网络英语教学模式的分析及应用

网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,为任何愿意获取知识的人提供了学习的便利和机会。而网络英语教学,作为一种全新的教学模式,可以真正实现个性化教学,做到因材施教。本文以济南大学的英语教学为例,对现有的网络英语教学模式进行了改进、补充和综合应用,该模式兼顾语言知识的学习和语言技能的培养,摆脱了以教师为中心的传统英语教学模式,使学生真正成为学习过程的主体。实践结果表明,该模式能达到良好的教学效果。     

基于网络学习共同体的大学英语教学模式研究

大学英语教学在网络技术的支撑下进行了一系列的改革,初步形成了基于网络的大学英语教学模式。但由于各种因素的制约,新的英语教学模式未能真正取得理想的效果。本文在分析当前大学英语教学现状的基础上,从建构主义理论和网络学习共同体的视角对大学英语教学模式进行了思考和探索,提出了基于网络学习共同体的大学英语教学模式,并分析了该模式的基本框架、特征和优势,以期对当前的大学英语教学改革有所启发。     

用混合学习理念解读大学英语教学改革

本文以混合学习理论为基础,分析了大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程要求》中所体现的混合学习理念以及该理念对大学英语教学实践的指导意义。     

社团学习法的优势与不足探究

本文简单的介绍了社团学习法,并且分析了在英语教学中使用该学习法的几点益处,以及该学习法的不足之处。     

大学网络英语教学自主学习平台应用调查分析——以宁夏大学为例

宁夏大学网络英语教学自主学习平台自投入使用以来,对网络英语教学起到了很好的推动作用。笔者和宁夏大学教育技术学专业2005级学生组成的教育技术项目实践团队对该平台进行了调查分析,并提出了改善该大学网络英语教学平台的一些建议。     

知识与技能为本 能力与素质并重——基础英语TCHIM教学模式研究

TCHIM是任务型教学法、综合技能训练法、合作学习、人文素质的培养和提高、多媒体辅助教学五个方面的结合体。本文论述了TCHIM教学的理论基础、教学模式及其在基础英语教学中实施的必要性,并展现了该模式在基础英语教学中的具体实施。该教学模式应用于基础英语教学的各个环节,培养了学生的自主学习能力、思维能力,提升了学生的人文素养。     

对大学阶段英语教学内容改革的一点探讨

针对大学阶段英语教学内容改革出现的争议,本文对该问题做了探讨。基于大学阶段英语教学内容呈现"大学英语学习专业化,专业课程学习国际化"的现状,本文以教学的角度,从大学阶段英语教学内容变化和大学阶段英语教学内容体系构建等两个方面阐述观点并予以论证。     

“小组合作学习”在大学英语教学中的应用现状——以江西中医药大学科技学院课程为例

对小组合作学习进行了特点和优势上的阐述,将江西中医药大学科技学院的英语教学作为具体研究对象,分析小组合作学习在高校英语教学中的应用现状,对该学习模式应用中出现的问题提出相应解决措施。     

专业知识与语言技能结合的职业英语教学模式探析

本文从职业中学人才培养的目标出发,分析了职业中学英语教学的现状和存在的问题,探讨将专业知识与语言技能结合的职业英语教学模式,提出了职业英语教学改革的可能性,以期转变传统的职业英语教学模式,实现该阶段英语学习的可持续发展。     

基于“内容依托教学法”的高中英语教学模式

随着教育改革的不断深入,当前教育界对英语教学进行了广泛的探索,其中"内容依托教学法"对于解决当前基础阶段英语教学中语言学习成为语言知识学习的问题具有较大的实用价值。该教学法通过提供语言文化信息输入,能够增加目标语文化理解,提升学习者的认知能力和学习兴趣,为进一步提高我国基础阶段英语教学质量提供了新的思路。     

学习方式理论研究对大学一年级英语教学的启示

搞好英语教学 ,必须了解学生的学习方式。本文主要探讨教师如何运用学习方式理论来指导大学一年级英语教学以及如何帮助一年级大学生掌握适合自己的学习方式等问题。在论述中作者探讨了教师该如何针对学生的学习方式相对调整自己的教学方式 ,特别强调了如何培养学生学习方式的自我导向     

浅析培养非英语专业大学生的自主学习能力的必要性

文章以培养非英语专业大学生的自主学习能力的必要性为主线,介绍了大学英语教学现状以及自主学习的概念,然后重点介绍在大学英语教学过程中培养学生的自主学习能力的必要性,提出将培养学生的自主学习能力整合运用到大学英语教学过程中的教学建议,以期通过该研究进一步提高大学英语的学习效果,提高学生的英语实际运用能力。     

掌握学习理论和大学英语教学

本杰明·布鲁姆的掌握学习理论是目前学校教育中运用较多的教学理论之一。本文通过对该理论的探讨并结合大学英语教学的实际,提出了掌握学习理论在大学英语教学中的一些运用策略和操作建议。     

信息技术环境下大学英语交互式教学模式探析

信息技术的发展给大学英语教学改革提供了契机,使大学英语教学采取新的教学模式成为可能。如何充分利用信息技术的优势改进我国大学英语教学现状,提高外语教学的效率,是摆在我们面前的问题。文章根据语言学习的特点,探讨如何构建信息技术背景下大学英语交互式教学模式,分析了该模式的内涵、模式在课堂和网络学习环境下实现的原则以及教师在该模式中所扮演的角色。     

利用多媒体技术深化大学英语教学改革——《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统使用调查

大学英语教学改革的一个重要方向就是利用多媒体技术,为学生提供良好的语言学习环境。浙江万里学院在大学英语教学中采用了清华大学出版社的《新时代交互英语视听说》网络自主学习系统。本文作者针对该系统的使用情况,通过问卷调查的形式,对该系统对学生英语学习的促进作用和使用过程中存在的问题进行了调查和分析。     

文化导入:英语教学不可或缺的内容

语言是文化的载体,代表了一个民族的文化特征。学习语言的同时就是学习该语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手,指出文化传递是英语教学不可或缺的内容,并以实例分析了英语教学中文化传递的具体方法。     

基于多媒体网络技术的大学英语自主学习

本文从多媒体网络技术介入的视角,论证了在大学英语教学中开展自主学习的必要性和可行性,并对该模式下的师生角色和关系进行了探讨,提出教师、媒体、网络资源学习环境的创建有助于推进大学英语自主学习,从而最终实现大学英语教学价值。     

合作学习在中职英语教学中的运用

随着当今时代教学理念的改变,中职教育的侧重点也发生了变化。本文从中职英语教学中应用合作学习的必要性出发,提出了该教学模式在中职英语教学中的运用策略。     

高一英语教学反思

目前,高中英语教学出现课堂气氛沉闷,学生学习效率低,英语教学出现了“费时较多,收效较低”的局面.学生们反映学英语率,单词难,更不用说其他的.那么,该如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?下面是我近几年高一英语教学的一些反思.     

论英语教学中的自主性学习

学生的自主性学习无疑可有力地促进英语教学、提高教学效果,但问题的关键在于学生如何形成学习自主性以及教师该如何应对"新思维"给英语教学带来的冲击和挑战。笔者对自主性学习的定义、如何培养学生的学习自主性、教师应作的转变等方面进行探讨,以期有助于英语教学改革发展。