表扬法在体育教学中的运用

采用文献资料法等方法,重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法.在教学中运用恰当的表扬法,有利于学生选择正确的体育行为,提供成败的信息,激发学习动机、学习兴趣,引起学生之间的学习竞争等.表扬应从爱护学生出发,实事求是,恰如其份地运用,加速教学进程.     

语言法在体育课堂教学中的运用

语言法是以语言传递信息为主的教学方法,是指教师通过运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法;是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法;是提高学生身心素质的重要手段之一;是能够理想地完成教学目标、任务的关键所在和重要手段。文章就讲解法、问答法和讨论法这三种语言法以及它们在教学中的运用进行了讨论。     

教学机智在小学体育课堂教学中的运用

教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力,它是教师必备的基本素质之一。正如乌申斯基所言,＂不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。＂在课堂教学中有着积极意义的教学机智能够促使教师机智地、敏锐地开发受教者的潜能,激发受教者的学习兴趣,进而提高课堂教学的效率和效益。     

激励法在小学体育教学中的运用

<正>一、言语激励法在学生进行练习时,教师可用"你的绳子甩得真棒"、"你的动作很好"等激励的语言来鼓励学生。在点评本节课时,可对学生说"这节课上大家都很认真,相信下节课会更加让老师满意,同学们是不是啊?"教师通过这类激励的言语,可以充分调动学生对体育课的积极性,提高学生对运动的主动性。言语激励目的是为了更好地鼓励和促进学生的进步和发展。然而,任何方法都需要掌握一个合理的度。若一节课     

浅析足球在小学低段体育课堂教学过程中的运用

足球来源于游戏,因此通过足球游戏的方式进行教学,不仅可以使小学生更好地学习掌握足球技术的动作要领,还能了解各种足球技巧.依据小学生的性格特点、足球技术要领和新课改要求来构建足球课堂,保证小学低段体育课堂足球教学的趣味和高效.因此,本文针对当前小学低段体育课堂足球教学过程中所涉及的相关问题予以分析,改进体育教师教学方式,增强课堂趣味性,提高低段学生对足球课堂的兴趣.     

有感于体育课堂教学中的“要求”

在体育课堂教学中,“要求”是一个抽象的概念,它不象教学大纲一样看的见,摸的着,而是在实践中,根据不同的情况,教师把握教学的有效手段,本文从“要求”的催化剂性、层次性、激励性、二重性、动力性五个方面来分析体育课堂教学“要求”对体育课堂教学的影响,阐述在体育课堂教学过程中,“要求”的重要性。     

有感于体育课堂教学中的“要求”

<正>在教学中,有些体育教师过分强调"以学生为中心"、"要从学生的兴趣出发"、"学"比"教"更重要等,这样容易导致降低对学生的要求。笔者对体育教学"要求"这一特殊点,谈几点自己的看法,供大家在教学中参考。某种意义上说,教学目标包含了教和学的目标,体育课堂教学中的"要求"正是实现上好一堂体育课的重要保证。教学目标是教师根据学的规律而设计的,教学的内容只有被学生接受,才能被学生消化。教师在教的过程中,     

体育口诀在课堂教学中的运用

当前,体育课堂教学的基本环节是讲解和练习,而它们则是既矛盾又统一的两个方面,如果讲解占用了过多的时间,就会使学生感到繁琐枯燥,并减少了相应的练习次数,从而降低了学生对学习的兴趣和积极性,这对于有效的利用45分钟是十分不利的.但是讲解太少又会使学生对即     

快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探

以快乐体育思想为指导，小学低年级学生的身心发展特点为依据，在小学低年级体育教学中进行快乐体育的教法探索，为小学体育教学改革提供有益的启示。     

对小学低年级学生要多表扬

小学低年级儿童上体育课时,往往有这样一种心理特点,总想在各种场合(如排队,做操、练习、比赛、游戏等)表现自已,并期待得到教师的表扬。其实,有些表扬对青年、成年人来说是微不足道的,甚至可能还会产生反感,但对于孩子们就不大一样了。哪怕是小到一个孩子跌倒了没有哭,另一个孩过去把他扶起来,尽管这样平常的事情,但一经老师表扬,不仅在受表扬孩子的心灵中,而且在全班学生中都会引起强烈的反响。体育教师若了解了孩子们的这一心理特点,在体育课中因势利导,多表扬孩子的优点,就能很好地调动孩子们的积极因素,对原来正确的行为和动作可以得到强化,对不正确的行为和动作可以起到抑制的作用。     

