思想政治教育学原理建构中哲学思维的运用

在思想政治教育学原理的建构中,哲学思维的运用是必要的。但是,既要防止运用不足的问题,也要防止运用过度的问题。当前思想政治教育学原理研究特别是教材编写中的诸多理论混乱,与过度而不当地运用哲学思维有关。为了避免原理领域陷入理论混乱,同时也防止一些元问题缺乏研究,笔者认为有必要设立一门新的分支学科——思想政治教育哲学。     

思想政治教育学原理研究的回顾与思考

在本学科发展处于分化与整合、调整与创新的阶段,重视对思想政治教育学原理的重新审视研究,对于推动学科新一轮发展和专业人才培养具有至关重要的意义。新的历史条件下,思想政治教育学原理的创新与发展需要以原理内容框架和体系的构建为基础,注重“顶层设计”,在理念和思路上超越“基于教育教学”的早期原理建构思维模式,要能够反映学界基础理论方面的最新研究成果,在核心概念诠释、不同观点的整合、增强内容之间的逻辑联系、提升学理性和指导性、凝练规范行文等方面有新的突破。     

论创建学生思想政治教育学的根据

学生思想政治教育学的创建有着深刻的现实实践根据、学科规制根据和研究现状根据。笼统地把中小学生思想政治品德的培养纳入思想政治教育学科建设范畴,这事实上是把基础教育中的思想政治教育让渡给了教育学或道德教育研究,必然造成思想政治教育学科对基础教育支撑的缺位。无论是从创新实践的角度,还是从加强整体研究的角度,抑或从拓展学科视域的角度,都需要把学生思想政治教育作为思想政治教育的分支进行独立的学科研究。     

基层思想政治工作的哲学思考

马克思主义哲学是党的思想政治工作的理论基础,是一门与时俱进、不断创新的科学。按照马克思主义哲学观点,时时刻刻把握思想政治工作的内在规律,是不断适应新形势、新任务的必然要求。结合多年来从事思想政治工作的体会,就如何运用马克思哲学思想观点增强基层员工思想工作活力进行了思考和探讨。     

高校思想政治工作创新的哲学思考

高校思想政治工作创新已经成为高等教育界普遍关注的课题，章从哲学角度对高校思想政治工作创新的价值定位、创新的特征、创新的哲学基础三个方面进行了深入思考，旨在使高校思想政治工作创新获得哲学关注。     

现代思想政治教育学研究对象的科学审视

现代思想政治教育学作为一门新兴的学科，已经确立了自己特定的研究对象。充分认识研究对象问题的重要性，对研究对象问题上的不同见解进行科学的评析，揭示思想政治教育学研究领域中的特殊矛盾，并由此确立现代思想政治教育学的研究对象，对于现代思想政冶教育学的学科建设具有重要的理论意义。     

试析思想政治教育学的借鉴性发展——兼论思想政治教育学对文化学的借鉴

走借鉴之路是许多学科形成的重要催生因素,思想政治教育学亦是在向其他学科借鉴中形成和发展起来的。本文认为,思想政治教育学作为一种文化存在,由于文化学话语体系的独特性和强大的解释力,可从整体视野、具体文化研究及文化学的概念、原理和方法方面对文化学进行借鉴;并从借鉴现状和特点两方面对思想政治教育学研究借鉴文化学进行分析;最后对借鉴与发展、借鉴与创新和借鉴与输出三种关系予以思考。     

思想政治教育学的范畴研究

一、思想政治教育学范畴研究的理论意义范畴是理论思维的一种普遍的逻辑思维形式 ,恩格斯说 :“要思维就必须有逻辑范畴。”任何科学离开了其逻辑范畴 ,就无法从事理论思维 ,甚至难以描述其领域的存在、经验、观念或思想。每门科学都要用一定的范畴去概括其研究对象的本质、特性和规律。因此 ,各门科学都应不断地探讨、辨析、筛选和审核自己的逻辑范畴 ,建立合理的逻辑范畴体系。思想政治教育学正处在科学化的坎坷道路上 ,开展范畴研究具有重要的理论意义。第一 ,有助于促进思想政治教育学的科学化进程。同任何一门堪称科学的学科一样 ,思想…     

