浅议语文教师的教学语言艺术

教学语言艺术是优秀教师的必备条件,也是教学成败的一个十分重要的因素,更是学生学习语言的范例。我们语文教师应高度重视自己的教学语方艺术。一、高效的教育性"传道,授业,解惑"中的"传""授""解"无一不借助语言。教师的语言是点燃学生智慧的火种,是启迪学生心灵的钥匙。掌握教学语言艺术,能有效地提高教学的效率和质量,充分地挖掘学生的思维能力和创造力。笔者曾有幸听过特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》一课,深深觉得于老师在课堂上没有半句废话。印     

浅谈初中数学教学的教育作用

<正>任何教学都具有教育性,这是教育学一条基本规律,初中数学教学的教育性是什么呢?明代大数学家徐光启认为数学可令学习者"祛其浮气""练其精心""资其定法""发其巧思",这位先师揭示了数学教育作用的真谛。其实,自从数学作为基础课程以来,数学教学就从未间断,潜移默化地对初中生施加影响,而且有些影响是极其深刻的也是其他课程无法取代的。数学对于每个初中生来说不仅是工具,它将影响着学生对事物的态度、判断和追求,也     

重基础 抓过程 踏实稳进——浅谈合格生的培养

<正>班主任是班级工作的组织者、管理者、参与者,班主任不仅要"传道""授业""解惑",还要了解学生的智力发展、兴趣爱好,培养学生全面发展,这就需要有一个良好的学习环境。要创建团结进取的班风和勤奋钻研的学风。因此,我认为,要使学生在学习上全面进步,首先要构建一个有着良好班风和学风的集体,其次要在班级中发挥榜样示范的作用一、培养班级效仿的楷模班级的"效仿对象"即班中合格生典型的培养。榜样的力量是     

教师的语言特性探微

１．教育性。教育性就是教师在向学生传授知识的同时要进行思想教育,善于用富有教育性的语言把思想教育渗透在知识传授过程中。在教学过程中,“授业和传道”是同时进行的。结合教学内容对学生进行政治思想教育和辩证唯物主义教育,培养学生学科学、爱科学、用科学的好品德,是教师的基本任务。因此教师的语言必须富于教育性。 ２、启发性。启发性是指教师的语言要能充分地调动学生积极思维,激发学生多种分析器官协同活动。这就要求教师的语言要动之以情,晓之以理,要使学生学得有兴趣,引导学生聚精会神地进入学习境界,主动去获取知识…     

贯彻科学性和教育性统一原则的几个问题

科学性和教育性统一原则是教师有效地进行教学工作必须遵循的基本要求之一。要全面贯彻这一原则，教师应该在教学实践中注意以下几个问题：一是要确保教学的科学性；二是要深入发掘教材蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；三是要把教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；四是要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。     

教师在高校思想政治教育中引导作用的发挥研究

教师的职责是"传道""授业""解惑"。学生成才与否和教师如何"传道""授业""解惑"直接相关。由此可见教师的言行举止与品德修养对学生个人的知识、品德、人格修养等方面都有着重要的影响与引导作用。本文正是基于这样的出发点,从多个方面论述了教师在思想政治教育工作中其引导作用的重要性。     

分层教学在初中数学中的合理运用探讨

"授业是为了更好的不授业",这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生是一个学习主体,有其多样性、层次性,如果教师采用"一刀切"的教学方法,而不注意分层教育,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果和教学目的。本文正是针对此现象并结合具体案例,来分析分层教学法在初中数学中的合理运用。     

浅谈中学语文的情感教育

语文教学过程既是一个"传道、授业、解惑"的认知过程,又是一个"陶冶学生情操,引导学生走向正途"的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。下面就谈谈在中学语文教学中进行的情感教育。一.情感教育是中学语文教学改革的必然要求情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升     

学校图书馆的德育功能

图书馆工作是学校教育系统中的一个重要组成部分，处于教与学的直接前沿。教育性是学校图书馆的根本属性。因为图书馆的一切工作都是围绕学校的教育而开展的。学校的性质和任务，决定了学校图书馆的性质和任务，学校图书馆的其他各种属性，都是为教育性服务或体现在教育性中的。因此，必须认识到学校图书馆的教书育人、服务育人的重要性，并从这个高度认识图书馆工作在学校教育中的地位与作用。德育，既是学生全面发展的重要内容，也是关系到学校坚持正确的政治方向的问题。学校教育，面对的是儿童或青少年，他们正处于长身体、长知识、急剧…     

谈寄宿生的心理健康教育

正良好的心理素质是学生全面发展的重要组成部分,关系到学生是否能够实现终身发展。这就要求教师不仅要做"传道、授业、解惑"的工作,更要承担起心理健康教育的新任务。随着基础教育改革的深入,整合教育资源,实行寄宿制集中办学的现象普遍存在,学校不仅要在生活方面满足学生的需要,还要重视学生的心理健康问题。本文就开展寄宿生心理健康教育的策略,谈谈自己的认识。     

