了课堂教学中一道靓丽的风景线。但是,当我们近距离地去观察、审视它时,却发现了一些美丽的危险:为讨论而讨论,把课堂讨论当作实施新课程的“华丽外衣”;缺乏有效的课堂调控,讨论或离开文本、或纠缠枝节、或随意联系;讨论场面虽热闹,但学生所得寥寥,实效性差……需要强调的是,讨论是服从于教学需要的。当学生无法依靠个体力量去解决课堂上所遇到…     

小组合作讨论的现状及解决策略

本文通过课例分析的方法,对目前课堂教学的小组合作讨论这一教学形式做了探讨。本文认为,目前的小组合作讨论存在讨论前缺乏独立思考、分组形式和讨论问题随意化、缺少全员参与等问题。提出了讨论前要预留独立思考时间,按照多种方式进行分组,把握讨论的时机,加强教师的引导作用等解决策略。