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估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出：“要让学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为，在估算教学中应该注意以下“八性”： 相似文献
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我们在日常生活中解决实际问题时,常常并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗略的数据就可以达到目的,这时便可运用估算获得结果。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一,《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技 相似文献
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《国家数学课程标准》（征求意见稿）的基本理念为：义务教育阶段的小学数学教学强调从儿童的生活现实中取材，注重学生主体性探索，注重儿童对知识的发现过程，要在儿童“做”的过程中，理解知识，掌握求知方法，学会思考问题。懂得交流经验，获得情感体验，解决实际问题。小学数学教学要凸现上述现代教育理念，必须正确处理如下四个关系。 相似文献
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重视学生估算能力的培养是《数学课程标准》的一个重要特色。培养学生的估算能力，不仅有利于学生的数感建立，而且有利于学生思维的训练，同时它也是学生成为现代人所应具备的基本的数学素养之一。因此新教材中都增加了“估算”这一教学内容。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。 相似文献
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修订版《小学数学课程标准》强化了数学中的估计以及选择适当的单位进行简单估算的教学。那么,如何理解选择适当的单位进行简单的估算呢?例如:学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元,带8000元钱够不够?解决此题的适当方法是把987人看成1000人,所以适当的单位是1000人。结合具体情境,选择适当的单位是小学第一学段估算的 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。那么我们应该如何落实估算教学？ 相似文献
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估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计.可见,估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对立. 相似文献
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《高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)将高中数学课程以模块形式分为必修和选修两部分.由于数学必修课程是学生进一步学习数学选修模块和其他学科的基础,因此,如何运用新课标的理念对数学必修模块开展教学,已成为众多一线教师共同探讨的问题之一.现将通过对《标准》的 相似文献
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新的《数学课程标准》中指出：“数学教学就是让学生学会当代社会每一个公民适应日常生活。参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养学生的运算能力。发展学生的逻辑思维能力和空间观念。并能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生良好的个性和初步的辩证唯物主义的观点。”也就是说：数学教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 相似文献
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《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习都有着十分广泛的应用,培养学生的意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。然而在实际教学中,我发现低段学生的估算意识和估算能力还是非常薄弱的。 相似文献
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估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”笔者认为,小学数学估算教学可从以下几方面进行。 相似文献
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估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。 相似文献
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一、问题的缘起1．课程改革的呼唤“加强口算,重视估算,提倡算法多样化”是《数学课程标准》在“数与代数”这一领域调整的重点内容。在第一、二学段的“数与代数”中共有45条具体目标,其中有关估算的目标有5条。如在第一学段中提出：“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计”、“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”等,在第二学段中提出：“在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯”等。如何将课程标准的理念付诸于教学实践,贯穿于我们教学的始终？是亟需我们每个教师思考的问题。 相似文献
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孙颖 《学生之友(小学版)》2011,(6):7-7
《数学课程标准》中指出“加强估算,鼓励学社解决策略多样化,估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程教学中我们更应该积极关注学生估算技能的发展。教师不仅要教给学生科学的估算方法,还要善于诱发学生的估算情趣,使学生理解估算的实质,从中培养学生的估算能力。下面本人就结合教学实际,浅谈几点看法： 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：估算在日常生活中具有广泛的应用,要加强估算教学,培养学生的估算意识和估算能力。反观教学现状,教师注重“精算细算”,忽略“估算”,导致学生缺乏估算意识和能力。如在大数估计中出现乱猜测的“随意估”,址到“大约”就估的“机械估”,答案干篇一律的“单一估”,先算后估的“算着估”。 相似文献
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估算 是 在 日 常 生 活 、 测 量 中 无 法 或 没 有 必 要 进 行 精 确 计 算 或 精 确 判 断 时 所 采 取 的 计 算方 法。《数 学课 程 标准 》在学 段 目标 中明确 指出 :要 让学 生“了解四则运算的意义 掌握 必要的运 算( 包 括 估 算) 能 ”。 为 了 技让 学 生 更 好 地 掌 握 估 算 技 能 ,笔 者 认 为 在 估算 教 学中 应该 注 意以 下“八 性”。 一 、 生活 性 《 数 学 课 程 标 准 》在“ 教 学 建 议 ”中指 出:“ 数 学 教学 , 要 紧 密联 系 学 生 的生活 实 际 , 从 学 生 … 相似文献