更多地关注“教师的力量”

<正>一众所周知,赫尔巴特提出了"教学具有教育性"的鲜明论点。在他看来,要通过教学进行教育,教学的最高、最后的目的包含在"德行"这一概念中。在今天,强调教学应具有"教育性",既要注重在教学中培养学生的道德品性,更要强调学生作为人的成长与发展,     

不该轻易诋毁“传统教育”

<正>传统,《现代汉语词典》注明:用作形容词的时候,指"世代相传或相沿已久并具有特点的"属性。用传统来修饰教育、教学、课堂就组成"传统教育""传统教学""传统课堂"这些偏正短语,是指中华民族几千年来在"传道、授业、解惑"过程中形成的可供后人学习借鉴的方法经验。从字面上讲,既然已被历史"相沿"到今天,说明值得继承与发扬,丝毫没有贬低、排斥或唾弃的意思。可有不少人,硬是要给"传统教育""传统教学""传统课堂"抹黑,强加一些本不     

从教学的特点看教学的教育性

教学具有教育性的含义有两方面:一是教学是学校实施全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的基本途径,学校主要是通过教学活动促进学生身心发展,完成培养人的任务的。二是特指教学具有思想品德教育作用,是学校进行德育的重要渠道,教学对学生的思想品德必定产生影响。人们一般是从这一含义理解、阐述教学的教育性的。本文亦试图就此含义略陈管见。要探讨教学的教育性,加深对这一论题的研究,避免论争中各种歧义的产生,必须首先把握教学的涵义,明确其发挥作用的特点。目前,我国教育理论界对教学性质的认识已经取得了多方面的认识,一些论著也多是从教学活动的构成要素及教学任务来揭示教学的内涵。但由于对教学活动构成要素的内在     

初中物理教学中学生核心素养的培养

当前阶段,教育改革是时代教育的焦点,"突破传统教育教学瓶颈""改变学生被动学习现状""提高学生的核心素养"已经成为每一个教育者的教学重点.物理是初中阶段一门非常重要的学科,对于学生后续的学习、生活会产生巨大的影响.物理教学的实践属性极强,在物理教学中融入核心素养培养是优化初中物理教学、提高教育实效性的有效手段.     

教学艺术的特点及掌握之策略

一、教学艺术之特点分析 教学艺术和艺术的重要区别在于,“艺术所再现的是社会生活,教学艺术所再现的是教学内容。”这说明教学艺术本身只是一种手段(只有当教师追求教学艺术时,它才成为一种结果),它必然以教育学生(不只是美育)为其主要目的。因此,教育性是教学艺术的重要属性,忽视了这一点,就背离了教学艺术的根本。教学的艺术性和科学性的结合会产生良好的教育效果。 马克思说:“社会的进步就是人类对美的追求的     

试谈“教学教育性”思想的理解

长期以来,教师在教学中存在教育性缺失的现状,这需要重新认识和理解赫尔巴特的"教育性教学"的内涵,本文分析了教育性缺失的现象,并提出了一些解决策略,如深入挖掘教材内容的教育性、注重学生的"兴趣"、注重在教学中对学生的"管理"、教学中要兼顾"差异"与"公平"等,以供参考。     

卷首语

<正>美国全国教育与经济研究中心主席马克·塔克在其著作中,把日本称为"一个长期领先的教育强国",其中在分析日本如何一直在国际学生评价项目测试(P I S A)中遥遥领先时,特别推崇日本中小学教师的"授业研究"。何谓"授业研究"?日本中小学的"授业研究"是对一个单元教学有系统性、整体性的研究。教师们     

"教学永远具有教育性"之我见--兼论发挥各科教学的德育作用

"教学永远具有教育性"这一命题是否成立,取决于对教学、教育性含义的界定.广义教育性是这一命题成立的充分必要条件;广义的教育性是教学的必然性;中义、狭义的教育性则只是一种可能性,它不会自然而然地产生,必须具备相应的静态条件和动态条件才可能变成现实性.各科教师应把握这些条件,自觉地发挥各科教学的德育作用.     

合教育性:学校变革有效性分析的根本原则

目前关于学校变革有效性分析的相关研究中,出现了多种学科视域,如现象学、逻辑学、经济学、社会学等。但是不论何种分析方式,"合教育性"应是根本的分析原则。学校变革的"合教育性"就是强调学校的变革行为要与学校的教育属性相和谐。其内涵表现为促进学生的全面、协调、可持续发展,尊重并发挥教师的专业自主权。     

论“教育”历史的“真实”叙事

历史叙事的首要原则是"真实性",教育叙事的首要原则是"教育性"。具有双重学科属性的教育史学,其叙事研究也兼有教育叙事和历史叙事的特点。教育史叙事的"真实性原则"体现在"生活真实"、"逻辑真实"以及"情感真实"三大层面;其"教育性原则"体现在"教育性的历史"和"历史的教育性"两大层面。在这个意义上,"教育"历史的"真实"叙事得以被重新理解和研究。