基于系统论的家庭心理辅导实践与探索

有心理问题的学生,其背后大多存在一个有问题的家庭,家庭成为学生心理问题的发源地。在学校心理辅导中引入系统论观点,将学生及其家庭看作一个系统来辅导,可以有效提高心理辅导的效果。本文简要介绍了系统论在家庭心理辅导中运用的步骤、方法及策略。     

家庭离异学生心理辅导方法浅谈

目前,我国的单亲家庭正在不断增多,家庭结构的改变、家庭成员的远离给这些家庭的孩子带来了很大的影响,使他们的心理、学习、行为等方面的发展受到制约。虽然这些成长于特殊家庭的孩子在学生中所占比例还不是很高,但由于他们在心理、行为等方面容易出现问题,因此对他们的心理教     

家庭离异学生心理辅导

目前,我国的单亲家庭正在不断增多,家庭结构的改变、家庭成员的远离给这些家庭中孩子带来了很大的影响,使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约.虽然这些成长于特殊家庭的孩子在学校学生中所占的比例不高,但由于他们生活环境的特殊性,在心里、行为等方面容易出现问题,因此对于他们的心理教育长期以来一直是学校心理教育的一个不大不小的课题.     

洞悉家庭关系 激发内在动力——家庭格盘在学校心理辅导中的应用

家庭格盘是一种可视化的家庭治疗工具,它以格盘作为沟通媒材,可通过木偶的摆放引导来访者呈现家庭关系样态,用非言语的表达方式传递家庭内在情绪,使来访者清晰地看到自己家庭的模式以及需要调整的部分。在学校心理辅导实践中,心理教师在恰当的时机使用家庭格盘,可以使来访学生或来访家长用俯视的视角直观觉察到之前没有看见的部分,激发他们内在改变的动力。     

新课程下小学低段学生家庭心理辅导的实践研究

新课程背景下的学生观的重构对我们的教育提出了新的要求.由于小学低段学生的年龄特点和活动圈子的局限,家庭因素对于学生的心理发展具有决定性的影响.因此,在新课程背景下,开展低段学生家庭心理辅导的实践与研究是十分重要而且必要的.本文试图从建立多元化双向互动的家庭心理辅导模式,构建低段学生家庭心理辅导的亲子活动体系,探索家庭心理辅导的具体策略等三方面展开论述,为开展低段学生家庭心理辅导的研究提供一定的实践经验与基础.     

谈农村学校心理教育的实施策略

农村中小学开展心理教育是近年来的热点问题，但该项活动一直难以推广，其原因之一是缺少一条适合农村学校开展心理教育的有效途径。农村学校的心理教育工作可以从开设心理教育课程、在各学科教学中渗透心理教育、进行心理咨询、优化心理环境、开展农村学生家庭心理辅导等方面入手。     

浅谈技工院校学生家庭心理辅导的作用及有效途径

家庭心理辅导对技工院校学生的心理健康教育有不可替代的重要作用。本文试图寻找关于家庭心理辅导的方法和探求心理健康教育的有效途径。     

家碎心不碎——浅谈班主任对特殊家庭学生的心理辅导

目前我国的单亲家庭正在不断增多,家庭结构的改变,家庭成员的远离给这些家庭中孩子带来了很大的影响,使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约,这些成长于特殊家庭的孩子在学校生理教育中的一个不可忽略的重点。本文首先分析了特殊家庭可能导致的对子女心理行为问题,进而总结了对离异家庭的孩子进行心理辅导的方法和实践指导。     

建湖县第二实验小学的“三把”家长会

该校对全体在校生进行全面的摸底排查，全面了解“留守学生”的家庭地址、监护人、父母的工作地点及单位、父母的联系方法：学校成立关爱“留守学生”工作领导小组，全面领导和协调学校的“关爱”工作，建立中学生心理咨询疏导室，适时解决学生出现的各种心理问题。对于遇到的难以解决的问题，学校还责成心理辅导老师及时向有经验的专家学请教解决。     

对团体辅导提高家庭亲密度水平的作用探讨

本文通过实验研究对团体心理辅导提高家庭亲密度水平的作用进行了探讨，实验证明了团体心理辅导对提高家庭亲密度水平的有效性，文章同时对促进家庭亲密度的必要性以及团体心理辅导促进家庭亲密度的有效性因素进行了分析。     

团体心理辅导改善家庭功能的实验研究

本研究选取小学生家长70名作为研究对象,以35名小学生家长(中间型20人,极端型15人)组成实验组,35名同质家长作为对照组,实验组运用团体辅导技术进行干预,目的是改善家庭功能.研究表明:团体心理辅导实验改善了两类家庭的亲密度,但对中间型家庭和极端型家庭适应性的影响不同,中间型家庭适应性提高,极端型家庭的改善未达到显著性水平.团体心理辅导对改善家庭功能是可行的、有效的.     

