小学语文校本课程的开发与实施

小学校本课程对小学低年级学生的语文启蒙教育教学有着重要的作用。校本课程的开发与实施,对小学低年级学生的语文学习有着较强的针对性,有利于帮助低年级学生增强对语文学习的兴趣,提高学生的学习效率,提高教师对学生的综合素质的培养。为更好地落实新课改的政策,本文对小学语文校本课程的开发与实施进行研究,提出以下几点措施,希望能够为教育人员提供参考。     

小学游泳校本课程的开发与实施

<正>2016年4月出台的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》明确指出,要"积极推进田径、游泳、体操等基础项目及冰雪运动等特色项目",充实和丰富体育与健康课程内容,为游泳校本课程的开发与实施提供了依据。游泳作为一种技能,能有效减少儿童溺水事故,提高儿童的身体素质;游泳作为一门课程,其特有的运动属性,更能培养学生的坚毅品格与协作能力。尽管社会上的游泳培训机构很多,但是培训水平参差不齐,未遵循循序渐进的游泳教学规律,忽视游泳运动对于人的品质塑造作用。基于此,学校着力构建游泳校本课程,通过课程的顶层设计,有机融合核心素养,有效拓宽课程的覆盖面。学校在培养学生游泳技能的基础上,关注生命教育、安全     

小学美术校本课程的开发与实施研究

新课改下的小学教学强调要落实素质教育的要求,促进学生德智体美劳全面发展,切实推进五育并举。美术教育是落实美育的主要途径。通过美术教育能够满足学生个性化成长需求,发展学生的感知能力和思维能力,进而培养学生的美术核心素养。课程是推进小学美术教学的重要载体,根据义务教育阶段教育新要求,要构建国家、地方和校本三维一体的课程体系,探索优质的教育途径,不断提升小学美术教学质量,为学生发展提供强大助力。     

小学探究型课程的校本开发与实施

小学探究型课程的开发主要采用“校本开发”模式，在这种模式下，应考虑学校的课程开发集体的构建、课程的环境及开发的主要内容，包括课程的目标的具体化、课程内容的确定、课程的实施等问题。     

浅谈农村小学校本课程的开发与实施

校本课程的开发必须充分考虑学生的需求取向。校本课程的开发要依靠先进办学理念的指导,要构建符合校情的完善课程体系,使学生、教师和学校共同发展。由于多数农村小学由于历史变革、地理位置、社会环境和人文因素等多方面的影响,简陋的办学条件和简单的社会文化氛围;教师对校本课程资源开发兴趣性,对身边的社会资源和自然资源不知怎样利用开发,致使校本课程开发停留在浅层次上,从而使得我们面临着更大的困惑。     

小学乡土校本课程的开发与实施研究

伴随着新课程改革的不断深入推进,对小学乡土校本课程的开发与实施已经成为一项重要的研究课题。深度分析校本课程在开发与实践中存在的各种问题,充分挖掘校本课程的地方特色,已经成为当前最紧迫的任务。本文通过讨论小学乡土校本课程的开发与实施,共同致力于小学乡土校本课程的前进与发展。     

小学劳动教育校本课程开发与实施策略

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要把劳动教育纳入人才培养全过程。然而,如何有效地运用现有的资源,开发相应的劳动教育校本课程,在此基础上积极落实推进劳动教育,需要学校针对本校办学的目标和学校办学的宗旨进行探索。为此,本文对小学劳动教育校本课程开发与实施策略进行了研究。     

小学高年级STEAM校本课程开发与实施研究

STEAM教育背景下,校本课程教师应该积极创新课程设计内容,鼓励学生积极参与校本课程活动,从而更好地培养学生的综合素养。就小学高年级STEAM校本课程开发与实施情况进行了初步探究,并提出了几点建议。     

小学低年级足球校本课程的开发与实施研究

学校教育一直以来采用的都是统一教材,很多教材内容已经跟不上时代步伐,学生在学习过程中并不是那么感兴趣。校本课程在学校的开设无疑为学校的教育增加了新鲜血液,也对教师提出了新的考验。本文首先阐述了小学足球校本课程开发的原则,接着提出了小学足球校本课程实施的措施,以期小学足球校本课程取得较好的效果。     

