帮助特殊幼儿融入主流教育

早期融合教育是指让有特殊需要的婴幼儿和其他正常发育的儿童共同接受学前教育,让他们与正常发展的幼儿享有平等的社会地位。自闭症儿童社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍以及智力发育迟缓等问题,在幼儿园里对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。如果简单地把自闭症儿童编入普通班,让他们去“融合”,不但对自闭症儿童没有任何帮助,还会影响整个班级的教学和生活。     

解析融合保教对自闭症幼儿语言发展的影响

我园是一所实施半融合保教的幼儿园,即全园儿童大多为正常儿童,但在园中有一个特殊儿童班。在这个班中有几个自闭症幼儿,他们普遍存在语言障碍,主要表现为语言的理解及运用能力发展缓慢,不能正确理解他人语言;对语言结构掌握很差,只能讲些简单、有悖于情景的句子,其语言离开了具体情景就令人无法理解。研究表明,2～12岁是人的语言发展的最佳期,而学前阶段更是关键期。在这一时期,对自闭症幼儿的语言进行有效干预,能有效改变他们的语言发展现状,挖掘他们潜在的语言能力,有利于他们回归社会。为了更好地发挥教师和同伴的支持作用,我们在日常保…     

融合保教对自闭症幼儿社会认知发展的影响

本文在自闭症幼儿融合保教的理论探索和鹰架构筑的基础上,着重讨论如何在融合保教中营造适宜环境,制订适当教育策略,以促进自闭症幼儿的社会认知发展。一、适宜环境的创设创设适宜的环境,是实施教育干预的重要工作。在研究中我们着力创设适宜的物理环境和人际环境。1郾用结构化和内隐方法创设物理环境(1)结构化物理环境结构化物理环境是指简单并保持一定稳定性,符合自闭症幼儿感觉特点的环境。根据自闭症幼儿喜欢熟悉的环境和在固定时间做某事的行为习惯,我们从以下几个方面创设结构化物理环境。①教育干预场所:自闭症幼儿熟悉的家庭和幼儿…     

非特教学校自闭症儿童融合教育方法——以南京市某幼儿园为例

自闭症是童年弥漫性发展障碍（PDD）所包含的五种精神症状之一,是一种较严重的儿童综合性发育障碍。对于这些儿童来说,及时进行早期融合教育显得格外重要,这样能为他们提供更加有效的康复训练以及与同龄幼儿的互动机会。但是在融合教育的环境下,自闭症儿童的教育方式和策略又明显有别于其他特殊幼儿,这对于幼儿园,特别是非特殊教育学校,同时又无融合教育相关经验的幼儿园来说提出了较高要求。本文以南京市某幼儿园为例,记录教师从“手忙脚乱”到“按部就班”,从“应接不暇”到“得心应手”的融合教育环境创设做法,以总结归纳该幼儿园在教学目标设置、教学策略制订和教学过程优化三个维度的融合教育环境创设策略。     

李小宁情节

自闭症儿童是一个特殊的群体,他们生活在自己的世界里,语言和行为存在障碍,有着属于自己的情节。帮助他们克服障碍,使他们能融入主流社会,是帮助他们的关键。本文讲述了一名特教教师在教学中运用多种途径去训练自闭症儿童,以达到改善其功能的目的。     

普通幼儿园中自闭症幼儿教育的问题与建议

自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体,他们的早期干预和教育转介成为特殊教育的理论和实践研究领域关注的热点。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心（以下简称早疗中心）转入幼儿园学习生活的过程中,还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园的经历,研究者分析和总结了普通幼儿园中自闭症幼儿教育现存问题并提出建议。     

