让语文在“问”“对”之间拔节生长

"问""对"是语文课常见的形式和状态。本文从以"问"激"对",打通文本研究"关节"角度阐述,提出了"问"的趣味性、探究价值、发散性和开放性。强调"问""对"之间的和谐共振,既要突出"双主体",又要建立科学评价机制。     

怎样评判一节语文课

在新课程背景下,语文课究竟该怎么上?好课的标准是什么?随着新课程的不断推进,有关该问题的讨论越发热烈,其论述见仁见智,可谓"横看成岭侧成峰".有人甚至说:从感觉上看,语文老师觉得好、区县领导觉得好、学生认为好的课,就是好课:从效果上看,实用的、禁得住分析和考问的课,就是好课.当前新课程的评价体系尚未完善,学科教学评价标准也有待于在讨论探究中构建,评课的标准很难统一,很多评课标准不好操作借鉴.一线教师上课常遇到"踩不着点儿"的尴尬,比如快乐于"活教活学"的同时,又痛苦着"顾此失彼"、完不成教学任务.因此如何客观地评课,对正确引导教师实施新课程有着重要的导向作用.本文从"课程意识""角色意识""问题意识"几个共性要求的具体体现入手,结合高中新课程实验中出现的情况,谈谈怎样评判一节语文课改课.     

开设对课,让对联走进中学语文课堂

当前中学(包括中职、中专)语文课本出现对联和涉及对联内容的并不少,但对联一直以来却是"身份不明"。其教学状况,用"可有可无""零星浮浅""几近空白"等语或可概言之。本文分析当前中学语文课本中对联的"地位",论及对联进入高考题、对联与语文教学等问题,提出中学语文适当开设对课的主张。     

如何让中专语文课堂生动起来

<正>目前,中专学校生源质量差,学生缺乏良好的学习习惯。教师机械、呆板地教,学生无趣地"听"。就这样,中专语文课堂教学没了活力,教师的激情没有了,语文的趣味没有了。如何激活语文课堂,使它充满生机和活力,是当前中专语文教师们必须面对并积极思考的重要课题。笔者经过多年的思考和实践,觉得以下几个方面值得我们做些工作。一、做好自身的事情上一堂精彩生动的语文课的因素有很多,但笔者认为中专语文老师面对特别的教学对象,需要重点做     

老师,请丢下“我”吧

最近听了几节课,有几句话给我留下了深刻印象. 语文课上课伊始,屏幕显示:单元导入,明确目标(具体内容略),学生浏览屏幕上的内容,教师要求道:"给我提炼一下重要信息……""给我"听着特别不爽…… 还是语文课上,学生默读课文,并根据课文内容填空,有个同学做错了,教师强调道:"我让你填的是……""我让你"听着特别不舒服…… 学生填好了,但是有的填错了,教师又强调道:"我要求的是:总写了什么,分写了什么……""我要求"听着特别震耳……     

哈哈镜

语法转换老师:"请把‘马儿跑了’这句话转换成疑问句。"小伊万:"马儿跑了吗?"老师:"正确。很好!现在把它转换成祈使句。"小伊万:"驾!"妙解一次语文课上,老师向同学们解释"惊惶失措""不知所云""如释重负""一如既往"四个成语。恰巧,某学生正在呼呼大睡。老师一     

智慧幽默

妙解一次语文课上,老师向同学们解释"惊慌失措""不知所云""如释重负"及"一如既往"四个成语。恰巧,某学生正呼呼大睡。老师一拍桌子,该生顿时坐起来,拿起书便看,老师说:"这便是惊慌     

把最美的种子种在孩子的心田

今天语文课上,我让孩子们"帮"生字"美"组词. "美丽""美好"……孩子们说出了许多我预料中的答案. "美女、美人",小晨的话音还没落,教室里早已炸开了锅.     

出色,在言语实践中生成

语文课,即言语实践课。本文主要从在语文教学中要"关注关键词""言语表达美""问题设计准""课堂自主说""文本剖析准"等这五个方面进行了相关的论述。     

优化语文课堂教学语言新探

<正>语文是什么?我见过这样精妙的释解:语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的唐宋琵琶,是高山流水的明清琴瑟;是"推""敲"不定的月下禅门,是但求一字的数绺断须;是庄子的逍遥之游,是孔子的颠沛流离……如此语文,语文教师不仅要"传道、授业、解惑",更要在语文课上出新意、出诗意、出美意。"枯燥乏味"是当前某些学生对语文课的评价,我认为与教学模式、观念老化及高考选拔模式影响等因素有关。语言作为知识信息的载体,是人际间交流思想情感的工具,可见语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切关系。语文课堂中,存在许多奇怪现象,如语音不     

