用“发现法”教学的一些尝试

“发现法”是一种能开发学生智能,调动学生思维积极性的教学方法。它的特点是,在教师的精心设计下,让学生通过自己的观察与思考,去模拟科学家发现新成果的过程,成为“发现者”,学到新知识。     

“发现法”教学尝试

发现法教学，是指在教师的启发引导下由学生自己探索发现尚未掌握的知识，寻求尚未知晓的事物规律的一种教学方法 .发现法教学的关键是启发学生自己动手动脑，充分调动学生学习的主动性 . 下面是笔者用发现法进行教学的一节尝试课 .　　[课题 ]组合数的两个性质 　　首先复习组合数公式　　　　Cmn=（其中 n． m∈ N， m≤ n） 　　然后让学生做题：　　1求的值； 　　2比较上题中的结果，你有什么发现 ?(让学生讨论 )请学生回答：　　=6， =15， =20， =15， =6．　　比较其值，发现 =， =，从而猜想．这时教师指出：从几个具体例子猜…     

用“发现法”进行葡萄糖结构教学的尝试

发现法教学是以学生为主体,在教师引导下,由学生自行探索,独立获取知识的一种新型教学方法。它可以使学生在获得知识的同时,也同时培养独立的工作能力和创造能力。因此对“创造型”人才的培养具有深远的意义。中专卫校传统教学方法根深蒂固,多背诵少理解,我从事了近四十年的教学工作,深深感到这不是     

应用“发现法”教学的尝试

教育学家狄欺多惠说:一个坏的教育家是奉送真理,一个好的教育家是教人发现真理。本人就“发现法”教学作了如下尝试:一、从实践中发现在讲三角形内角和定理之前,首先让学生量一下自己用的一对三角板的三个内角,分别为45°、45°、90°与30°、60°、90°,其内角和均为180°。再让每一个学生任意画一个三角形,并量出三个内角且算出内角和。这样同学们会发现不管什么样的三角形,内角和都等于180°,这样说得出了三角形内角和定理。让学生完整地叙述出三角形内角和定理,教师板书在黑板上。     

提倡用“发现法”教学

根据比利时心理学家皮亚杰的理论,教育过程应当是学生在教师指导下,“发现”知识的过程。当学生在掌握前人已有知识的时候,不能简单地、直截了当地把结论告诉学生,而是向学生提出一系列精心安排的作业(解题、阅读、观察、实验等),让学生在完成这些作业的过程中自己像前人一样发现结论,形成概念,发现定理,获得解题方法,这就是所谓“发现法”。 “发现法”的提出受到重视是历史的必然。现代社会科学技术飞速发展,知识爆炸,那种只重视传授知识不重视培养能力的旧教学方法再也不适应了,智力的开发和能力的培养呼声很高。“发现法”就是在这种背景下被提出和得到普遍重视的。根据我国的教育现状,更应提倡用“发现法”教学。     

化学教学中运用发现法的初步尝试

近年来,我在化学教学中,对某些章节,运用了发现法,取得一定成效。兹以高中课本第二册第一章第七节〈电解原理〉的教学为例,介绍我的做法和点滴体会。第1课时〔复习提问〕用反应式表示图1装置中铁棒和碳棒上的变化,并标明电子流动的方向。(学生答:略。)〔引入新课题〕上面我们研究了化学能转变成电能,今天讨论电能可以转变为化学能。而近代发展起来的氯碱工业、电镀、电冶、电解精炼等等,就是这一原理在工业上和科学技术上的重要应用。今天我们说来研究电能转变为化学能的基本原理——电解原理。     

在数学教学中尝试“发现法”

美国哈佛大学教育、心理学家布鲁纳从教育心理的观点提出课程基本结构的思想和教学的“发现”法,在一定程度上反映了时代的特点,有很多值得我们借鉴的合理因素。近两年来,我们在数学的课堂教学(主要是关于运算法则、定律、性质的教学)中局部试用“发现法”,作了引导学生自己探索数学规律的初步尝试,取得了一定效果。我们感到,运用“发现法”教学,应该大致包括以下几个步骤:①教师选定一个或几个原理,让学生     

