高考散文阅读题的解题技巧

最近几年,以散文为阅读材料检测现代文阅读能力的题目,成为高考主观阅读的必考题,且在分值中占有相当大的比重。因此,研究散文阅读的规律、技巧,对于提高学生现代文阅读能力是十分重要的。解答这类试题,首先应注意以下几点:1.整体感知文章的主旨。散文的最大特点是"形散而神不散"。"神",指文章的主旨,即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽     

刍议写景散文阅读指导

写景散文描写景物是为了表情达意,所以在学生阅读写景散文指导的过程中,掌握一定的方法,引导透过"形"抓住"神",体会作者所要表达的思想情感,理清文章思路文章的结构,欣赏优美的语言,并将学习写景散文分析的方法内化迁移很重要。     

怎样感悟散文中的“神”

感悟散文的“神”是阅读散文的关键。如何感悟散文的“神”呢？一、整体感知,捕捉“文眼”“文眼”是作者的立意之所在,也是构思布篇的关键。晋人陆机在《文赋》中说：“立片言以居要,乃一篇之警策”。“文眼”是文章中最精彩、最传神、能体现文章主旨在语句,它往往是...     

巧选切入口 提高散文教学质量

正散文教学是初中语文教学的一个重要组成部分,也是教学的重点和难点。那么,如何使散文教学获得理想的教学效果呢?笔者认为,散文教学必须结合散文的文体特点,引导学生抓住文本中的意象,领悟其蕴含的思想情感,从而提高教学质量。下面,笔者以人教版语文九年级下册课文《那树》为例,谈谈如何引导学生通过品读散文的语言文字领会文本主旨。一、抓住"特写",再现情境当学生在阅读一篇散文时,首先要面     

抓特点 扣文眼 析意境——散文教学谈

散文有广义和狭义之分,这里所说的是指狭义的散文,即专指那种取材广泛、结构灵活、表达自由的形散而神不散的文学作品。如何教学这一类文章呢 ? 　　首先抓住散文的特点"形散神聚"。从教法上看,抓住"形散神聚"是散文教学牵一发而动全身的关键。教学中,抓住这一特点,就能提挈起对全文的选材、组材、立意、表现手法,甚至开头结尾、过渡照应的全面分析。在这种意义上,可以说抓住了"形散神聚"的特点,就是抓住了散文教学的纲。 　　散文的"形散"包括两层意思。第一层意思是指取材十分广泛自由,不受时空限制。如《藤野先生》一文,开头…     

第6招 抓纲理目

[招数指津]文章中总揽性的词语或句子称为文眼。文眼是窥看文章主旨的窗口，是理清全文脉络的筋节，是掌握文章各部分联系的关键，是关顾前后文章的凝聚点，是作者写作意图的显现，因此，我们在阅读每篇文章时，应先找出这篇文章的文眼，因为能找出文眼，就是读懂、读透文章的标志。那么，如何才能寻找到文眼，从而理清文章思路呢?     

理文章脉,读懂散文心——高考散文阅读方法初探

在阅读散文时,学生很难读懂,这源于他们不能跳出文本进行整体把握,因而难以有真正的阅读效率。散文阅读的关键还是在于教会学生如何通过梳理结构来读懂文章,把握文章主旨。只要抓住主旨这个枢纽,枝节问题就能迎刃而解,特别是对于"理解文章的主旨"这类题目更加容易把握了。     

深层阅读，提升散文教学有效性

学生在阅读散文时有时会浅尝辄止,不能从"表"深入其"里",其阅读效果大打折扣。教师应引导学生分类、对比阅读,循着文眼抓住情感线索,从语言、艺术技巧等方面着手深层阅读,触及散文的精神世界。     

正确把握散文主旨的方法

当今应试教育散文的阅读质量关系到我们学生的成绩和生存的质量,因此,提高学生散文阅读能力是语文教学的当务之急。但是阅读任何一篇文章,其关键是要正确把握文章主旨。那么怎样才能正确把握文章主旨呢?下面我就结合自己的教学体会谈谈自己如下几个方面的认识。一.从整体入手,了解内容方向     

语文教学中散文阅读方法指导略谈

正散文具有"形散而神不散"的特点。"形"指选材广泛,行文自由,"神"是指散文要表现的中心。正因为散文具有这一特点,所以学生在阅读散文,理解散文时觉得比较费劲,在做与散文相关的练习题时也往往是下笔千言,离题万里。那么,如何才能真正渎懂散文呢?笔者认为阅读散文时,应顾及全篇,从作品的整体出发,感受完美的艺术形象,理解把握作品的思想内容,简言之就是要学会领悟散文的主旨。一般情况下,散文阅读的重要     

