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<正>《义务教育课程方案(2022年版)》在阐述方案的指导思想中明确指出,课程标准的重新编订,要“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。可见,发展核心素养是课程标准的核心灵魂。历史学科核心素养是中国发展学生核心素养在历史学科教育方面的具体体现。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。 相似文献
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<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“培养和发展学生的历史学科核心素养,是这次修订高中历史课程标准最为突出、最为重要的理念”。可以说,在日常的课堂教学和考试检测中,历史学科核心素养具有极其重要的重要价值。 相似文献
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《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出,学生通过历史学科的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。[1]历史学科核心素养的关键是历史思维,只有通过历史教学提升学生思维品质,才能使学生得到全面、个性和持续发展。故历史教学应该基于学科特点,培养并提升学生未来发展所必需的思维方式。 相似文献
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王俊华 《中学历史教学参考》2023,(13):72-75
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史学科学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。笔者认为五大核心素养之一的“历史解释”素养是历史学科核心素养的综合能力体现。 相似文献
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唐鹏 《中学历史教学参考》2023,(8):49-51
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出要通过学科教学培养学生历史学科核心素养。要培养学生的核心素养,历史教师必须转变教学观念,从强调学科知识的传授变为注重培养学生的历史素养和学科能力。教学实践表明,小组合作对于学科素养培养效果较好。小组合作学习具有以下特点:在学习的过程中以交流为基础, 相似文献
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2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”,并依据核心素养发展体系,修订课程方案和课程标准。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下称《标准》)明确提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的核心素养... 相似文献
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张乃和 《历史教学(高校版)》2021,(8):69-72
中学历史学科核心素养,是义务教育初中历史课程标准和普通高中历史课程标准共同关心的问题.《义务教育历史课程标准(2011年版)》在谈到课程基本理念时曾指出:"充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨,引导学生正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识历史问题."①不... 相似文献
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郭静雯 《中学历史教学参考》2022,(2)
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:"历史课程要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。"其中作为达成历史学科核心素养的必要途径,史料的选取与运用尤为重要。 相似文献
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历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确要求:学业水平考试要以历史课标为依据,以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。 相似文献
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<正>随着课程改革的进一步深化,历史学科的教育理念也在不断地发展和革新,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)提出了学科核心素养这一概念,在编制《课程标准》和命制高中学考、选考卷时,发展学生核心素养被教育部作为高中课程改革的重点。"历史解释"素养是对学生历史思维与表达能力的要求,属于核心能力。本文尝试从"历史解释"素养的角度分析近两年浙江历史选考卷的高考真题,并试提出相应的教学策略。 相似文献
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新一轮教改强调培养学生"核心素养"。2017年版《普通高中历史课程标准》指出历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。"学生历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成的历史结论的记忆,而是要在解决学习问题的过程中理解历史,在说明自己对学习问题的看法中解释历史。""学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。 相似文献
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谢燕芳 《中学历史教学参考》2021,(2):89-90
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,高中历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高中教学如何更好地落实核心素养的培养,笔者在运用思维导图培养高中学生历史素养方面进行了初步的探索,在此从时空观念、历史解释角度进行论述。 相似文献
14.
余珍仲 《中学历史教学参考》2024,(6):42-44
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”,“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度”,因此,我们看到2022年高考广东的历史主观题基本上是围绕历史学科五大核心素养对学生进行考查,尤其是第17题,笔者认为该题重点考查了学生历史学科核心素养中史料实证素养在学科教学中的落实情况。本题是新旧高考过渡的新题型,对广东省考生来说该题型比较新颖,史料多样,突显了学科核心素养之史料实证的重要性。 相似文献
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《普通高中历史课程标准(2017版)》提出高中历史学科核心素养的五个维度,其中,家国情怀既包含素养维度,也体现历史学科核心素养的价值观。《中国学生发展核心素养》中指出,学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。各学段、各学科要建立基于核心素养发展情况的评价标准。 相似文献
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<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）提出,“学校要建立、健全课程资源开发与应用的制度、机制,探索运用历史课程资源有效发展学生学科核心素养的策略、方法。”乡土资源是课程资源的重要组成部分,合理开发与运用乡土资源可涵育学生的历史学科核心素养。随着新高考的实行,各省又回归到自主命题,乡土文化资源必将受到命题者的重视。另外, 相似文献
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管栋臣 《中学历史教学参考》2024,(5):57-59
<正>2016年教育部发布了《中国学生发展核心素养》,2017年12月《普通高中历史课程标准(2017年版)》发布,2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》也正式发行。与2011年版课标相比较,新课标有了很多新的变化,其中最突出的变化就是提出了义务教育阶段核心素养的要求。如何在新课标的指导下采用灵活多变的教学方法在课堂教学中落实核心素养至关重要。家国情怀素养作为历史学习的价值追求,作为一线历史教师应该努力探索培养学生家国情怀的课堂教学策略, 相似文献
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杨芳 《中学历史教学参考》2022,(15):56-59
<正>学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了历史学科核心素养的概念。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、 相似文献
19.
李亚妮 《中学历史教学参考》2024,(8):16-18
<正>2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》颁行以来,笔者将核心素养付诸实践,在历史社团(历史文化与考古研习社、青云汉文化社、人文景观考察学会)活动中拓展、提升、深化历史教育教学,分享自己培养学生历史学科核心素养的收获与思考。 相似文献
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<正>为顺应教育改革需要,深化人才培养,《义务教育课程方案(2022年版)》提出了各个学段的学生发展核心素养体系,明确了学生为适应终身发展和社会发展需要应该具备的品格和关键能力。《义务教育历史课程标准(2022年版)》也在课程理念中强调要“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”。历史学科核心素养有唯物史观、 相似文献