美国小学阶段自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系

自闭谱系障碍儿童被称为"特殊儿童之王",基于自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷是"社会性"发展的缺陷,融合教育对儿童的发展有积极的意义。我国现在也有越来越多的自闭谱系障碍儿童进入普通学校普通班级就读,但近年很多新闻报道这些儿童在随班就读过程中遭遇到困难,甚至被普通家长联名劝退。因为实现真正的融合,并不是简单地将特殊儿童安置在普通教育环境,还需要同时提供系统性的综合的持续的支持和相关服务。本文运用综述研究、实地观察等方法,对美国小学阶段自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系的构成和运作机制进行综合分析,以期为我国建设自闭谱系障碍儿童融合教育支持体系提供参考和建议,来提升自闭谱系障碍儿童随班就读的有效性。     

自闭症儿童的融合教育探讨

自闭症又称孤独症,一般起病于儿童早期,是广泛性发育障碍的代表性疾病.随着特殊儿童的教育越来越受到重视,作为当代教育发展潮流的融合教育,为特殊教育和普通教育提供了更多的发展机遇.本文从自闭症儿童融合教育的现状入手,探讨自闭症儿童推行融合教育的原因并对自闭症儿童的融合教育结果进行分析,从而使自闭症儿童获得更好的教育.     

案例解析幼儿园特殊儿童融合教育

自闭症是特殊儿童中常见的症状,对儿童成长有严重的发展性障碍.融合教育尽可能将特殊儿童与正常儿童安置在一起,为特殊儿童创造正常化的学习和生活环境,是目前西欧等国家比较流行的教育方式.文章结合案例,探讨了自闭症儿童在园所的融合教育情况.     

融合保教对儿童发展的作用

自1994年以来,上海市有条件的托幼机构遵循原国家教育委员会颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的施行办法》的精神,开始有意识地对中轻度残疾儿童进行融合保教。我们兰溪路幼儿园就是兼有特殊教育任务的上海市12所幼儿园中的一所。针对幼儿园中的听障儿童和智障儿童,我们于1996年开设了听障儿童启音班和智障儿童启智班,将特殊儿童独立编班进行教育和训练。在日常教育中,我们发现:(1)特殊儿童在日常生活中往往不会运用     

我国自闭症儿童融合教育现状、挑战及对策

自闭症儿童因难与社会融合成为特殊儿童的"重灾区",我国自闭症儿童已突破160万,给家庭、社会带来巨大压力,但并非无路可走,以融合教育为核心的特殊教育模式为自闭症儿童与社会融合提供了可能。综合相关研究文献发现,我国自闭症儿童融合教育自实施以来已取得一些成就,但还存着诸如普通家长、儿童大多对自闭症儿童融合存在偏见;学校、教师对自闭症儿童接纳程度并不理想导致自闭症儿童融合教育仅表现为"随班就坐"等问题。在剖析导致这些问题产生的原因的基础上,结合具体情况,从构建区域教育行政引导,教师师资培养、融合教育观念、法律政策四个方面提出具体建议,以期为自闭症儿童融合教育的开展提供有益参考。     

让每一个孩子都——谈感冒类体弱儿的管理幸福

我园幼儿中,约有3%的体弱儿,他们由于咳嗽、发热或扁桃体肿大,经常一月中有半月或更多时间在治疗、休息,针对这些体弱儿的情况,我园采取了以下措施:一、保教人员精心照料我们组织保教人员认真学习《幼儿园教育纲要》,使她们懂得幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助(详见《幼儿园教育纲要》第三部分组织与实施一)。同时,我园把幼儿的出勤率、家长及保教人员的满意度均作为保教人员的考绩内容,使她们认识到每一个孩子都是我们关爱的对象,体弱儿需要保教人员付出更多的爱和耐…     

自闭症儿童同伴关系分析及交往能力培养探析

自闭症是一种发展性障碍,对儿童身心发展影响极大,这种影响最根本、最深刻地体现在自闭症儿童人际交往方面的缺陷上。积极良好的同伴关系对幼儿的心理发展有着深远的重要作用,对自闭症等特殊儿童来说,积极的同伴关系更为迫切。将自闭症等儿童放置在普通集体环境中就学已是一种趋势,但是在普通集体环境中自闭症儿童是否真正与同伴发展积极的人际关系并融入集体,从已有研究及目前状况来看还不容乐观,笔者结合自身教学,谈谈自闭症儿童同伴关系发展及相关策略探析。     

