面向未来的德国职业教育创新发展策略——基于“塑造未来：卓越职业教育与培训创新计划”的解析

德国职业教育与培训在国际保持领先地位的关键就在于其变革性和创新性“,塑造未来：卓越职业教育与培训创新计划”就是比较典型的例子。该计划包括提高职业教育的吸引力、质量和同等性,从传统工艺到未来技术,适应工业4.0时代,在合作网络中取得更多成就,增强创新思维,让实践能力与理论学习内容理想互补等六个方面,具有创新性、行业性、灵活性和数字化等特征。德国面向未来的职业教育创新发展通过开发课程等提升职业教育的同等性,基于行业企业需求开发创新服务,塑造数字化变革并挖掘其潜力,建设新型培训学院等深化产学研合作内涵,综合提升职业教育和培训质量以及探索混合教育模式等策略,打造德国面向未来发展、具有吸引力的职业教育。     

面向未来工作世界：职业教育高质量发展的“顶天立地”逻辑

职业教育高质量发展在思维层面要立足未来工作世界的底层逻辑和遵循国家、社会、教育发展战略的顶层逻辑,而在实践层面要遵循基于“底层”和“顶层”的“顶天立地”逻辑。基于底层逻辑,职业教育必须主动观照未来工作世界的风险、终身学习的发展以及技术的变革;基于顶层逻辑,职业教育必须回归职业教育本质以服务社会主义现代化发展战略、展现技术特性以助力技能型社会的建设、实施科学育人以构建现代职业教育体系;基于“顶天立地”逻辑,职业教育必须依靠个人系统、技术系统、组织系统三者之间相互依赖与相互作用,最终实现职业教育高质量发展。     

职业教育教师面向未来社会发展的必备能力与提升路径

未来社会将是一个具有高度现代风险、智能化程度高、对人才技能型要求较高的社会,这些变化将促逼工作世界发生根本性变革,进而影响到职业教育人才培养模式的转型发展。职业教育教师作为职业教育人才培养的主要参与者,面临巨大挑战。为此,更高的“知识整合能力”“信息素养能力”“综合育人能力”将成为职业教育教师面向未来社会发展的必备能力。在现实情境下,职业教育教师知识结构失衡、信息素养匮乏与内生动力不足的问题制约着他们的成长与发展。基于此,一是设计多维师培项目,保证教师知识结构的融通完整;二是创设人工智能环境,提升教师教育教学的信息素养;三是健全分层激励制度,激发教师自主发展的内生动力。     

职业教育教师专业化发展的创新策略探究

职业院校教师专业化发展缓慢的现状不利于教育事业的可持续发展.当前,职业教育领域的教师专业化发展存在着一些制约因素,面对这些不利因素必须研究并实施教师专业化发展的具有针对性的策略,不断促进职业教育教师的专业化成长.     

工作世界的发展与职业教育的变迁

工作世界的发展制约着职业教育形态的变化。职业教育的概念内涵以及经济基础决定上层建筑的理论不仅支撑着这一说法,而且与不同阶段的工作世界相配套的家庭传承制、学徒制、学校形态职业教育的发展变化也足以证明该理论的合理性。知识经济和信息时代的到来对传统的学校形态职业教育提出了严峻的挑战,国外的学校职业教育基本上是沿着多元化、强联结、厚基础的方向在不断改革,我国除了要继续加大职业教育管理体制改革力度之外,还应该在创建或完善各类职业教育机构与项目之间相互贯通和联结的机制,逐步弱化普教与职教二元分割的运行体制等方面下工夫。     

论职业教育回归工作世界——工作场所学习视角

在信息技术普及化、全球化大行其道的当今世界,人类已逐渐远离机器的轰鸣声,昂首步入以"知识型经济"为特征的后工业社会.在此背景下,"工作活动"方式、意义及价值的实质性变革不断地重构着职业教育与工作世界问的关系.以"工作场所学习"(workplace learning)为代表,凸显后现代性思想精髓的,反传统、反制度化、重过程、重情境的学习理论对传统职业教育结构和职业学习范式发起了有力的冲击,试图沿着历史发展的轨迹,透过工作场所学习梳理职业教育与工作世界间关系的演进历程,从而揭示当下职业教育回归工作世界的历史诉求和未来发展趋势.     