浅谈如何培养一年级学生语文兴趣

孩子们离开幼儿园,来到小学,他们成为了一名一年级的小学生,他们知道小学生都要学一门课,课的名字叫"语文",语文老师教他们听,教他们说,教他们读,教他们写,这样的课一上就要上十几年,孩子们对语文课钟情于否,一年级是关键,一年级的孩子能对语文课"一见钟情""一见倾心"吗?语文课的魅力究竟在哪?这是值得我们思考的问题。     

构建高中语文“三味”课堂

当前,语文教学被异彩纷呈的教改复杂化,"语文课现在该怎么上"成为很多语文教师的困惑,作者就教学实践谈谈当前语文课最需要的"三种味道"——原味、趣味和余味。     

奉献怎样的语文课给学生

课程改革以来,各式各样的语文课异彩纷呈。为师者该拿出怎样的语文课奉献给学生,让学生能够持续发展呢?笔者认为,老师应该为学生奉献"激情燃烧的课堂""轻松对话的课堂""自主体验的课堂"以及"灵性飞扬的课堂"。     

学校推进仪式教育活动的价值及策略——以中小学“四仪”教育活动为例

仪式教育活动为当前中小学德育工作的重要内容,学校推进仪式教育活动能使学生获得"感染力""顿悟力""成长力";在活动推进策略上,教育者要明确主体是"学生"、内容要"鲜活"、评价要"跟进",从而保证德育工作的实效性和时效性。     

中专语文教学方法探究

如何上好中专语文课是当今中专语文教师颇感头痛的问题。一方面由于中专课程体系受＂2＋1＂模式的影响,语文课大都由过去的每周六节压缩为每周两节;另一方面中专学生对所学专业兴趣较浓,认为语文课可学可不学,甚至有些学生提出不需要学习语文。面对此种现状,如何使学生对每周的二节语文课感兴趣？这是每个语文教师要敢于正视且急需解决的问题。笔者根据多年的语文教学经验,总结出要想上好语文课,方法之一就是必须对传统中专语文课堂模式进行改革：打破以往＂满堂灌＂的方式,建立新型中专课堂模式。     

如何营造“新”“实”“活”的语文课堂

一堂高效的语文课,我们不仅要看学生掌握了什么,理解了什么,学会了什么,而且更要看学生是怎么掌握的,怎么理解的,怎么学会的。要让学生的学习达到预期的效果,我认为需要努力营造具有"新""实""活"特征的语文课堂。1.如何营造"新"的语文课堂所谓"新",就是让语文课上出新意,上得有趣,让学生在愉快的教学情境中学习语文知识。要做到"新"字,教师课前要充分地备课,利用各种教学手段     

如何把课上出味道来

每逢听过一节好课后,总会有人评价说:"这节课真有味道,听起来真过瘾啊!"因此,教师要想讲好一节课,就必须把课上出味道来。本文中笔者针对当前语文课"说教味、灌输味、枯燥乏味"等较浓的情况,采用理论结合实际的教学方法,从"趣味、情味、韵味"三个方面让语文课上出味道来。     

语文课:从“完成”走向“完善”——以《往事依依》教学为例

一堂课的"完成",落点一般在"教到""学到""练到"。而很多课堂看似顺利完成,却还需要更进一步,从完成走向完善,指引、帮助和促使学生在参与和体悟中学到相关知识,培育必备品格,练就关键能力。具体而言,语文课上,教师应引领学生从参加走向参与,从写完走向会写,从懂了走向懂得。     

品德课程有效评价探寻

<正>德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不是传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"是啊,教学评价是教学过程中的重要一环,它系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果,据此判断是否达到了所期望的教育目标。但是,把脉当前的品德课,"脚踩西瓜皮""浮光掠影""眉毛胡子一把抓"等教学评价现象屡见不鲜。究     

如何让语文课堂充满动感

爱因斯坦曾言:"我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。"莎士比亚也曾说过:"学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。"可见,兴趣是激发学生求知欲的先导,但现实语文教学却不容乐观。广州《羊城晚报》登载,有关部门曾对272名小学生进行调查,发现语文课在小学教育中前景堪忧,"不想读""烦""快点过去""语文课=睡觉+打呼噜"是学生形容语文课的最多用语。而中学语文,也好不到哪里去,对语文课不感兴趣的学生仍然超过总数的70%。个中原因不能一言以蔽之,但与语文教师上课讲解枯燥、方式呆板、手段单一有着一定的关系。