关于思想政治工作的几点哲学思考

抓住事物本质和现象，内容和形式，动机和效果，内因和外因几组矛盾，结合具体实践，对做好新形势下电大学生的思想政治工作具有积极的意义。     

对思想政治工作中理、利关系的哲学思考

理和利是市场经济条件下思想政治工作必须重视的两个基本方面:正确认识和处理理和利的辩证关系,使思想政治工作更有实效,是当前亟待解决的一个重要问题。     

论思想政治教育中哲学咨询的应用

哲学是实现思想政治教育意识形态性和非意识形态性二者辩证统一的纽带,哲学咨询是提升思想政治教育受众主体认同的有效方法。找准思想政治教育和哲学咨询的契合点,科学运用哲学咨询求同存异、交互探究、精神沟通、价值疏导、内化整合等功能和手段开展思想政治教育,可有效增强受众对思想政治教育的主体认同,提升思想政治教育工作的实效和层次。     

传统思想政治教育人性基础的哲学反思

任何一种教育都必须建立在特定的人性基础之上。从人性基础视角来看,传统思想政治教育在许多方面存在着人性偏差,表现在:过于强调人的“社会性”中的整体性,忽视丰富多彩的“个性”;过于强调人的“社会性”中的“阶级性”,忽视人的“共同特性”;过于强调人的“精神性”,忽视人的“自然性”;过于强调人的“可塑性”,忽视人的“主体性”;过于强调人的“纪律性”,忽视人的“自由性”;过于强调人的“工具性”,忽视人的“目的性”。从马克思主义人性论视角,深刻反思传统思想政治教育的弊端和偏差,正确找寻现代思想政治教育的人性基础,是提高现代思想政治教育实效性的基本前提。     

独立学院学生思想政治教育工作的思考

通过深入分析独立学院学生的特点及思想政治教育工作的难点,对独立学院学生思想政治教育工作提出了几点思考,旨在切实做好独立学院学生思想政治教育工作。     

宿舍文化建设——高校思想政治教育前沿阵地

高校是培养现代化人才的摇篮,是德育建设的重要阵地,而作为大学校园中最基本的、相对固定的“单位”的学生宿舍更是学生淋漓尽致展现天性的最主要场所。学生宿舍的教育管理情况,对大学生养成行为习惯、培养健康心理和塑造健全人格具有重要的指导作用。据此提出加强宿舍文化建设的内容和方法：健全宿舍管理体制;注重辅导员示范效应;培养学生自我管理能力,加大对心理委员的培训;完善大学生宿舍管理员队伍建设;合理加大财政投入,提升宿舍硬件环境的整体实力。     

批判性思维视阈下高校思想政治教育研究

知识经济时代无疑是崇尚批判性思维的时代,也是与微时代交叉并行的时代。创新型国家的形成与社会主义合格人才的培养,赋予高校思想政治教育更为崇高的时代使命,高校亟须以批判性思维革新思想政治教育方式,找准批判性思维与思想政治教育的契合点,把好以批判性思维导向创新思想政治教育的基本原则,选好用批判性思维方法提高思想政治教育实效的策略方式,不断提升新时期思想政治教育的工作成效。     

自媒体时代大学生思想政治教育的主导性困境及其思维转化

自媒体时代下,大学生思想政治教育主导性受到挑战。大学生思想政治教育主导性出现困境的原因是多方面的,其主要归因是传统思维方式即现成性思维方式的老化和缺陷所致。所以,变现成性思维方式为生成性思维方式,即运用跨界思维实现各种教育资源整合,是提高大学生思想政治教育创新力和实效性,巩固其主导性地位的一种理性思维向度。     

思想政治教育哲学基础的三个层级

思想政治教育哲学基础的提出是学界高度的理论自觉和其理论研究进一步深入的必然要求。思想政治教育的哲学基础分为三个层级,研究范式是原生性层级;元理论是统筹性层级;理论基础是特殊性层级。     

高校政治辅导员开展思政教育的几点思考

高校政治辅导员在从事思想政治教育的过程中,不仅要掌握相关的教育学、心理学等理论知识,还应针对不同专业、不同场景、不同时间等特定情境。创造性地总结思政教育方法。要实事求是、具体问题具体分析、活学活用,在具体工作中丰富思想政治教育的实践方法。     

当代网络思想政治教育探析

在新的时代条件下,网络思想政治教育日益突显。网络思想政治教育的发展和建设需要从理论创新、网络平台建设、人员队伍建设等方面进一步加强以促进其发展。     

全球化背景下高校思想政治教育的哲学思考

改革开放以来,高校思想政治教育取得了很大成绩,但也走过不少弯路。究其原因,一个重要的方面就是对思想政治教育中“度”的把握不适当,即失了“度”,全球化给高校思想政治教育提出了全新的挑战,这就要求我们与时俱进,从哲学的高度正确把握高校思想政治教育工作中的度,不断促进高校思想政治教育新的发展和飞跃。