班主任心理辅导模式的理论研究

学校心理辅导包括发展性心理辅导与矫治性心理辅导,班主任心理辅导属于发展性心理辅导模式。发展性心理辅导有三个要点:面向全体学生;促进学生的人格健全发展;促进学生的个体潜能发挥。学校心理辅导是德育的组成部分和现代教育的重要内容。与理论内涵对应,班主任在涉入心理辅导领域时,也要涉入德育领域和教育领域。因此,班主任应具备三种角色的品质:教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。     

对学校德育工作者从事心理辅导的认识

心理辅导作为学校教育的内容之一,愈来愈受到人们的重视,不少学校的德育工作者开始从事学生心理辅导。但由于心理辅导与德育工作有着本质的区别,因此对这个问题应该有一个正确的认识,并且还要有重大的转变。从心理辅导与德育工作的关系来看,德育工作者从事心理辅导可以从转变观念、改进工作方法、整合德育与心理辅导的内容等几个方面入手。     

家庭治疗模式对我国学校心理辅导的启示

一、家庭心理治疗的产生和发展。家庭心理治疗起源于精神病学家阿德勒的工作。阿德勒治疗精神病儿童的方式是，与病人家长座谈，并对家庭教育进行指导。50年代，美国心理指导专家阿克曼在运用精神分析的方法了解儿童家庭内部的交往过程和人际关系时，发现家庭在儿童精神病的产生和发展过程中起着重要作用，于是提出了重要的论断：异常的儿童常来自于有异常症状的家庭，与其说病人需要治疗，不     

学校心理辅导中的"对话"策略

对话,作为一种师生之间交流与沟通的方式,不仅应存在于教学之中,而且也应存在于学校心理辅导之中。正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展。成功的学校心理辅导中的对话,可以分为五个具体的辅导历程和辅导策略——心理贯注、心理接纳、心理支持、心理激励和心理疏导,其目的在于促进学生从心理疑虑到心理认同,从心理封闭到心理开放,从心理距离到心理合作,从心理阻抗到心理沟通,从心理无助到心理成长。一、心理贯注:从心理疑虑到心理认同心理贯注是辅导老师展开对话的首要辅导技巧。贯注表现的好坏直接影响着心理辅导关系的建立及其功能的发挥。在学校心理辅导中,     

论形成儿童有效家庭心理支持的条件

本文就儿童赖以成长的一种重要的家庭因素——有效家庭心理支持的条件进行了深入具体的阐述，旨在从理论的角度使广大家庭成员明确认识到，为了促进儿童身心的健康成长，家庭应该怎样卓有成效地为儿童提供各种形式的心理支持。     

浅谈高中学生挫折心理的表现与疏导

在长期的学生心理辅导实践中笔发现：考试失败会使学生对以后的考试充满焦虑；家庭生活不和谐会使学生出现人格障碍；学校教育不当，会使学生对未来失去信心……凡此种种，都会使学生产生一种消极的情绪体验，这便是造成心理问题的心理挫折。可见，所谓心理挫折是指个体在达成预定目标的过程中，遇到障碍，使自己的动机不能实现或需要不能满足时产生的消极情绪体验。下面，试就高中学生挫折心理的表现及疏导作一简要分析。     

关注离异家庭学生的人际交往

伴随着离婚率的迅速上升和离异家庭子女的日益增多，如何通过学校教育帮助离异家庭学生更好面对家庭变故带来的不适和伤害、尽快医治父母离异带来的创伤、维护心理平衡、保证心理健康发展是所有教育工作都应该思考的重要课题。本拟从离异家庭学生人际交往存在的问题，学校教育应采取的对策两个方面谈谈自己粗浅的认识。     

加强心理辅导优化小学生心理素质

本文列举了小学生存在的三方面的心理问题，并从学校、家庭、社会三个不同的角度提出了做好心理辅导工作的有效措施，以优化小学生心理素质。     

初中生离群现象个案研究

通过个案研究我们发现，导致初中生离群的原因有二个层次：第一层次为直接原因，包括自卑、恐怖、猜疑等；第二层次为间接原因，主要有家庭和学校教育问题等。本文以“对一离群生辅导的个案分析”，提出加强心理辅导是使离群生回归群体的有效教育措施之一。