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品德课程要关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都要贴近儿童生活,反映儿童的需要,要让儿童从自己的世界出发,用自己的眼神去观察社会,用自己的心灵去感受社会,用自己的头脑思考生活中发生的各种事情,在观察、体验、探究、思考的过程中,梳理和升华他们的生活经验,并获得新的生活感受和认识,用自己的方式去研究社会。只有以学生为本, 相似文献
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日前,笔者参加了学校组织的公开课比赛,决赛即将来临,读黄厚江《我的本色课堂观》,回头反思,蓦然发现这堂“精彩”课,充其量恐怕只能是热闹的表演罢了,静思教学的效果,不禁冷汗涔涔。为何如此呢,反复揣思,还是自己没有真正地俯下身去,以生为本,只是满足于自己的所谓才华展示,得意于自己的教学“机智”,课堂太过于机巧了,赢得了表面的精彩,忘记了课堂的真正作用。一、关于“谁是主角”学习这场大戏能否演好,主要看学生的表 相似文献
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刘秋瑜 《中学政治教学参考》2013,(Z2):77-78
课堂教学生活化是当下思想品德课教研的热点话题。与日常生活息息相关的思想品德教学生活化更应引起人们的关注。2011年版思想品德课程标准在基本理念上作了修改与调整,进一步凸显了"生活化教学"的重要性。然而,在实际教学中,生活化教学还存在目标虚化、选材庸化、过程简化及评价淡化等现象,在一定程度上弱化了生活化教学的价值与功能,有违新课改所倡导的"以生为本"的核心理念。但无论如何,生活化教学模式毕竟为我们打开了一扇理想的大门。怎样让我们的教育最终走进去,而且走得更深、更远、更快乐,是我们在生活化教学中面临的最大问题。因此,探索累积的经验,反思走过的道路,总结实践的得失,重视思想品德生活化教学的深入发展,显得尤为必要。 相似文献
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由于主管教研工作的关系,我有机会在六年前开始了解生本教育。当时新会实验学校雷泽怀校长他们加入生本教育实验,实验进入第二年,雷校长跟我说,生本班的学生已经能认识差不多2000汉字,能自己独立阅读书报,能写几百字的文章,当时我就觉得很神奇,那可是5、6年级课 相似文献
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任务型语言教学(Task-based Approach)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(Learningby doing)的语言教学模式,它把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。 相似文献
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一、在师生的平等对话中生成课堂课堂中教师是活生生的人,学生更是活生生的、性格迥异的个体。课堂学习不可能在教师预设的环节中按部就班地展开,应在"活生生的人"的活动中形成,应在学生积极地思维、自主地探究中,在学生惊喜地发现中,在情感的共鸣中,在独特的感悟中热闹有序,活泼而又有所得中生成。在教学"望月"这一课,理解第2小节时,我让学生初读后设计了这个问题:"读了第2小节,你仿佛看到了什么?"有的学生 相似文献
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我校启动的师生"书信交流"活动,取得了改善师生关系的最佳教育效果。
上学期末,学校别出心裁,布置了一项特殊寒假作业:给自己的每位老师写一封信。学期伊始,我收到了厚厚的三叠。品读着一行行或工整或流畅的文字,聆听学生的心声,触摸他们的心跳,我只有用我零星的思考来表达我的感动。 相似文献
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朱明达 《学生之友(小学版)》2012,(24):18-18
《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。学生是语文课堂的主体,我们的教学应始终以学生为主体,以学生为中心。追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。下面,我想就“如何让语文课堂充满活力”这问题谈谈自己的看法。 相似文献
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我校启动的师生"书信交流"活动,取得了改善师生关系的最佳教育效果.
上学期末,学校别出心裁,布置了一项特殊寒假作业:给自己的每位老师写一封信.学期伊始,我收到了厚厚的三叠.品读着一行行或工整或流畅的文字,聆听学生的心声,触摸他们的心跳,我只有用我零星的思考来表达我的感动. 相似文献
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邱娜莎 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(5)
"以生为本"包括两层含义:第一层是"以学生的学为本";第二层是"以学生的发展为本".其中"以学生的学为本"是基础和前提;"以学生的发展为本"是归宿和目的. 相似文献
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现代教育观点认为:谁获取知识谁就是课堂的主体。“以生为本”是新课标的核心理念,初中思想品德课堂应将促进学生的发展作为出发点和归宿,使课堂成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地,让学生在学习过程中主动自觉地进入丰富多彩的学习天地,体验学习思想品德课程的成功感。在课堂教学中,教师可以从把握教材新特点,更新观念,更新知识,转变角色,倡导学生主动参与,凸显学生的主体地位等方面进行实践,真正做到“以生为本”,上好初中思想品德课。 相似文献
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来参加"国培计划"的第一天,我有幸聆听了数学名师任景业的讲座《读懂学生的建议》,这不仅让我想起暑期在北京师范大学培训时,教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红的讲座《新时期教师发展新视角》。两位专家都谈到了"学生"这一话题,其中,付老师主要从理念上教给我们要树立专业负责的学生观,而这次任老师从实践层面介绍了读懂学生的有效方法,可以说他们的真知灼见就像一顿饕餮盛宴,不断冲击着我的大脑、视觉、味觉,引发了我对"以生为 相似文献
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周立武 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(1):93-94
思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用.思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要.在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重"生活化"的多维目标转变;挖掘生活化的资源,引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一. 相似文献
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周立武 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(1):93-94
思想品德生活化就是要引导学生关注社会生活,要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来,充分发挥学生的主体作用。思想品德教学生活化是促进学生全面发展的需要,是促进学生认知发展,加深知识理解的需要,更是让学生学会生活的需要。在教学过程中,对教学目标的设计,应从偏重于认知目标向注重“生活化”的多维目标转变;挖掘生活化的资源.引导学生关注生活;创造生活化的教学情境,引导学生体验生活;开展生活化的活动,引导学生探究生活;开展社会实践活动,达到知与行的和谐统一。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>现代教育理论告诉我们,多元结构的教学因素中,学生是教学因素的主要成分。因此,课堂教学必须以学生为本,充分发挥以学生为主体地位。高中语文教学可以通过学生的生活常规来实现,而不应受到高考这样的指挥棒来牵制。所以,高中语文教学应该立足于学生的生活常识,从而实现语文学科理论教学到生活常识的回归。一、回归学生本体,关注人文情怀在语文学科中的体现 相似文献
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品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激思想品德课的课堂。让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化,让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识,增长能力,通过学生在生活情境中的体验和感情,启迪学生的思维,使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。 相似文献
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在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。 相似文献