校本课程的开发与实施

校本课程开发是一个以学校为基础,以教师和学生为参与主体,以课程专家、家长、社区人士为参与客体,对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编、整合、开发、创新的过程。目标是使学生的个性潜能得到充分发挥,使全体学生全面发展;使教师的专业能力得以充分展现,促进教师的专业化发展;使学校的课程更加符合本地区、本学校的实际,最终形成学校独特的办学特色。     

小学科学教育双语校本课程的开发与实施

作为上海市首批双语实验学校,上海市浦东新区海桐小学十多年来坚持不懈地积极探索教学改革新路,并将科学教育双语课程作为课题研究,对校本课程改革不断地进行深入探索,成功建设了小学科学教育双语校本课程,并形成了《走进科学》整套五册学生用书,成为了上海市首家推进小学科学教育国际化学校。本期,我们将该校对于小学科学教育双语校本课程建设的价值定位、阶段性成果以及教师的相关教学案例进行展现,以飨读者。     

小学少数民族礼仪校本课程的开发与实施

我国是一个多民族国家,每一个民族的礼仪都从社会、文化、价值观、信仰等方面反映了民族文化的精髓,我们的教育就是要弘扬我国优秀的民族文化和民族传统,增强学生的民族自豪感和使命感,激发他们热爱祖国的真情实感。全国《公民道德建设实施纲要》中也指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动,对规范人们的言行举止,有着重要的作用。”可见,开展礼仪教育,进行礼仪规范训练,对儿童的健康成长十分必要。     

小学数学魔术校本课程的开发和实施

根据学生的身心发展规律,抓住学生的兴趣点实施课程的开发与实施才能真正达到促进学生成长的效果。数学是一门抽象的学科,小学生正处于形象思维阶段,数学学习对于他们确实存在不小的难度。而在数学教学中引入学生喜爱的魔术元素,可以有效激活学生思维,促进学生的主动参与。在魔法教学中加深学生的数学学习体验,更好地掌握数学思想规律,提高其核心素养。     

高中生物校本课程开发与实施

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统、学生兴趣和需要,开发或选用结合本校的课程。校本课程主要是指学校设计开发的新的课程,即学校对本校学生的需求进行科学的评估,并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。《普通高中课程方案(实验)》明确     

校本课程开发与实施刍议

何为校本课程？ 校本课程是学校根据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。     

校本课程开发与实施倾向

纵观校本课程的开发与实施,不少地方存在着课程开发的浅层化、课程形态的学科化、课程实施的无序化、课程资源的静态化这几种不良倾向。一、课程开发浅层化校本课程开发的浅层化已成为制约课程开发长效化和课程教学常态化的瓶颈。     

高中数学校本课程开发与实施

“校本（school—based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”、“以学校为基础”;华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》巾这样解释：“所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校．”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行同家、地方和学校三级课程管理,在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程．”在义务教育阶段,学校课程应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅;随着年级的升高．在高中阶段应加大地方课程和校本课程的比例,而在高等教育阶段,学校课程应以地方课程和校本课程为主．     

校本课程开发与实施策略

在新课程精神指导下，学校充分利用本地区多种资源优势，适应学生的兴趣和爱好。把培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我完善能力，发展学生特长。促进学生全面发展，造就新一代高素质创新人才。作为开发校本课程的实施目标。依靠学校师生共同合作和社区力量的支持，探索校本课程的实施     

新课程实施中校本课程开发现状——陕西省小学校本课程开发现状调查报告

新课程改革条件下,陕西省大多数小学均有不同程度的校本课程开发.相应的,在校本课程开发中也存在这样或那样的问题,具体表现在:大多数学校的校本课程开发缺乏整体规划,没有形成系统的校本课程开发管理机制;已开发出的校本课程内容涉及面较窄、课程较少、类型单一,表现出明显的"兴趣"主义;忽视校外课程资源的开发与利用等.针对以上问题,我们提出了多项能够促进陕西省小学校本课程开发进一步发展的建议,具体有:各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发,减少校本课程开发的盲目性,逐渐完善校本课程开发管理制度;发展多类型的丰富的拓展性课程,重视探究性课程的开发;在校际之间建立校本课程开发研究共同体,在相对分工的基础上,合作研发校本课程;通过校本教研,提升教师的课程开发技能与课程开发意识.     

小学美术手工剪纸创作校本课程的开发与实施

根据新课程标准的要求,在义务教育阶段设置设计·应用学习领域的主要目的是培养学生设计意识,提高动手能力。