高中英语单元整体教学法实验与研究

一、单元整体教学法实验的理论依据。上世纪80年代初期，我国著名英语教学专家丁浩老师，创建了英语课文整体教学法。其主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和”，其做法是引导学生完整地接触课文材料。整体地理解和学习课文。     

高中英语单元整体教学法实验与研究

一、单元整体教学法实验的理论依据上世纪80年代初期,我国著名英语教学专家丁浩老师,创建了英语课文整体教学法。其主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和”,其做法是引导学生完整地接触课文材料,整体地理解和学习课文。单元整体教学法与课文整体教学法的主要理论依据一样,即“整体功能大于部分功能之和”。但它们又有相区别的一面:课文整体教学的核心是要求教师整体把握教材中的每一篇课文,而单元整体教学则要求教师整体把握教材中的每一个单元。后者的要求是为了适应新教材的编排体系和编写方式。高中英语新教材是按单元来安排教学内…     

"情境-问题"视角下初中数学单元整体教学建构

教师在使用教材时,由于缺乏整体视角,就知识而教知识,使学生的数学学习出现"离位"和"错位".通过从"学什么、怎么学和为什么学"三个维度聚焦知识、方法和价值,构建初中数学"情境—问题"单元教学模型,针对不同课型设计了"1→n型""n→1型""n→n型""1→1型"四种操作范式,构建了"'情境-问题'双驱动"课堂教学结构流...     

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构策略探究

随着对素质教育要求的不断提高,在新课程改革的背景下,教师以及其他教育工作者都纷纷“另寻出路”,希望通过转变教学观念、提升教学质量等措施来保证培养高素质人才战略的实施。数学作为一门重要学科,它不仅能提高学生的逻辑思维能力,还有助于培养学生的核心素养,促进其全面发展。文章主要探讨了“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构的有效策略。     

让女生不再成为数学的弱者--谈综合高中女生数学教学

本文主要介绍了综合高中女生数学成绩不良的三个方面的原因：心理素质、思维方式和识记方式，提出了设错教学、提问教学等教学方法，以提高女生的数学成绩。     

指向学生认知发展的小学英语单元整体教学

学生的认知结构是在学习过程中通过同化作用,在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的结构。在小学英语单元整体教学中,准确把脉单元主题的认知定位,处理好单元主题与子主题之间、各子主题之间的逻辑关系,有助于引导学生在头脑中形成和稳固结构化的认知体系。     

复习迁移新授精讲训练总结——高中语文说明文单元整体教学的思考与实践

高中语文说明文教学，可采用“复习迁移”、“新授精讲”、“训练总结”三步整体教学模式，将听说读写有机结合,有张有弛，环环相扣，教学相长，以期通过长期训练使学生达到“会学”。     

单元整体教学说课的实践与思考

在单元整体教学说课活动中,教师表现出理论水平有待提升、教材分析不到位、忽视教学目标的实践性、过程僵化等问题。关注说课单元确定、体现育人价值、规范教学目标、关注最新的高考评价体系,能够有效提升教师的单元整体教学说课水平。     

浅谈小学数学单元整体教学

小学数学教材在内容的编排方面是以单元的形式 进行呈现。在小学数学教学中,教师会将具有内在关联以及相 同主题的内容融为一体,依据学生的认知情况,由浅及深地进 行知识的编排。在开展对小学生的数学知识教学过程中,教师 要将数学教学中的内容深入挖掘,将教材科学开发,合理地将 教材内容以整体的形式进行探究,保证学生的学习质量,对于 提高数学教学的效果有一定的积极影响。     

“情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议：明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。     

单元整体教学视域下的高中英语单元小结课教学实践探究

在信息技术发展迅速的今天,传统的以知识覆盖为主的教育模式已无法满足人们对知识获取和利用的不断增长的需求。单元整体教学注重对教材的整体把握以及目标和活动的整体设计,有助于提升学生的核心素养,满足当前社会对高中英语教育的整体性要求。单元整体教学视域下,高中英语单元小结课教学扮演着至关重要的角色,对学习效果以及教学质量的提升具有显著作用,因此,本文将从单元整体教学视域下高中英语单元小结课教学的原则出发,对相关策略进行分析。     

单元整体教学视角下初中数学复习课教学策略研究

复习课是中学数学教学中非常重要的课型之一。新课改背景下,初中数学复习课需要在单元整体教学视角下建构。单元整体教学的应用能使复习课的教学更具系统性、深刻性和针对性。为此,教师应该分析复习课在实施过程中存在的误区,从整体视角出发,帮助学生重构知识体系,并在教学过程中渗透数学思想和方法,最后引导学生用思维导图整合复习内容,以实现复习课的有效教学。     

初中数学单元整体教学

在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此,可以根据初中学生的认知规律,结合知识点之间的纵横关联,通过单元整体教学,实现对数学教学的整体把握、整体安排。     

基于2022年数学高考分析的单元整体教学策略

单元整体教学需要基于逻辑性、整体性、具体性、连续性以及层次性原则,确定并拆分教学主题单元以及梳理教学的关键点,以此来制定相应的单元教学目标.单元整体教学能使高中数学教学更具连贯性与层次性.本文分析2022年江苏数学高考试卷出题规律,并基于对2022年高考试卷的分析提出有效开展高中数学单元整体教学的策略.     

数学单元整体教学的实践研究

随着数学教学改革的深入推进,单元整体教学模式成为新的教育教学实践,其以整体思维认知关注数学各知识点之间的内在联系,有利于在学生的头脑里形成整体联系思维,促进数学的系统性和逻辑性建设,在清晰脉络的呈现中提升学生对数学知识的整体感知和理解。本文对小学数学单元整体教学研究开展了一些实践与探索。     

基于单元整体设计的单课有效教学

本文以牛津上海版《英语》2A Module 4 Unit 2 In the Forest的磨课过程为例,从教学情景生活化、再构文本适切性、语段教学整体性、教学方法多样化、语言训练递进性五个方面探讨了基于单元整体设计的单课有效教学。     

小学数学单元整体教学改革的个案研究

小学数学单元整体教学是数学课程改革的重要任务之一。本文以五年级上册"多边形的面积"单元为个案,审视小学数学课堂教学的现状,积极探索小学数学单元整体教学的有效途径和策略,以体现数学知识的整体化,提高学生的数学综合素养。     

初中数学单元整体教学视角下问题情境的构建

初中数学各个知识点往往都有着内在的联系.将高度关联的多个知识点整合为一个教学单元,并构建相应的问题情境开展教学活动,可以明显提升课堂教学质量与学生学习能力.结合教学实践,本文分析了初中数学单元整体教学视角下问题情境的构建原则,着重探讨了不同类型数学单元整体教学中问题情境的构建方法.