用“发现”法教幼儿发音的尝试

小班幼儿发音器官发育不完善,发音不准、不清晰,给语言基础教育带来一定困难。当代美国结构主义教育家布鲁纳提出学习的“迁移”问题。他认为,发现法是一种方法。他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这段话的核心是,出示适当的感性材料,诱导学生发现问题。发现法能否适用小班幼儿的     

用对比发现法进行解题教学的尝试

目前使用的新编教材要求教师要根据教材的特点结合学生实际找出突破难点的教学方法。并力求在教学过程中不断引导学生去正确思考,培养他们分析问题和解决问题的能力。下面仅就自己在引导学生运用正误对比、分析发现,从而在加深理解的基础上共同得出结论的解题教学中,谈一点不成熟的做法。     

“指导发现法”在生物教学中的尝试

所谓“指导发现法” ,就是在教师指导下 ,按照教学大纲的要求 ,引导学生发现问题 ,解决问题 ,从而达到实施素质教育的目的 .我在教学实践中 ,注重借鉴目前较先进的教学思想和教学方法 ,结合生物教学的实际 ,将“指导发现法”运用于课堂教学 ,变传统教学中的“灌输式”为引导学生自主学习的“启发诱导式” ,取得了比较显著的教学效果 .     

“发现法”在初中数学教学中的尝试

“发现法”教育是在课程改革中较流行的一种授课方法．在初’中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持．但是并不是每一堂课都适合“发现法教学”．它也具有一定的局限性,需要注意一些问题．     

运用“发现法”进行数学教学的尝试

发现法,又称问题教学法,是让学生独立工作,自己发现问题、掌握原理原则的一种教学方法。近年来,我在进行小学数学教学的过程中,边学习、边尝试运用“发现法”进行教学,尝到了一些甜头,有些肤浅的体会。     

运用“三法”进行文言文教学的初步尝试

文言文是古代的书面语言。由于社会的发展变化,语言也随之而发展变化,历经数千年之久,文言文与现代的语体文已有了相当大的距离。这正是学生学习文言文的难点所在。词是语言的基本单位。学生学习文言文,常常由于一个词弄不通,整个句子就无法理解。“凡用兵之法,全国为上,破国次之”,一个“全”字不通,整句就无法翻译。研究语言的变异,词的变异的研究,占居重要位置。但文言词汇和现代词汇究竟有何异同呢?有没有什么规律可循呢?语言学界的前辈,通过辛勤的劳动,研究了词的变异,指出了两条规律:一、     

在“常微分方程”中实施发现法教学的尝试

在“常微分方程”的教学中，从变量变换与常数变易法、线性方程与积分因子、常系数线性方程与不完全积分、线性方程组与Euler方程、矩阵函与Laplace变换等五个方面，对发现法教学作了一些有益的尝试。     

发现法在动能定理教学中的尝试

动能定理是高中物理力学中的一个重点,传统教法中以教师讲授为主,由能引到外力做功。能的概念对于学生已过于抽象,再要与功结合,学生会觉得得难以理解。从教材安排上看,这部分内容承接在牛顿第二定律之后,并且动能定理公式也是通过牛顿第二定律(后一律称“牛二定律”)推导出来的。对于力学三大支柱之一的牛二定律,学生印象深刻,这样即使学了动能定     

运用“发现法”教应用题的尝试

为了培养学生探索知识和解决实际问题的能力,我们在闽侯路、上海道等五所小学的二、三年级的七个班,先后用近一年的时间,进行了用“发现法”教应用题的尝试。“发现法”是以现代学习心理学为基础产生出来的启发式教学法。所谓发现法是给学生创造一定的条件,让他们自己积极主动地思维,通过再发现的步骤进行新知识的学习。我们试用这种教法进行教学的具体做法     

运用发现法教学繁分数的尝试

繁分数的教学,是在学生学习了分数四则混合运算之后进行的。繁分数的意义和化简与分数的意义、分数与除法的关系有着密切的联系。因此,我在教学中,紧紧抓住这一联系,运用“发现法”引导学生亲自探索繁分数的概念,亲自发现化简繁分数的方法和道理,从而达到使学生既长知识又长智慧的目的。一、抓住新旧知识的联系,提出问题,揭示繁分数的概念。繁分数的产生,是以