网络教研初探

随着现代信息技术的不断发展,教研活动的方式也跟随着发生了变化。为了合作与交流、协作与共享,网络教研应运而生。网络教研是以教育信息化推动教育现代化,如今,利用网络上博客做教研已成为教研的时尚话题。当前,许多教师都积极参与网络教研,而且乐此不疲,网络教研风景无限好,我们何不也走进其中,去了解、去尝试呢?本期话题中关于网络教研的一组文稿就是通过网络约稿的,他们都是各地活跃在网络上的网络教研者。     

校园网络教研的初步探讨

一、网络教研的理念 校园网络教研是指依托现代信息技术手段．开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享．以教育信息化推动教育现代化。     

利用校园网络创新园本教研模式

校园网络教研是幼儿园在新形势下探索园本教研模式的一种尝试,旨在扩大教研职能,挖掘内在资源,促使园本教研更加科学和有效.把校园网络作为园本教研的管理平台,构建"三个中心",整合运用资源,创新了园本教研模式,进而提高了幼儿园教育教学研究和管理工作的水平.     

网络教研给教师教研方式带来的变革

<正>互联网的迅猛发展,给社会带来了前所未有的深刻变革。也给教育教学带来了巨大的机遇和挑战。信息化时代的网络资源、网络文化、新的网络技术都为教育提供了丰富的教学资源、先进的教学手段、个性化的教学环境和广阔的教学交流研讨空间。因此教师的教学思想、教学行为和教研方式也会产生变革,在这种新形势下,网络教研应运而生。网络教研不是网络与常规教研的简单叠加,而是依托网络平台开展教研活动的新方式,是基于网络环境下的常规教研的深化和发展,是常     

关于教研室利用网络组织教研活动的几点体会

网络教研是一个崭新而又时尚的话题,是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试,有利有弊.它并不否定其他形式的教研作用,是教研活动的一种有益的补充;它从另一个角度上探索教研方向,扩大教研的职能,挖掘内在资源,促使教研科学化.     

略述县区网络教研及条件支持

一、县区开展网络教研的积极意义随着信息时代的到来,网络已成为比报刊、广播、电视三类媒体更具特色的又一种信息媒体。如何更好的使用Internet网络从中获取更大的收益,已引起越来越多人的关注。而网络教研就是在教育教学当中利用网络进行教学研究的一种行为。它是依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的理论和实践活动。     

教育信息化前背景下的教学与教研——打造多媒体信息技术平台,提高语文教研实效性

信息时代背景下，教育要求实现信息化、现代化、网络化。老师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已成为当今教研的新课题。近年来，天津市中小学教育教学研究室和各区县的教育中心、教师进修学校一直在努力探索着、研究着，为如何利用信息技术提高教研水平和教学效率做出了许多有益的尝试。     

信息技术教研网络化变革之我见

当今是信息时代,教育要求实现信息化、现代化、网络化.教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题.本人通过信息技术教研员工作,在网络教研方面进行尝试,从中寻找新的教研模式,拓展教研渠道,以教育信息化推动教育现代化.     

充分利用网络优势 提高校本教研水平

<正>教研是教师提高教学水平、优化课堂教学的主要方式,校本教研更是学校培养青年教师的主要途径。新的教研方式较之传统的教研模式提高了教研频度和水平,教研从形式到内容都发生了改变,也是未来教研发展的基本方向。本文从提高网络教研意识,养成网络教研习惯,利用网络进行资源开发利用,通过网络教研平台进行教育心得和教研成果的共享交流等方面,谈谈如何利用网络优势提高校本教研水平。网络教研相较于传统教研有时间和空间的优势,传     

在职业学校利用网络进行教研活动的思考与探索

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。     

农远工程背景下区域教研基地构建研究

随着农远工程建设任务的基本完成,农村地区信,包化环境已初步具备,利用农远工程的优质资源,发挥区域优势,快速提高农村地区教研水平成为推进新课程实施的关键.本文从农村教师教研内涵与形式转变的现实诉求出发,分析了农远工程背景下区域教研基地建设的资源准备途径与各层级教研组织的结构和功能,探讨如何将网络教研与传统教研有机结合起来,构建网络支持下的农村教师区域教研基地,并提出了区域联动、立体评价的教研基地运作的支持策略.本研究是探索新形势下均衡提高农村教师教研水平的有益尝试.     

