中职计算机诱思探究教学设计的实践与体会

本文运用张熊飞教授提出的诱思探究教学论相关的研究成果,在对比实践传统教学设计与诱思探究教学设计两种教学模式的基础上,运用诱思探究设计计算机的教学过程和教学方法,从而确立学生在课堂教学中的主体地位。     

“诱思探究学科教学论”研究50年

"诱思探究学科教学论"由四大部分理论体系构成:"以学生的全面和谐发展为本"的教学系统的科学发展观具体化为"三维教学目标论",成为课堂教学的行动指南;以四大教学规律为内涵的"诱思教学和谐论",奠定了课堂教学的理论基础;有规律性、更有艺术性的"探究学习方式论",构成了课堂教学的运行机制;三者具体化为"认知教学设计论",成为运用时的操作规范,包含着独具特色的导向性信息等规律性认识。"诱思探究学科教学论"已运用于基础教育的各个学段的所有学科,在教学实践中取得了明显效果。     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

“诱思探究”在技校语文教学中的应用

技工学校的语文教育具有一定的独特性,作为教师应转变传统的教学理念,从学生实际出发,结合有效的教育方法,使学生能够在有限的时间内吸收更多实用的知识,做有创新思维的技能型人才,从而体现出语文教学在社会发展中的意义,进而实现教师教书育人目标。     

诱思探究教学法在“基因指导蛋白质的合成”教学设计中的应用

“基因指导蛋白质的合成”这节课的内容复杂且微观,如果仅仅将知识“灌输”给学生,并不能使学生真正理解,学生的学习能力也得不到培养。文章主要介绍如何采用诱思探究教学法进行该节内容的教学。     

试论“诱思探究”在初中历史教学中的应用

诱思探究学科教学论的核心就是在课堂教学中,把教师的引导作用和学生的主体地位完美结合起来,在教师的诱导之下,学生积极主动地思考研究,以达到掌握知识、发展能力、培育品德三维教学目标。要达到三维教学目标,关键在于教师的"诱"和学生的"思",以诱达思,二者缺一不可。     

浅谈“诱思探究”与英语教学

对“诱思探究”的新认识就是：教师在教学中仅注重引导、启发，更重要的是让学生成迷学习的真正主体，教师只是根据学生、教材组织出形式多样、丰富多彩的课堂活动。实施诱思探究要与实际相结合，要改进教学思想，改进教学方法。     

诱思探究话讲评

一般来说讲评课很难授课，无论怎么讲评，也翻不出什么新花样来，弄不好还做了无用功，学生固有的错误由于没有受到强信号刺激，不但得不到纠正，反而可能会得到强化。     

“诱思探究”教学的导入设计

“诱思探究”教学的目的就是打破传统框框，采用启发式教学，千方百计地诱导学生，充分发挥学生的主体作用，全方位地启用学生动口、动手、动脑、动耳、动眼等能力，使学生在轻松愉快的教学中完成任务，“即三维教学目标”——掌握知识，发展能力，陶冶品德。     

对西部高校计算机基础教育的若干思考

通过对目前西部高校计算机基础教课教学现状的观察和了解,发现和分析了存在的问题,并提出"区分专业,因人施教,注重技能,灵活考试"等改革方案.     

诱思探究教学一例

问题设T(诱):请大家回顾不等式证明的常用方法(由学生独立思考片刻),在所列举的方法中用哪种方法可证明此题.S(探):S1:与自然数有关的命题可用数学归纳法证明.先证:     

在诱思探究教学实践中培养学生的创新精神

创造性思维是一种推测、想象和创造的过程，是创新精神的基础、核心。在诱思探究教学过程中培养学生的创新精神。已成为当今课堂教学改革的必由之路，在中学数学课堂教学实践中，“诱思探究教学”不应停留在简单的变式和问答形式上，而应当让学生参与到“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中去。     

什么是诱思探究学科教学论

诱思探究学科教学论是张熊飞教授基于基础教育第一线27年的实践经验、潜心研究22年而创立的,其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践,揭示客观教学规律,构建具有中国特色的适用于素质教育的现代学科教学论,并将其具体运用到中小学各学科教学中去。它以学生的学     

诱思探究理论在教学中的应用

"诱思探究"即诱导思维,探索研究.其教学模式是通过教师诱导学生积极观察和思考,探索规律,解决问题,有效地培养学生的多种能力和素质,最终实现"掌握知识、发展能力、陶冶品德"的三维教学目标.     

运用“诱思探究”提高政治教学实数性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

“诱思探究法”在中职flash教学中的应用

flash课程是目前应用最广泛、集知识与技能于一体的课程,尝试采用"诱思探究法"进行教学可以打破以往传统的教学方法,收到较好的效果。     

诱思探究教学在高中政治课堂中的实施

诱思探究教学以学生的心理特征和思维规律为依据,通过教师诱导,激起学生探究热情,使学生形成独立思考能力。基于此,教师可从诱思探究教学的核心理念出发组织教学,通过巧设情境、引导探究、交流研讨等教学形式,达到变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展的目标。     

“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用分析

在新课改背景下,"诱思探究"理论在高中语文教学中的应用逐渐受到业内人士的高度关注。本文从"诱思探究"理论应用的角度出发,对"诱思探究"理论在高中语文教学中的应用进行针对性解读,以期提高学生语文学习成绩。     

例谈教学中诱思点的设计

诱思探究就是诱导思维,在教学中诱思不能简单模仿,也无现成的模式,要有探索创新精神,为此我从下面几个方面例谈诱思点的教学设计.     

“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用

随着我国教育改革的不断深入,培养学生的探究能力已成为当前高中语文教学中的重要课题。"诱思探究"理念被广大教师欣然接受与推广,并将其引入到课堂教学实践中,且已获得了可观的成效。在语文教学中教师可广泛地运用"诱思探究"教学理论,结合学生的心理特征和思维规律,对教学过程进行合理设计,引领学生走入预设情境中并能动地进行探究,以促使教学目标的达成。