对小学低年级学生要多表扬

<正> 小学低年级儿童上体育课时,往往有这样一种心理特点:总想在各种場合(如排队、做操、练习、比賽、游戏等)表现自己,并期待得到教师的表扬。共实,有些表扬对于青年或成年人来说是微不足道的,甚至可能还会产生反感,但对于孩子们来说就     

提高小学低年级体育课堂教学有效性的策略探索

小学体育课中,要使学生的个性得到最为充分的展示,必须积极探索、改革现行课堂程序,让学生能够亲近体育环境,减少运动畏惧,在学生间设置互动交流,努力激发学生的运动欲望;教师也要贴近学生的体验,充分带动学生感受运动的乐趣,更要积极鼓励学生大胆创新.那么如何组织小学体育课堂教学,提高小学体育课堂教学的有效性,调动学生的积极性,进行有目的地培养学生兴趣、特长,从而引导学生个性的健康发展,是至关重要的.     

浅谈反思在体育课堂教学中的运用

体育课堂教学历来重视教学反思,这种优良传统应发扬光大。新课程强调理性思考,理性思考的一个方面来自于反思,也是在教学过程中对认识规律的尊重,特别是在人本教育思想的影响下,教学反思是课堂教学成功的关键因素之一。因此,在课堂教学中,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,正确地总结教学的成败得失,减少失误,不断提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。按教学的进程,可以把它分为＂课前——课中——课后＂三阶段进行反思。     

激励评价在体育课堂教学中的运用

<正>一、课堂评价的激励性用语,应该有启发性、引导性、创新性、鼓动性在体育课堂教学中,教师的激励性用语,应该有启发性、引导性、创新性。在上课过程中学生的兴趣不高的情况下,要把学生的注意力集中到课堂上,这时巧     

浅谈游戏在体育课堂教学中的运用

浅谈游戏在体育课堂教学中的运用武汉大学金海燕游戏是在体育课堂教学中调动学生学习积极性的重要手段，同时，也是准备活动中最具特色的活动形式。尤其在秋冬时节，为了达到“热身”的效果，尽快推动课堂练习的展开，我们常常做些有趣的活动来激发学生的学习情绪和兴趣，...     

演进式教学在小学低年级体育课中的运用

在新一轮的体育课程改革实验中,我在小学低年级的体育课中,运用了演进式教学,收到了较好的效果。现将我运用的演进式教学简介如下,希望能得到同行的批评指正。一、演进式教学的基本含义演进式教学是在小学低年级的体育教学过程中,运用与教学内容相适应的器材,并通过器材数量的增减和活动方式的改变,让学生在活动中不断体验,不断适应,从而逐步达到预定的教学目标的一种教学方式(见流程图)。演进式教学主要是以一课一教材为主要教学形式,以器材、场地、自然条件为主线展开教学,充分发挥学生的创新能力,逐渐地改变教学环境,让学生自主创造一些…     

如何运用小学低年级学生心理特点进行体育教学

根据小学低年级学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高,有效地完成教学任务。 心理学是研究学生认识活动的发展规律,研究个性特征形成和发展的规律,这对于教育、教学内容的确定以及教学的选择是必不可少的。心理学的理论知识是教育实践与教育理论的科学基础之一。只有掌握学生心理活动的规律,才能有效地完成教育学生的任务,     

“契约学习法”在小学体育课程中的运用

契约学习法是指学生与教师、家长一起共同协商拟定学习契约,契约中载明学习的目标、内容、方法、策略、时间以及评估方式等,并通过学生、教师、家长间的良性互动,由学生将这一约定付诸实施,从而有效达成教学目标的一种学习方法[1]。一、契约学习法的特点1.学习方案的差异性师生协商拟定符合学生自身实     

比赛法在小学体育课堂运用中的误区与对策

把比赛融入体育课堂是教师惯用“策略”。运用文献资料法、逻辑分析法,梳理了比赛法在小学体育课堂教学运用中存在的比赛前后割裂、规则过于复杂、以赛代教、滥用比赛及赛后评价片面等问题,提出比赛与技术教学相结合、比赛规则逐渐递增、先教后练循序渐进、因材施赛及以赛育人等建议。     

激励机制在小学体育教学中的运用

小学中、低年级的学生天真活泼．生性好动，注意力易分散，自我约束能力较差，要上好、上活体育课，有一定难度。在实施新课标中，我从改革对学生的评价入手，针对小学生具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，运用颁发金银铜牌的激励机制进行教学，大大调动了学生体育学习的积极性，教学效益显著提高。