网络研修大世界 教师成长新平台——浅谈小学语文主题教研的网络教研方式

小学语文网络教研是指在新课标理念的指导下,解决小学语文教育中的存在的富有共性,又难以解决的问题,依托网络资源,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,从而就某一方面形成共识,解决问题的一种教学活动。     

网络教研的若干实践与思考

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。其主要特点有：信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用;多种类型人员的参与,包括教学研究者、教研员、教师以及学生和家长,但主体是教师;活动的跨时空、跨学科乃至跨地域性质,其本质在于这种教研活动的开放性。     

关于中小学网络教研的分析与反思

网络教研是伴随着教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势。它扩大了教研职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学。但在推进网络教研的过程中也会遇到来自观念、技术、经费、信息素养、科研等方面的问题。因此,转变观念、认同网络文化、提高教师信息素养、提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径。     

罗湖教育博客应用与实践研究——“青青小水点”与“网络情境教学”

“教师智慧资源联合时代已经来临”,罗湖教育Blog为教师搭建了一个数字信息化平台。教学与研究、交流与创新、资源与智慧、引导与自主,融合在小小的博客空间,开放式的网络教育教学情境为教师提供了一套全新教学理念。利用教育Blog可以创造出许多新型的教育教学方式,激活课堂,产生实效。Blog成为开展网络教研的信息平台、教育教学工作平台和资源平台,成为“课堂——社区——学生”网络情境教学的交流平台。     

网络联校:助力乡村教师专业发展

教学研究是提升教师专业能力的重要途径.网络联校背景下,实施教研资源整合是乡村教师专业发展的需要,更是乡村教育振兴的可靠保证.本文从乡村教研资源现状入手,在网络联校前提下对"乡村学校教研资源整合的意义与目的、乡村教研资源整合的途径与方法"等方面进行探讨,力求盘活乡村学校有限的教研资源,实现城乡优质教研资源共享,为全面而有...     

社会性软件——网络教研的有效工具

随着教育信息化的发展,网络教研成为一种重要的教研形式.如何发挥网络教研的优势是提高教研质量的关键.社会性软件是网络上实现“人与人交互”的重要工具,是显性知识管理和隐性知识转化的有效平台,它改变了知识传播的方式.在网络教研中,社会性软件的应用有利于教师进行教学反思和教育叙事研究,有利于教师专业化发展,有助于发挥网络教研的优势,使每个教师都成为教育的研究者.     

校本教研中的网络“六步教研”

现代社会网络信息更新迅速,如何引领教师改善教研模式,跟上时代步伐,积极开展网络环境下的校本教研,已成为当今中小学校的新课题。我校从2007年开始,积极开发和利用网络教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,把现代信息技术和传统的校本教研模式有机结合,探索、总结了一套适合学校特色的校本教研模式,即“六步教研”法。     

依托网络平台开展幼儿园互动教研的实践与思考

提高教师参与教研的积极性、实效性是提升教研质量,促进教师专业成长的关键。互动式网络教研,充分发挥教师参与教研的主观能动性,改变了现有教研形式,借助有效的载体与方式,通过QQ在线研讨,尝试远程视频诊断,利用教育"博客"等网络资源,实现教师与同伴,教师与专家有效互动,以此解决教学的问题和困惑,提升教研的质效,为幼儿教师专业成长搭建平台。     

网络教研与教师专业发展

网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习。相比于传统的教研而言,网络教研的三个重要手段（即秘密武器）——教育博客、教育论坛、研修平台,兼有多主体、跨时空、即时性等特点,