依托漫画 快乐习作

漫画,是一种以简洁的线条、夸张的技法、奇特的造型来表现丰富内涵与幽默情趣的艺术形式。小学生对漫画"情有独钟",恰如其分地运用漫画,开展习作教学,常能使学生在快乐中,咀嚼生活百味,陶冶生命情操,开启多元思维,享受习作乐趣。     

看漫画，写作文

《看漫画,写作文》是《农村小学教师主题式备课研修的研究与实践》的子课题之一。漫画越来越成为儿童喜欢的文化．它有助于儿童想象力的开发、拓展思维、引导儿童健康成长。我校开发了两本儿童漫画校本教材．成为中国美术出版总社儿童漫画教学创作基地。借助这些现有资源．根据漫画的特性．结合我校实际．2007年始．我们就开始习作教学与漫画整合的研究与实践．借此找到提高习作教学实效和学生习作水平的切人口．提高学生说话写话、习作水平．培养学生的想象力。     

习作于课外 得法于课内——尝试漫画作文教学

漫画就是用简洁而夸张的笔法描绘生活的图画。散见于各种儿童文学期刊的漫画 ,以其强烈的讽刺性、幽默性、教育性深深打动着孩子们的心弦 ,为孩子们所喜爱。能否利用漫画来充实学生的生活 ,丰富习作内容呢？我为此进行了实验研究 ,探索出一条高年级小作文练笔的新途径。漫画作文是看图作文的一种特例。传统的看图作文教学模式是 :指导观察———看图练说———起草誊抄。学生当堂练写出来的是半截子作文 ,教师批改的仅是交来的草稿 ,丢掉了学生自我感悟、搜集资料、自我修改等重要环节。而漫画作文教学思路是“习作于课外 ,得法于课内” ,“…     

看懂图意 合理想象

习作要求苏教版三年级下册“习作1”:看图习作。仔细观察下面两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。拓展思路同学们一定看过绘本、漫画、连环画,一组图画或一幅漫画就是一个生动的故事,如教科书上的供我们写习作的两组图画分别讲述的是小熊劝小猴不要在文物古迹上、旅游景点处乱涂乱写、乱刻乱画和亡羊补牢的故事。同学们在阅读的绘本中以及订     

森林是人类的保护伞

语文园地四习作要求:请从下面的建议中任选一个进行习作。生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象,我们可以针对这些不良现象,写一份建议书,提出自己的看法和建议,并向有关部门反映。认真观察下面的漫画(图略),在看懂漫画内容的基础上,写出你的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事。     

让漫画与作文走进学生生活——“漫画与作文”教学设计

设计理念《语文课程标准》要求作文教学贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。强调作文教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,要求主动挖掘生活中的习作资源。漫画是生活的缩影,以其独特的震撼力吸引着学生的目光,激起了学生想说的冲动,调动了学生想写的欲望。漫画为学生提供了一个活生生的习作体验环境,提供了取之不尽的习作源泉。本课的设计旨在将漫画与作文教学恰当、有机地结合起来,让作文教学充满漫画的幽默和生活的灵性。教学目标1.引导学生多角度地欣赏漫画,进一步激发学生对漫…     

漫画

人教版六年级下册"口语交际·习作一":习作要求漫画有强烈的讽刺性和幽默性。画家从生活中取材,运用夸张、比喻等手法,讽刺、批评或表扬某些人、某些事。看下面这幅《假文盲》的漫画,你能不能体会到画家的用意呢?把这幅漫画的图意及你的想法写下来,题目自己定。如果你有更喜欢的漫画,也可以写自己更喜欢的那一幅。     

让漫画和作文一起走进学生生活——《漫画作文》教学设计与反思

〔设计理念〕漫画是生活的缩影,以其独特的震撼力吸引着学生的目光,能激发学生想说的冲动,调动学生想写的欲望。漫画也为学生提供了一个活生生的习作体验环境,提供了取之不尽的习作源泉。本课的设计旨在将漫画与作文教学恰当、有机地结合起来,让作文教学充满漫画的幽默和生活的灵性。〔教学目标〕1.激发学生对漫画的兴趣,引导学生多角度地欣赏漫画,提高学生的审美鉴赏能力。2.以生活为源泉,以漫画为载体,激活学生的思维和想象,培养学生的语言表达能力、创新能力。〔教学过程〕一、谈话导入,揭示课题1.(出示丰子恺画像,以丰子恺引入漫画)你们…     

漫画习作教学策略思考——以人教版六年级上册第四单元习作为例

具有形象性、含意丰富且故意夸大特点的漫画,给语文教师提供了另一片广阔的习作指导空间,也为学生习作提供了鲜活素材。现以人教版六年级上册第四单元习作为例,谈谈我在漫画习作指导实践中的思考。本习作有两个要求,其中一个是:认真观察下面的漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出你的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事。     