实践"融合教育"的思考

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"智残生不是畸形儿,他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花."对于确实有自闭症、低智商的特殊儿童,从教育理论上主张"融合教育".何谓融合教育?融合教育是让有特殊需要的学生(包括肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等)跟同龄学生一起在常规学校接受教育,使他们适应主流学校的校园生活,并发挥潜能让其身心均能得到全面的发展.     

康教一体融合教育实践初探

专业康复训练,可以补偿和改善学龄前自闭症谱系障碍儿童的身体功能,提高其生活、学习质量,帮助其融入社会。山东省淄博市周村区特殊教育中心与两所幼儿园合作开展学龄前自闭症系障碍儿童融合教育的研究,通过具体案例,进行双模块课程设计实践研究,寻求学龄前自闭症谱系障碍儿童的问题行为的解决策略,做沟通幼儿园教师和家长的桥梁。实践证明,康教结合的训练模式是有效的。     

国外自闭症儿童幼小转衔支持及启示

随着融合教育理念和实践的推进,我国自闭症儿童的融合教育受到了越来越多的关注和重视,自闭症儿童的幼小转衔是融合教育的关键环节。经过对国外自闭症儿童从学前教育机构过渡到普通小学的幼小转衔相关问题及经验的探讨,以期为我国自闭症儿童的幼小转衔提供借鉴,促进自闭症儿童的成功转衔。未来我国要进一步加强特殊教育立法保障,规范自闭症幼儿的转衔计划方案的制定与实施,多举措支持自闭症幼儿向教室环境过渡,教师应积极发挥主体作用,推进多方合作。     

自闭症儿童面孔识别障碍的社会工作介入路径

自闭症谱系障碍是一种常见而且较为严重的发展障碍,自闭症儿童普遍存在着面孔识别障碍,影响他们的社会交往。学界对自闭症面孔障碍成因的探讨主要有能力说、动机说和加工策略说。但是,目前的干预中多关注于这类儿童的社交训练和面孔识别电脑软件上的训练,而缺乏对不同自闭症儿童面孔识别障碍群体成因的分类识别,这就导致干预的针对性不足。未来应该从分析不同面孔识别障碍的成因入手,分别对这类儿童进行不同路径社会工作的介入与帮扶,将会取得更大的成效。     

融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策略

随着时代的发展和进步,融合教育理念逐渐深入人心,让更多的特殊儿童有了到教育机构读书的机会,能够让自闭症儿童在特殊教育的影响下能够逐渐回归正常生活,为了帮助自闭症儿童健康成长,教师应当根据不同的儿童进行个性化教育,给孩子支持,让自闭症儿童能够在学校中体验正常的生活,让儿童能够在教师的影响下更好的发展,本文主要介绍了自闭症儿童的含义及表现以及融合教育视野下自闭症儿童的教学策略。     

实践“融合教育”的思考

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:智残生不是畸形儿,他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。对于确实有自闭症、低智商的特殊儿童,从教育理论上主张融合教育。何谓融合教育?融合教育是让有特殊需要的学生(包括肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、     

提高自闭症儿童社交能力的个案研究

自闭症是一种由脑神经功能发展异常而引起的在思维、社交、智力等方面严重不足的发展障碍。社交障碍是自闭症儿童的主要特征之一。由于他们缺乏与他人交往的能力,无法与他人进行有效的沟通交往,严重影响了自身的学习与生活,同时也严重影响了其社会适应能力的发展。为了探讨提高自闭症儿童的社会交往能力的有效方法与策略,笔者对一名自闭症儿童进行了追踪调查和康复训练研究。