“以行动为导向”的教学设计研究——“普通机床加工技术”课程教学设计

本文以“普通机床加工技术“课程教学设计为例,从突出高职教育特征的角度出发,以行动导向为主要原则,对课程教学设计应考虑的因素、注重的环节、组织的各种任务、采用的方法及手段、应有的条件保障等方面进行了探讨。     

以工作任务为导向的商务英语教学初探

随着教育改革的推进和国家示范校的建设,本着培养学生关键能力的理念,高职高专的教学越来越多地以工作任务为导向。本文探讨了以工作任务为导向的商务英语教学的理念,应用和启示。     

以任务为导向的“一体化”教学模式探索——以职业院校设计素描课程为例

＂一体化＂教学模式是以培养综合职业能力为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,实现＂教、学、做＂一体化的教学方式。实施以任务为导向的＂一体化＂教学模式时,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。本文主要针对职业院校的设计素描课程的改革,对以任务为导向的＂一体化＂教学模式进行了探讨。     

以行动为导向的课程开发设计与思考——以省级精品课程《计算机辅助设计》为例

文章主要从以行动为导向的课程开发设计的必要性,课程开发设计的理念与思路,具体课程开发设计的实践及从具体课程开发设计的实践中所引发的思考等方面入手进行论述,旨在为高职同行们的课程开发与设计过程提供一定的理论支持和实践参考.     

行动导向教学法在市场营销教学中的实践——以《顾客异议的处理技巧》教学设计为例

本文以顾客异议处理技巧的教学设计为例,把行动导向教学法中的任务驱动法、角色扮演法、头脑风暴法等教学法融入教学环节,是将行动导向教学法与中职市场营销课程教学相结合的一次具体探索和尝试.     

德国职业教育中的行动导向学习工作任务

职业教育中的行动导向学习工作任务不仅可激发学习者的积极性,提高教育质量,特别对教师的专业能力提出了挑战,学习者同样也像专家那样通过新问题对自己提出挑战。当然,为职业教育开发出合适的学习工作任务并执行是非常重要的。     

基于行动导向的“大学心理健康教育课程”教学设计

文章从行动导向的基本特征出发,结合大学心理健康教育课程的特性,分析基于行动导向的大学心理健康教育课程教学设计的原则,提出该课程教学设计应在明确课程目标、选择相应活动主题、配合适当教学方法和形式的基础上把握好课堂教学活动的具体步骤及要求。     

基于工作过程行动导向的课程开发与设计——以高职《园林规划设计》课程为例

在重构“基于工作过程系统化”专业课程体系的基础上,以园林设计岗位及其典型工作任务为依据,从课程定位、课程目标、课程设计思路、课程内容、课程实施建议、课程考核等方面阐述了“基于工作过程行动导向”,实现教学做一体的《园林规划设计》课程整体设计方案.     

基于行动导向的塑料模具设计课程教学研究

本文基于德国的行动导向的教学方法 ,设计高职院校塑料模具设计课程的教学活动,把传统学科体系的知识内容序化为以行动导向的典型任务,予以实施,改善了教学效果,提高了学生自主学习的兴趣与能力。     

基于行动导向的高职机械AutoCAD课程教学设计

针对高职机械类专业机械Auto CAD课程的教学现状和存在的普遍问题,基于行动导向的教学原理,以项目教学法、实例教学法等为载体与主导,结合轴类零件实例阐述高职机械Auto CAD课程教学的设计。     

基于行动导向的高职机械AutoCAD课程教学设计

针对高职机械类专业机械AutoCAD课程的教学现状和存在的普遍问题,基于行动导向的教学原理,以项目教学法、实例教学法等为载体与主导,结合轴类零件实例阐述高职机械AutoCAD课程教学的设计。     

以工作过程为导向的课堂教学设计——以“实用中成药”课程为例

实用中成药课程是五年制高职药品经营与管理专业的核心课程,是从事药品经营必备的专业知识。然而,目前该课程却呈现出学生对知识内容理解不透彻、上课时精神难以集中、学习兴趣缺乏、教学质量低下等负面现象。针对这些现象,教师应及时调整教学策略,以工作过程为导向,创设仿真场景,在模拟工作流程中训练学生的知识技能。     

对基于“行动导向”的高职《物理》课程教学设计若干思考

“行动导向”理念下的教学活动中,课程的教学设计是其核心技术,决定着教学活动的成败.因而,如何设计成功的施教方案就成为教师工作的重中之重.笔者以高职《物理》课程的行动导向教学设计为例,结合自己的教学设计体会,对如何做好“行动导向”理念下的课程教学设计工作进行了探索性思考.     

基于行动导向的课程教学设计与实施——以《电子产品生产工艺与实践》为例

工学结合一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程,它在教学实施过程中,教学内容、教学活动方式更加丰富,教学空间增大,因此必须针对不同的专业与课程,开发出各具特色的课程教学实施方案。《电子产品生产工艺与实践》课程组按照基于工作过程的设计思路对课程进行重新设计,优化了教学实施的各项保障条件,并综合运用多种行动导向法进行教学实施,对教学实施中的问题进行总结并提出对策建议。     

行动导向教学法在“电子技术”课程中的实施与运用——兼析“直流稳压电源”工作任务教学案例

“行动导向教学法”以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,以“尝试”贯穿整个教学过程.本文探讨了如何在“电子技术”课程中运用行动导向教学,并以“直流稳压电源”工作任务教学为案例阐述了行动导向教学项目的设计原则、教学任务、完成实训任务的“七个行动步骤”及对学习者学习成果的评价策略.通过实施行动导向教学,较好地解决了目前教学中面临的问题,让学习者在“行动”中形成职业能力.     

任务为导向的层次化教学设计——以太阳能路灯控制器为例

以太阳能路灯控制器的设计和实现为案例,介绍了以任务为导向的层次化教学设计方法.该实验设计采用模块化方案,综合了电子技术基础知识和现代EDA技术.学生通过从原理图的设计和仿真,到电子系统的安装和调试的全过程,大大提高了分析设计能力、调试能力、科学实验能力等.     

基础化学“任务驱动式教学”设计与实施

以具体实例阐述基础化学任务驱动式教学的设计与实施。基础化学的任务驱动式教学,是以学习性任务作为教学单元的主要驱动性任务,通过必要的引导问题,使学生经历一个完整的学习性工作过程,教学环节融入了行动导向教学的资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列,使学生在获得知识的同时训练能力。     

行动导向教学法在高职教学中的应斥——以高职类电类基础课程为例

行动导向教学法是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与方法。电类基础课程是高职电气自动化技术、机电设备运行与维护、数控设备运行与维护等专业的专业基础课,在电类基础课程中采用行动导向教学法,包括任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等,取得了非常好的效果。     

基于行动导向教学目标的评价指标设计——以电气控制为例

基于"要我学"的高职学生,设计有效驱动学生投入学习的行动导向项目化任务。设计科学、合理、客观的三级教学评价指标,实现将抽象三维教学目标转化为具体可执行的结构化评价指标。通过指标的反馈,学生对自己的学习效果有客观的理解。促进学生在后续学习循环中采取更主动、更积极、更投入的方式参与教学活动。     

行动导向教学法在C语言课程教学设计应用探索

《C语言程序设计》是计算机相关专业的专业基础课。它既是重点课程又是难点课程。为更好的培养学生的编程思想和编程能力,本文结合行动导向教学法对C语言课程进行教学设计。根据教学效果提出自己对C语言教学方法思考和探索。