正确使用与培养小组长策略

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调以人为本的教学。其中合作探究能弥补个人探究的不足，而小组合作学习又是合作学习的主要方式，它包容了合作学习的一切，尤其是大班额下的语文课堂教学最适合这种合作学习方式。     

张扬个性 快乐作文

“自主、合作、探究”是新课标对中学生学习语文的要求，而本论题的宗旨正是发扬学生的自主学习精神，锻炼其合作学习的能力，培养其探究知识的习惯，让学生的个性在写作中得以张扬，在作文中享受到成功的快乐。     

“自主、合作、探究”理念的实践探讨

新课标提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则,提倡自主、合作、探究的学习方式,"自主、合作、探究"成为新课标的基本理念.这就要求建立与之相适应的"自主、合作、探究"教学模式,努力把教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的学习过程.     

合作探究教学浅见

随着新课标理念的逐渐落实。语文教学已初显生机。新课标提倡的“合作探究”学习方式，打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式，学生的“主体”地位得以凸显，学生主动学习。学习中自主质疑、自主探求，与他人合作探究。在探究中获得知识、提升能力的学习方式逐步被接受。被应用实践，并且渐渐汇聚而成为“主流”。[第一段]     

新课标下小学生自主合作学习的重要性

新课标实施以来,"自主、合作、探究"这种新的学习方式受到了越来越多老师的推崇,自主合作学习的重要性也引起了小学教师的重视。自主合作学习的重要性在于学习的方式,为学生创造更多表现的机会,每个学生都能积极主动地参与课堂,充分发挥学习潜能。根据多年的教学实践和教学反思,从新课标下小学生自主合作学习重要性的原因,自主合作学习方式的重要性,自主合作学习的效果以及自主合作学习的反思四个方面入手,探讨新课标下小学生自主合作学习的重要性。     

浅议小学数学自主探究学习的误区

小学数学新课标指出，动手实践、合作交流与自主探究是小学数学学习的主要方式之一。这种全新、科学的学习方式，能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中，如何培养学生以动手、合作、探究的方式进行学习．既是当前课程改革实施新课标的一个重要内容，     

语文"小组合作学习"教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。     

小组学习和合作学习的关系——在新课程实施中的误区漫谈

新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，是语文学习的主人。要珍视学生的独特感受、体验和理解。但在贯彻落实新课标、新理念时，笔者发现有些教师对新课标的理解还没落实到位，一些误区在“新课程理念”的掩饰下被老师带进了课堂。[第一段]     

生物教学中进行合作学习的尝试

新课标明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调过程性学习。”为了具体落实新课标理念,充分发挥学生的自主、合作、探究能力,在生物教学中,我们在部分班级进行阶段性实验,经常采取小组合作学习的方式,试图让学生通过合作研讨,丰富建构的内容、建构的策略和方法,自主建构知识体系,不断加深对事物的理解。     

新课程理念下如何培养学生的探究性学习

学习新课标后，我认为数学不再是一门单纯的学科，而是学生自己探究学习的一门“学问”，更不再是学生额外被迫的学习负担，而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感，使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中，学生兴趣很高，所以新课程理念下的数学，不再是传统意义上的数学，而是自主探究学习的数学。标准认为：“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么，在新课程理念下，教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢？     

《自然科学》“自主、合作、探究”学习的误区及对策研究

本文分析了当前《自然科学》实施新课标进程中“自主、合作、探究”学习的误区，探讨了“自主、合作、探究”的理论内涵，结合教学实例从教师、学生、教学环境、教学方法等方面提出了对策。进行实践与研究。     

“自主、合作、探究”现状分析及对策

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,转变学习方式是这次课改的切入点和实施新课标的主旋律。然而,我们发现在课改中相当一部分教师曲解了“自主、合作、探究”的涵义,以致不能合理运用,因此不但不能激发学生的学习兴趣,提高学习能力,反而使课堂教学质量下滑,从而对新的学习方式产生怀疑,徘徊在课改的“十字路口”。我想结合自身教学实践,谈一谈自己的理解。     

基于自主合作引导探究——小学英语课堂教学的创新

自主、合作、引导、探究是新课标下的创新的学习方法。它打破了传统的教学模式，以“自主、合作”的学习理念，系统地构建了“课堂教学”。其核心是独立的个人参与到小组合作的学习当中，通过老师的辅导以展现自我的学习方法。     

高中体育教学自主、合作、探究的学习方式探究

如何理解、实施新课标"自主、合作、探究的学习方式"理念,值得每位师生的深思。本文紧扣高中体育新课标理念,对自主、合作、探究的学习方式作了一定的分析,并在此基础上,对在体育新课程标准下怎样进行自主、合作、探究学习,结合实际案例作了探究。     

高中文言文教学的两种方法

语文新课标倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,现把新课标理念下的文言文教学的两种方法简介如下。     

“自主合作探究学习”失败案例分析

新课标指出：“语文课程必须根据学生身发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是历史性的变革，是时代发展的新需要。其中，“自主、合作、探究学习”这一理念更是得到了广大一线教师的欢迎。但在对这一理念的具体教学实践中。我们不少教师却出现了一些错误做法．反映出了我们在对新课程理解上的一些误区。以下是笔者在听课的过程中记录下的几则“自主合作探究学习”失败案例。     

实现自主学习的几点尝试

新课标指出：语课程应致力于学生语素养的形成与发展，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，必须充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。     

培养非智力因素 调动自主学习的积极性

介导“自主、合作、探究”的学习方式是新课标提出的四大基本理念之一。目前，教师们都在对新的学习方式进行探索。笔者在课改前沿阵地、国家级实验区——无锡以及本市县听了不少课改研究课，发现部分教师的课堂教学形式是改变了许多，也设计了不少体现学生自主、合作、探究学习的教学流程，然而细细揣摩，透过热闹的表面思考：     

破小孩语录

“新课标”强调“自主、合作、探究”的学习模式，“自主”强调重在启发、贵在引导、妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路、探寻适合的学习方法；“合作”，应从合作对象的关系、作用来分析是否形成取长补短的互补关系，是否形成了一个智囊团体，共同切磋，共同进步；“探究”，则是学生根据个人自身的心理特点和爱好特长，建立适合自己学习的方式方法．从而在某个知识领域中取得突破。     

自主、合作、探究式学习初探

新课标规定：学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习形式的形成。因此，在小学数学教学中，学生自主探究，合作探究，全班集体探究的学习模式，是培养学生创新能力，提高教学质量的有效途径。