基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略

陶行知先生的“生活教育”理念,对于小学语文习作教学的改革、学生习作素养的提高有着重要的促进作用。为此,教师应提高重视。基于此,文章立足于“生活教育”理念在习作教学中的渗透方式,从生活中挖掘素材,丰富学生的素材库、注重科学指导,强化学生的创作能力、开展生活实践活动、注重生活化作文的讲评和加深学生的学习体验和注重积累经验,提升习作教学质量五个方面进行了详细的阐述,以期能给小学语文教师一些参考,将其应用到习作教学中,切实完成“减负增效”的习作教学目标。     

用生活经验润泽语文习作课程

<正>生活经验指人在社会环境成长过程中所积累的相关技巧,形成的生活感受。本文中"生活经验"指创作主体的习作素材,创作主体通过对现实生活的真实感悟,衍生出具有个人印记的感受,通过自己特有的习作习惯、技巧进行创作,最终完成作品。简而言之,生活的丰富性与曲折性提供了最基本的习作素材,而对生活经验的深入探讨与感受则是对习作素材内容的不断充实。     

品漫画 学做人 表真情——《假文盲》习作指导设计

【教学内容】人教版九年义务教育小语教材第二册“积累·运用一”习作题。【教学目标】1.了解漫画特点,学写评漫画习作。2.认真看图,读懂漫画,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。3.联系生活实际,展开合理想象,把所看、所想、所思、所感,具体地说出来、写下来,注意表达真情实感和独特感受。4.从漫画《假文盲》中受到教育,自觉遵守社会公德。     

谈素描习作的作品意识培养

素描是一切绘画的基础,在素描的学习过程中,当下大学生对素描理解虽然与中学阶段的学习在认识上有了一定的提高,但对于素描习作的概念理解还是“习作”,非常单纯,对于习作与创作的关系。认为习作就是习作,创作就是创作,它们是截然分开的．对于以架上绘画为主要媒介的艺术来说,应更多的将注意力放在素描习作之中创作意识的培养,只有这样,素描艺术的生命力才会得到最终的释放．     

漫画习作教学策略思考——以人教版六年级上册第四单元习作为例

具有形象性、含意丰富且故意夸大特点的漫画,给语文教师提供了另一片广阔的习作指导空间,也为学生习作提供了鲜活素材.现以人教版六年级上册第四单元习作为例,谈谈我在漫画习作指导实践中的思考. 本习作有两个要求,其中一个是:认真观察下面的漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出你的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事.     

漫画的启示

<正>习作要求漫画能让我们会心一笑,也会让我们有所思考。你能读懂下面这两幅漫画吗?从中获得了什么启示?这次习作,让我们写一写从漫画中获得的启示。习作指导大家谈漫画乐羊羊老师:听说很多同学都特别喜欢看漫画。说说你们为什么喜欢看漫画呢?     

巧用漫画探究历史

所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,能揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课本中的漫画,有意识地收集漫画,动员学生创作漫画,巧用漫画,改进并激活新课程改革下的历史教学,引领学生在漫画中探究历史,有利于提高历史教学效果。     

习作教学的"生活化"

“生活化”的习作,就是让习作走进生活,通过创设条件,丰富学生的生活,让学生在学习和生活中习作,形成在实际生活中有用的技能,并在习作中学会思考、透视生活,并形成改造生活、提炼生活的意识,提高生活的质量。一、“生活化”的习作内容能激发学生的习作兴趣习作是为生活而作的,     

赏漫画

教学内容:<语文>六年级上册习作四. 教学目标: 1.了解漫画特点,学习写漫画习作.认真看图,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力. 2.联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感具体地说出来,并写下来,注意表达真情实感和独特感受. 教学重点:看懂漫画内容,体会画家用意;联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感记录下来.     

让漫画与作文走进学生生活——“漫画与作文”教学设计

设计理念 《语文课 程标准 》要求 作文 教学贴 近学 生生活 实际,让学 生易于动笔 ,乐于表 达,引 导学生 关注现实,热爱生活,表达真情实感。强调作文教学要为 学生自主 写作提供有 利条件 和广阔 空间 ,要求主动挖掘生活 中的习作资源。漫画是生活的缩影 ,以 其 独 特 的震 撼 力 吸 引 着学 生 的 目光 ,激 起了 学生想说的 冲动,调动 了学生 想写的 欲望 。漫画 为学生提供 了一个活生 生的习作 体验 环境 ,提供了取之不尽的习作源泉。本课的设计旨在将漫画 与作 文 教 学 恰 当、有 机 地 结合 起 来 ,让作 文 教学充满漫画的幽 默和生…     

赏漫画

教学内容：《语文》六年级上册习作四。教学目标：1．了解漫画特点,学习写漫画习作。认真看图,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。2．联系生活实际展开合理想象,把所看、所想、所感具体地说出来,并写下来,注意表达真情实感和独特感受。