诗意与生活

本文从诗歌对生活的影响入手,阐述了诗歌与生活的关系及如何创造诗意的生活。     

让孩子的生活多点诗意

让孩子从小读诗、写诗,不是要把孩子都培养成诗人。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识,更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。让他们的生活中多点诗意、诗韵、诗味。     

让课堂生活充满诗意

说到课堂，顺着杜威“教育即生活”的著名论断，自然想到“课堂即生活”这句话。     

从诗意课堂走向诗意生活

董一菲是诗意语文的倡导者,并长期奋斗在一线的教学名师.她的教学主张用唯美的诗性语言引导学生感受文化文脉,以达到师、生、教材三情汇融,诗意课堂中蕴含着诗意生活的真谛.同时借助诗意课堂的五大建构使学生学会诗意的生活,二者相辅相成,最终学生诗意地栖居在大地上.     

诗意地生活

诗意地生活？ 可笑! “天生我材必有用，千金散尽还复来。”诗仙的生活，诗意中总带着些许豪迈。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，且诗且吟间也曾经意气风发。绣吐一口，就是半个盛唐。只可惜“行路难、行路难，多歧路，今安在？”仕途上不得意，也只能“举杯消愁愁更愁”，一生诗酒飘零，最终也不过是醉死江边。难道这就是诗仙穷尽毕生所追求的诗意地生活？不知道在他醉死的那一刻，是否还做着“贵妃捧墨，力士脱靴”的美梦。[第一段]     

让孩子们诗意地生活

法国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意的栖居在大地上。”诗意地栖居就是在生活中感触到诗的意趣、和谐和美的存在。让学生诗意地生活是我们学校教育教学的崇高境界，学习诗词，畅游诗海．引导孩子在诗教文化中汲取营养；让学生诗意地生活，是在精彩纷呈的诗意的活动中呈现，吟诵、品位、鉴赏、习作……促使孩子们健全的人格在动态过程中生成．     

诗意地生活

这是个下着小雨的清晨,我们行走在泥泞的山路上。山不高,有溪水流淌而去,寒风扑面。小雨。雨在空中回旋飘飞,密密地打在脸上,冰凉冰凉的。这沥沥稀稀的雨,向着远处     

生活的诗意

一朵浪花溅在岩石上,我错过了祝福; 一个故事只说一次,我错过了聆听; 一段人生只能走一回,我错过了什么？ ……     

诗意地生活

书中的柴斯特功成名就,却满心失落,最终告别挚爱它的好友,毅然离开繁华的纽约,回到深爱的故乡——康涅狄格州。读到这里,我的心里涌起了一种淡淡的感动,如叮咚的泉水一般,似静静的小溪一样。     

诗意地生活

爷爷老了，七十多岁，快八十了吧，奶奶呢，也六十岁了。他们的年代里，男子比女子大十来岁也属正常，总之，他们是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我们，一户生活在农村里的平凡家庭。[第一段]     

诗意地生活

如果你有两块面包．你当用其中一块去换一朵水仙花。——柏拉图     

阅读:诗意地生活

长期以来,阅读被赋予强烈的功利色彩。阅读,就是教师讲解书本知识,图解课文。然而,新课标告诉我们,提高学生的素质,让学生具备一定的审美能力,为学生今后人生发展奠定基础,才是语文教学的目标所在。而非功利的审美体验感悟,虽然似乎离考试较远,却是阅读的本质,是人类梦想诗意的表现。让阅读融入生活,在生活中体验阅读的愉悦,用阅读所得来指导生活,可以让生活更富有高尚的志趣,更有诗意的展现。     

快乐诗意地生活

清朝有位养生学家，名叫石成金，著有《快乐天机》一书，其中有篇《快乐五法》，提醒人们及时捕捉快乐。其五法为：一、登山之乐：闲时攀山，在山石上一坐．看白云变幻，不亦乐乎？二、看山之乐：观绝妙山色，心旷神怡，忘乎所以．不亦乐乎？     

诗意生活

选择一个晴朗的日子 万里无云 拒绝关心蔬菜价格 放开一份都市报的负面新闻 远离抱怨和拥挤     

审美素养让教师诗意地生活

一名优秀教师,不仅仅要成为知识的传授者,更重要的是做好学生人格的塑造者,所以,教师的素养,不能只拘泥于某一方面,应是多方面的。     

诗意的生活

诗几乎可以表达人类生活的所有情感。人类离不开诗,也从来没有离开过诗。汶川地震时,人们最深刻的情感是用诗歌表达出来的;日常生活中,我们每天哼唱的流行歌曲也都是诗。诗歌让我们感动,让我们流泪,让我们升华。其实每一个人心中都为诗留着一片圣地,只不过随着岁月的流逝,     

教师的诗意生活

一个社会，没有诗的空间，是文化的荒原；一个人，缺乏诗的心灵，是文化的迷失者；而一个教师如果没有了诗的生活．则是教育的悲哀。[第一段]     

诗意地生活

面对现实，每天奔走在三点一线之间，有的只是繁忙与焦虑，有的只是对未来的迷茫和希冀。然而，蓦然回首，你会赫然发现，枯燥的高中生活本可以诗意地度过……     

诗意地生活（2）

太阳每天东升西落,行人每天匆匆而过,我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏。若说诗意地生活,在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫,不是梭     

教师诗意生活的获得

如果一个教师完全屈从和认同了世俗的观念，那他就会拒绝对生活的浪漫的处理，同时也就拒绝了对这个世界的形而上的沉思和冥想。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。记得一位名人曾经说过，学校是最后的乌托邦。学校不只是一个学习的共同体，还应该是思想的共同体，是浪漫情怀生长的共同体。学生的思想必须在这里健康地生长，学生的想象力必须在这里得到培养，学生的梦想必须在这里起飞。如果教师缺乏了浪漫的情怀，缺乏了沉思的品质，学生的诗意从何诞生呢？一所学校如果不能培养学生这种浪漫的情怀和沉思的品质，那就是一所学…