探究职业教育发展的策略

职业教育是提升国民素质的重要组成部分,通过纵向分析我国的职业教育发展历程,横向对比中外职业教育的发展状况,指出职业教育只有适应社会形势,才能推进其自身持续稳步地发展。并就我国职业教育发展的策略进行了探讨,诣在使职业教育在今后的发展中具有一定的导向作用。     

我国职业教育未来发展的着力点解析

加快发展现代职业教育成为当下重要议题。从师资、经费、质量、体系等各方面入手,全面深化职业教育改革,加快"双师型"教师队伍建设、经费投入与高效利用、产教融合与多元合作、纵横融通、完善管理体制、城乡统筹和西部职业教育等成为职业教育未来改革的着力点。     

职业教育在新形势下的生存现状与创新发展

近年来，作为与经济发展联系最为密切、最为直接的职业教育事业出现了很大的困难，这与我国经济的加快发展、加入WTO等外部环境很不相称。职教事业出现暂时困难，既有教育内部的原因，也有社会原因。世界经济知识化、一体化进程的加快一方面赋予职教事业新的动力，另一方面为职教事业提出更高的要求。中国职教事业在新时代、新形势下，要大力发扬“与时俱进，开拓创新”的精神，勇于探索，勇于实践，积极进取，迎来职教事业的大发展，为我国加快工业化进程、全面进入小康社会作出应有的贡献。     

我国农村职业教育发展的制度变革与创新

进入新世纪以来,我国政府提出“要从国家现代化建设全局和战略的高度,从贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的高度,切实加强职业教育工作,加快职业教育事业的发展。”农村职业教育作为我国职业教育的重要组成部分,承担着促进农村人力资源能力建设的战略任务,其发展状况及功能发挥直接影响着我国全面建设小康社会的历史进程。2005年,国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,明确提出要将大力发展农村职业教育作为今后一个时期职业教育发展的一项主要工作。     

AI重塑工作世界与职业教育信息化的适应

与工作世界具备动态适应关系是职业教育信息化与普通教育信息化的关键区别。人工智能正在重塑工作世界,职业教育信息化如何适应工作世界的变革,应对人工智能时代技术技能人才的培养要求,是职业教育信息化研究亟需关注的重点问题。为此,该文基于历史视角及国际案例,论证职业教育信息化的发展需要动态适应工作世界的变化。基于工作分析视角探析AI重塑工作世界,将呈现工作机器智能化、工作活动智慧化与工作关系协作化的变革特征。在此基础上进一步厘清职业教育信息化与工作世界变革特征的适应关系,即智能学习空间、混合式教学模式、在线协作学习项目,适应工作世界变革产生的人机协作技能、软技能、在线协作技能等的培养要求。遵循适应关系,应建设支持人机协作的智能学习空间;构建以人为中心、技术辅助的混合式教学模式;开展模拟真实工作的在线协作学习项目。     

职业教育高质量发展路径创新探究

高质量的职业教育是历史发展的结果,更是时代发展的要求和办人民满意教育的期盼。职业教育高质量发展需要按照供给侧改革的思路,通过提升供给能力提高职业教育发展质量。然而,目前职业教育存在着要素供给能力不足、政府供给有待加强、学校内部治理供给低效等问题。因此,建议从提高要素供给质量、扩大政府供给绩效、加大治理供给效能三个维度,创新职业教育高质量发展的新路径。     

国际职业教育与培训变革的前沿图景——基于2009-2011年政策报告的分析

自2009年以来,区域性国际组织及其成员国相继出台了一系列职业教育与培训的相关政策报告,重新确定发展方向、调整变革思路、规划革新蓝图。这些改革措施反映出当前国际职业教育发展的基本趋向:确立技能立国、强调面向实践和关注整体变革。     

传承黄炎培职业教育思想 促进河南职业教育工作的发展

黄炎培先生是我国现代教育史上的一位极有影响和建树的教育家、思想家、社会活动家，是中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者。他在我国职业教育发展道路上竖起了一块成就卓著的丰碑。     

终身学习与技能提升培训系统——国际劳工组织关于人力资源发展政策及技能开发策略

围绕职业教育与人力资源关系,简介了国际劳工组织第142号人力资源发展公约,第195号人力资源发展建议书。分析了全球技能发展所面临的新机会与新挑战,以及中国加强高技能职工培养的策略与国际劳工组织的相关人力资源培训策略。     

湖南职业教育发展策略探析——基于职业教育与经济发展互动关系的分析

根据湖南经济发展与职业教育发展的关系,建立职业教育促进经济增长的回归分析模型,分析职业教育与经济增长之间的互动关系。认为职业教育学生每增加1%,可以促进湖南GDP增长0.8516%,并提出以职业教育促进经济发展的对策和建议。     

职业教育校企合作长效机制探究——基于协同创新视角

高等职业院校开展校企合作面临政府、行业、企业、社会环境以及学校自身的现实桎梏,明确各方的主要职责是重要前提,且应在协同创新的模式下构建职业教育校企合作长效机制,即实施政府引导的激励、评价与保障机制,职业院校支撑的内部调控机制,以及企业参与的多元驱动服务机制。     

教与学的创新:职业教育中的工作场学习

职业教育中工作场学习的内涵包括,相关描述、学习目的与内容、学习境脉以及学习形式.职业教育中,工作场学习是对教与学的创新,工作场学习的实施需要建立系统化的模型,工作场学习的评价要建立"生物链"机制的评价系统.