注意衔接 引导过渡

四年级第一学期,是五年制小学高年级阶段的开始。教师的教学,要从中年级以句和段的训练为重点转到高年级以篇的训练为重点上来,贯彻大纲对高年级篇章教学提出的要帮助学生了解课文中“段与段之间的关系,段落和整篇课文的关系,并逐步注意抓表现中心思想的词句和段落,抓整篇课文的层次结构”,“概括课文的主要内容和中心思想”等方面的要求。     

文章过渡与衔接“三注意”

1.注意材料与材料之间的过渡写文章可能要用到若干材料,两个材料之间不能直接罗列,而应该适当加入过渡句(段)。例1那是我们刚上初二时,学校来了一位英语老师,学校安排她任教我们的英语课,并兼任我们的班主任。她虽然是我们的老师,但从不摆老师的架子。也许是由于她刚大学毕业,年龄比我们大不了多少,因此能和我们打成一片。她经常利用下     

作文要注意衔接过渡，首尾照应

“生病”的原文 我和我的朋友们 我和我的兄妹们性格迥异。我很内向，一切都愿意包在心里，包括语言。我的兄妹们很外向，最忌讳说话的是吃饭时间，他们的嘴皮子一分钟也闲不了。熟人见了大多惊讶不止：“你们性格差异这么大，怎么成了兄妹？”     

文章过渡与衔接“三注意”

1.注意材料与材料之间的过渡写文章可能要用到若干材料,两个材料之间不能直接罗列,而应该适当加入过渡句（段）。例1那是我们刚上初二时．学校来了一位英语老师,学校安排她任教我们的英语课,并兼任我们的班主任。她虽然是我们的老师,     

搞好衔接 顺利过渡

初中学生升入高中后，普遍感到物理难学，教师也感到难教，怎样处理好初、高中物理知识的衔接，如何顺利过渡初、高中物理的学习，是提高高中物理教学质量的一个很重要的方面。     

自然过渡 注重衔接——幼小衔接之我见

我觉得,让幼儿在不知不觉中过渡,使幼、小两个教育阶段在潜移默化中衔接,才能顺应儿童阶段性和连续性的心理发展规律。在这个衔接的过程中,成人必须深入了解低年级小学生所必须具备的能力、素质和品质,同时改善或提高幼儿适应未来学校教育所应具有的身心准备状态或水平,促使幼儿循序渐进完成幼小过渡。下面我以幼儿教师和孩子家长的身份来谈谈一些经验和想法。激发孩子对新校园学习生活的向往之情     

初高中英语教学如何衔接过渡

初高中英语如何衔接和过渡,包括正确引导,积极鼓励,树立信心;加强专项练习,着重方法指导.     

做好过渡衔接提高教学质量

本探讨了中学英语与大学英语教学的衔接问题,结合大学英语教学的特点,提出大学阶段教师应侧重由中学的教“书”向教“学”的转化。     

学期过渡衔接四题

学期过渡衔接四题广东杨祥明文章表现生活,基本方式有三种,或记叙,或说明,或议论,三者既有区别,又相关联。新版初中语文教材,在第二个阶段（第二、三、四学期）,联系生活,分别培养上述三种能力,体现出显著的阶段层次性和训练序列性。教学中,既要提高学期教学效...     

切实抓好中小学衔接过渡

吴忠县教研室中教组为了研究从小学到初中的过渡问题,搞好中小学教育教学的衔接,于1982年10—11月,对全县初一年级的教育教学情况进行了全面、细致的调查研究.这次调查的内容共有10项,22个专题.经过两个月的深入调查,他们在学生的适应能力、身体素质、思想状况、课业负担、兴趣爱好等方面,掌握了大量的第一手资料和数据.它为系统了解初一学生的生理、心理、思想发展的特点,改进教育教学方法,从基础抓起,扎实而有效地提高初中教育质量,提供了科学的依据.     

初高中英语教学如何衔接过渡

初高中英语如何衔接和过渡,包括正确引导,积极鼓励,树立信心;加强专项练习,着重方法指导。     

增设梯级 引导过渡

增设梯级引导过渡实验小学袁会林一、增设梯级，降低难度，引导学生一步步登攀１．帮助学生从课文形式上认识自然段，从句中标点符号知道一个自然段里有几句话。这个台阶，我分两步进行训练：第一步，让学生知道，凡是开头空两格的，都是自然段，然后每教一课，都让学生先...     

引导学生学会过渡

中学生作文常常过渡生硬,上下文不大连贯,让人看后觉得中间有空隙,两岸相隔,没有桥梁。为解决这个“过渡”问题,我在讲读教学中,注意将课文与作文相贯通,充分利用中学课文的过渡方法,对学生进行引导,收到了较好的效果。     

注意衔接 打好基础

我校是一九七六年由小学改办的一所初级中学。近几年来,我们抓住中小学教育的衔接这个环节,从新生入学起就努力做好各项基础性工作,逐步扭转了被动的局面,使教学秩序稳定,教学质量逐步提高。实践的启示建校初期,新生入学后发展就很不平衡。有的班学生秩序好,精神面貌好,学习     

课堂教学内容的过渡与衔接

笔者和华东师范大学数学系2005级的师范生进行了为期6周的教育实习．一位实习生对笔者深有感触地说，他以前听课时不知道关注什么，现在听课时关注老师在教学内容的呈现上是怎样过渡与衔接的．关注教学内容过渡与衔接的组织是顾泠沅教授主持的“青浦经验新世纪行动”之课堂测评的重要视角之一，该视角十分重视“合理的知识建构方式与难点、关键处理”．     

浅说学期过渡衔接的备课

浅说学期过渡衔接的备课广东／杨祥明１．从系统的高度认识单元设计的作用初中语文第三册继培养记叙能力之后，联系生活培养说明能力是主要任务。第一单元记叙文和说明文并存，要求在上学期记叙文学习的基础上，注意说明文与生活的关系，认识记叙文与说明文的联系与区别。...     

灵活多样衔接过渡 打造高效语文课堂

美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位,他所说的“怎样教和怎样引起学生的兴趣”实际上就是要求我们教师要重视探究课堂教学这门艺术,运用一定的课堂教学艺术手段,不断激发学生“乐知、乐学”的欲望。     

搞好中小学数学的过渡衔接

搞好中小学数学教学的衔接,对于三年初中数学学习很重要。应尽早适应与小学数学教育在学习方法、学习形式上有很大不同的初中数学教育,增强学生学习的自信心。数学教师应注重分析中小学数学课程的变化,加强学法指导,培养学生正确的学习方法,帮助学生做好中小学数学学习的衔接。     

谈谈幼小衔接的巧妙过渡

三年的幼儿园生活是十分短暂的,因此幼儿教师在教学大班的时候就有必要作好幼儿升到小学的准备,为此,我们在教育教学中就要考虑到幼儿教育与小学课程的衔接,本文就从以下几个方面来谈一谈。