论教育实验是一种教育思想实验

教育实验的本质是什么?这是涉及到教育实验自身规范和评价标准的根本问题。目前,对这一问题的认识主要有两种观点。一种观点从教育实验与自然科学实验的一致性出发,认为教育实验是“准实验”或存在不同层次；一种观点主张确立教育实验自身的主体地位,追求教育实验自身的“格”和规范。我们同意后一种观点。从后一种观点出发,我们认为,教育实验区别于自然科学实验和心理学实验的本质在于：教育实验是一种教育思想实验。确立这一命题对当前我国教育实验的开展具有积极的导向作用。     

自然美是生活美的映现

自然美的本质是什么?自五十年代以来,我国美学界有影响的观点有两种。一种认为自然美的本质是人的本质对象化,一种认为自然美的本质是典型。我不同意上述两种观点,我认为:自然美是生活美的映现。下面谈谈我的观点。先从生活美谈起。马克思主义认为,人的社会活动是有目的的活动。如劳动、政治活动、文艺创作、教育活动、体育活动等等。在诸种活动中生产劳动是最基本的。我们结合劳动谈谈有目     

教育是什么:一种教育社会学的观点

“教育是什么”历来就是一个争论不休的问题。本文从分析常见的几种关于“教育”的定义入手，进而描述了一种“新”教育社会学的观点。文章认为，对于“教育本质”的探索，应该跳出教育体系的狭小圈子，而将其视为一种社会建构的实体；惟其如此，我们才能够更深刻地把握“教育”的内涵。     

个性的发展和教育

一、两个概念关于个性的概念,虽界说不一,但主要似有以下几种:第一种:认为个性是人的自然属性和社会属性的总和.即:个性=人.第二种:认为个性主要是指人的社会性,是体现于个人身上的社会本质特征的综合.(心理方面)即:个性=人的社会性.第三种:个性是一个人区别于他人的心理特征.即:个性=心理的个别差异.我认为,第一种外延太宽,内涵也不够确切;第三种又太窄.第二种比较确切,抓住了人的个性的本质特点.关于教育的概念,外延放宽可以包括成人教育;狭义的则主要指儿童、青少年的教育.本文取后者.并且认为教育是受一定的社会历史条件制约的一种社会实践活动.(包括教和学二者)先确定个性和教育这两个概念的涵义,只是为了讨论方便.本文试讨论个性的社会     

“教育存在”的本真追问——兼与刘铁芳同志商榷

教育本质是什么? 针对有的作者认为教育的本质即教育存在的观点,而对此进行了追问,剖析了教育本质的文化传递说,进而对探讨教育本质提出几点思考。     

教育本质新论

关于教育的本质问题,已经讨论了好几年了,发表了各种不同的意见:一种意见认为,教育的本质是上层建筑;另一种意见认为,教育的本质是生产力;还有一种意见认为,教育的本质是培养人的社会实践。这些意见是否揭示了教育的本质(教育的根本性质)还有待于以马克思主义为指导对它作进一步的探讨,只有具体地分析教育的具体情况,分析教育的矛盾,才能正确地揭示出教育的本质。现就这个问题,谈点个人的浅见。     

教育本质新论

关于教育的本质问题,已经讨论了好几年了,发表了各种不同的意见:一种意见认为,教育的本质是上层建筑;另一种意见认为,教育的本质是生产力;还有一种意见认为,教育的本质是培养人的社会实践。这些意见是否揭示了教育的本质(教育的根本性质)还有待于以马克思主义为指导对它作进一步的探讨,只有具体地分析教育的具体情况,分析教育的矛盾,才能正确地揭示出教育的本质。现就这个问题,淡点个人的浅见。     

“大学生社会实践教育”的概念探析

本文从目前学界对于大学生社会实践教育这一概念界定的几种具有代表性观点出发,认为明细其上位概念、学科立场以及历史文化语境在界析概念时至关重要。基于此,认为大学生社会实践教育是一种具有鲜明教育属性、以学生习得直接经验与即时信息内容为主体,以形塑大学生价值观与综合素质养成为目的,并与理论教育相辅相成的学习活动。     

大学教学过程论

大学教学过程论□段作章一教学过程的本质是什么？我国教育理论界见仁见智。迄今为止，有代表性的教学过程本质说主要有以下几种。第一，特殊认识过程说。这种观点认为，教学过程本质上是一种认识过程。它不同于一般认识，有其特殊性。它是在特定的认识主体（学生）参与下...     