灵活的教学 流淌的情思——浅谈高职院校散文教学中的阅读与鉴赏

自古以来,散文这一写作体裁就一直被放在至关重要的位置,在我看来,写好散文是写好一切文章的基础,自古有云,散文意在"行散而神不散",这种"散"与"不散"无关于形式,重在于"文思"、"文眼"。笔者结合近几年一线教学经验及探索认为,散文教学作为整个高职院校学科教学中难度较大、任务较重的一个部分,散文教学应该抓住阅读与鉴赏这个基础,希望本文能对高职院校散文教学中的阅读与鉴赏教学做一点探索。     

高中语文单元同步训练

高二册第五单元一、根据散文“形散而神聚”的特点,阅读散文首当抓住它的“神”,即把握文章的主旨,散文作者往往在记人,叙事,写景,状物之中,运用点睛之笔,或议论,或抒情,以揭示内蕴,传其神韵。阅读中抓住了这些画龙点睛的句子,便可把握文章的“神”。本单元四篇散文中,都有这样的句子,试将它们摘录于下:     

散文阅读捕捉信息的思维方法

阅读一篇散文,需要捕捉哪些信息?这是考生必须明确的问题。笔者认为阅读散文应该捕捉以下信息：1．散文的主旨——“神”。常说散文是“形散神聚”,这“神”就是中心；抓住了“神”,“形”的问题也就好解决了。这就叫做“牵     

紧扣文眼有效实施探究学习

许多读书经验丰富的人都说,抓住文眼,进行阅读,能较快较深地理解文本的内容,从而提高阅读学习的效率。那么,何谓文眼呢?“文眼”就是文章的中心灵魂,指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。它是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键词句,往往奠定文章的感情基调。凡教学经验丰富的老师,在研读教材时,总是反复地琢磨、推敲,去     

抓关键语句 品妙笔华章

阅读文章时，若能抓住关键性语句，并认清其作用，对理解文章的主旨、把握作者的思想感情会有重要帮助。那么，学生在阅读时，应抓住哪些关键性语句，又怎样通过它们品味华美篇章呢？     

出“形”入“神”读散文

<正>散文有一重要特点:形散神聚。笔者以为,散文教学,也可从"形""神"入手,引导学生出"形"入"神"读散文。这有两个层面的意义:一是阅读理念上的出"形"入"神",二是阅读方法上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神",是指在阅读散文时要改变传统的阅读"形式"。散文内容丰富,思想深刻,阅读散文可以丰富自己的知识与情感,但阅读不只是为了"吸收"     

散文教学“三部曲”

学生刚开始接触散文,他们学习都很积极,回答问题也头头是道,可是一做起作业来就犯难,不是把课文原句加几个字重新抄一遍,就是胡乱答一通。究竟问题出在哪儿呢?我再次研究起散文的教学策略来。散文之所以具有形散神聚的特点,那是因为散文把看似分散的内容与形式连接成了一个"神聚"的整体。散文教学,实质是建立学生的已有经验与"这一篇"散文所传达的作者独特经验的连接。我们在指导学生读懂一篇散文时,首先要明确"读什么"的问题,即文章写的什么"物",抒的什么"情";其次要明确"怎样读"的问题。那么在教学过程中究竟怎样才能帮助学生搭好桥,顺利学     

低年级朗读教学的点滴体会

《语文课程标准》指出,小学各年级的阅读都要重视朗读。那么,如何指导学生进行朗读呢?实践证明,指导学生朗读,先要引导学生"披文入情",即进入课文的情境,体验文章的思想情感;再"用情读文",即把对作者思想感情的感受恰当地读出来,表达出来。也就是先"读进去",再"读出来"。     

例谈如何在教学中引导学生把握散文的主旨

散文只会将作者创作的广阔世界，暗示给细心观察深微体会的读者们。正是这种特质，使散文成了不少地市近几年中考语文的压轴试题。那么，教学中如何引导学生在阅读散文上有所突破呢？这就需要我们抓住散文的另一个特质——“形散神不散”。内容形式可以“上下五千年，纵横千万里”，可主旨意蕴却聚焦在一个点上，总是鲜明生动、意气贯通。所谓“似散而实聚”是之谓也!正因如此，阅读散文时只要机准了“神”．就等于找到了解读散文的余钥匙。     

聚焦教学文眼 整合有效教学

对于人来说,“眼睛是心灵的窗户”.而对于文章来说,“文章的眼睛是文章主旨的窗户”.那么对于教学来说,通过那一双双“教学文眼”,可以让教师的教学生活更简洁更有效.如何才能找准教学文眼呢?我的方法是阅读,阅读,再阅读.