教育上层建筑论历史的终结——兼评“教育是人类自身的生产实践”

教育本质问题是教育理论界目前十分关注的问题.《教育研究》1986年十二期发表的“简论教育本质和职能”(以下省称“简论”),提出了一个新观点,认为“教育是人类自身的生产实践.”这一观点很值得商榷.     

本质主义与反本质主义:教育学两种思维方式论争评析——兼作教育学反本质主义思维的辩护

当前我国教育学界正进行着一场崭新的思维方式讨论:本质主义与反本质主义论争。本文梳理了双方争论的现状及核心观点,并为教育学反本质主义思维进行辩护。研究认为,反本质主义思维是基于我国反本质主义教育学实践而提出的一种新的“本质主义现”。它的提出是教育研究追求学术自由与反对学术霸权的良好开端。     

把活动的实施权交给学生

持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同，     

论武侠小说与通俗小说的本质关系

本文是对武侠小说的本体研究.本文认为其本体包括两个根本方面:侠文化和通俗小说,其本体研究即是探究武侠小说与侠文化及通俗小说的本质关系.本文论述的是后一种本质关系,主要观点是:武侠小说本质上属于通俗小说的范畴,武侠小说成为一种通俗小说类型有其必然性.     

也谈教育的起源

教育的起源首先是一个历史问题 ,但实质上它并不是直接的要解决教育的本质 ,它回答的问题具备有超出教育本质之外的意义。一、近现代对教育起源问题的认识1 .生物起源论。最早回答教育起源问题的是法国的社会学家雷徒诺 ( 1 837-1 90 2 ) ,他根据对动物生活的观察写成了《教育的进化》一书。他认为教育活动产生于人类社会之前。他把动物对小动物的养护说成是一种教育 ,甚至设想在昆虫界也有教师和学生 ,人类社会的教育是在继承了早已形成的教育形式的基础上改善与发展起来的。他的观点被后来的英国教育家沛·西能推向了高峰 ,被认为“教育是…     

国外情感教学理论的发展及其启示——对教学过程本质的再认识

现代教学理论的发展自夸美纽斯创立已有三百余年的历史,其发展过程经历了实质教育与形式教育及由此演变而来的传统教育与现代教育的两次大论战,论战的焦点与教学过程的本质有着直接的联系,一种观点认为教学过程的本质是传授知识;一种观点     

教育控制论

教育控制论运用控制论的思想和方法来研究教育现象中控制系统的问题,把控制论的基本观点引用于教育之中。这些基本观点是:系统的观点,信息的观点,反馈的观点,总体优化的观点,教育控制论认为,教育是一种可控的社会现象,具有可控事物的基本特性:系统性、有序性、反馈性。它的研究对象是教育,把人的教育看作是一个系统,以对于该系统的控制过程为其特定的研究对象,目的在于使教育效果尽可能实现最优化。     

大中专招生工作要处理好的三个关系

一、大中专学校如何处理好与市场经济的关系?教育与经济是互为调节、互相制约、互相促进的关系.教育要为社会主义经济建设服务,经济建设必须依靠教育.社会主义市场经济的建立,必将促进教育的改革和发展.努力使大学和中专教育适应社会主义市场经济的需要是我们面临的一项十分重要的任务.但是,对如何适应的问题,要进一步统一认识.当前有这样几种观点:一种观点认为,教育适应市场经济的需要,就是要把教育推向市场,使教育商品化.这种观点是片面的、不科学的.     

职业院校校园文化和语文课程

依据马克思主义的观点,人的特质是:人会劳动,人会从事社会实践活动,人会在特定的社会关系体系中劳动,人会在特定的社会关系体系中从事社会实践活动.一句话,人的本质,在于人具有社会性.由此看来,学习也是一种劳动,也是一种社会实践活动.     

对认识本质的一点思考

认识的本质问题是哲学的一个重要的问题。作者在列举几种对认识本质的不同看法的基础上,提出自己的观点,认为认识的本质不是反映,也不是构建或创造,而是一种综合。     

论教育是一种特殊产业

从１９９８年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与…