试述高等学校教师职务评审的监督仲裁

试述高等学校教师职务评审的监督仲裁金振源汤勤随着专业技术职务评聘工作逐步转入经常化、制度化的轨道，国家教委和地方主管部门已将教授、副教授的评议权、审定权下放到学校。学校在教师职务任职资格评审方面的权力增加了，责任也增加了。同时，为保证评审质量，国家教...     

高校教师职务评聘环节存在问题及改进思考

高校教师职务评聘涉及高校教师的核心利益,直接影响高校的建设和发展。作为高校教师职称评审的重要改革,这一举措在现阶段得到积极推进的同时,在具体的评聘环节也存在行政权力强势,学术权力受压;学院初聘权力过大,有效制约缺乏;民主监督虚化,难以确保教师职务评聘的公平与公正等问题。有效矫正这些问题,实现高校教师职务评聘科学化,既需要准确把握教师职务评聘的内涵,建立完善、合理的评聘体制与机制,又需要学院、学科组和学校专家委员会三级评审相结合,严把评审质量关。同时,校聘委会的工作要超脱,以充分尊重学术权力为基础;民主监督的渠道要畅通,着力保证评聘的公开、公平与公正。     

高校职称评聘制度评价与对策探讨

一、对高校教师职称评聘制度的评价 1.竞争机制尚未真正形成.高校在推行职务聘任制的工作中,不同程度地存在着"评职称就是评待遇"、"能上不能下"、"重评审轻聘任"、"忽视聘后管理和履职考核"等问题;职称评定的痕迹较深,职务聘任的机制没有真正形成,激励功能也没有完全发挥出来.     

送给教师热情与公正——津市市切实做好教师专业技术职务评聘工作

专业技术职务评审,人们的习惯说法叫“评职称”。说起这“评职称”,知识分子看得可重啦!简直就是“第二生命”。倒不见得每月非要增加那点工资不可,最主要的是体现“人生的价值”啊! 教师队伍,作为知识分子特别集中的一个群体,大概也是对“评职称”渴望最强烈、需求矛盾最突出的     

教师职务评审的量化考核方法之探讨

教师职务评审的量化考核方法之探讨董荣桥教师职务评审是高校教师管理工作的组成部分，它对于高校的专业、学科及师资队伍建设起着重要的作用。自１９８６年以来，各高校有计划、有步骤地开展教师职务评审工作，教师队伍的职务结构得到了较明显的改善，较好地调动了广大教...     

加强专业技术职务评审工作 促进师资队伍建设

该文详细论述当前高校专业技术职务评聘工作所遵循的原则、岗位设置的方案、职称评审的方法和当前存在的问题 ,阐述了职称评审对学校教师队伍建设的重要性     

郑渊洁博客三章

记得1988年国家恢复评职称,那时我在一家杂志社工作。没有大学学历的我被通知先参加文化补习考试,及格了,才能获得报评助理编辑的资格。我觉得这是对我的侮辱。于是我在拒绝参加文化补习考试的同时,报评副编审高级职称。那次评职称的最高职称就是副编审,相当于副教授。在报评表格上的     

完善我国高校专业技术职务评审规则立法的思考

我国现行高校专业技术职务的评审规则标准内容粗疏,缺乏对同行专家鉴定意见的足够重视,对非同行专家的评委们授权过大;各级评审委员会的定位及职权分工不合理,评审权过于集中,缺乏公开、异议等监督程序。为此,应当通过各地区或被授权的学校根据其具体情况理顺实体标准之间的关系,量化其重要的实体标准,健全评委们严格按实体标准进行评审的制度,等等,来完善我国高校专业技术职务评审规则的立法。     

我不是老师

我作为基层部队的写作爱好者到军队出版社“帮助工作”,出发之前部队领导嘱咐我说:“文化单位,有职务的称职务,没职务的称老师.”但到了出版社以后,很多编辑都明确反对我喊他们老师,他们说就喊编辑行了,直接喊名字也行.我以为他们是客气,坚持喊老师.他们越摇头叹息,我越认为他们是客气.后来,他们都喊我老师:唐老师.这事困扰了我好长时间.     

浅析高校教师职务聘任制度

我国高校实行教师职务聘任制度已有10余年的历史,取得了很大成绩,其内容包括强调职务评审与聘任结合、与待遇挂钩,有职数限制。但是在推行过程中教师职务聘任制存在着一些问题,亟待解决。笔者认为高校应积极改进教师聘任制的实施办法,更进一步推行教师职务聘任制度,促进高校的发展。     

职务评审导向作用与师资队伍建设

考核、评审、聘任是教师职务聘任制密切相连的三个环节。其中,职务评审是至关重要的一环,它是考核最集中最全面的体现,同时也是聘任的先决条件与前提。在评审问题上,从教育主管部门到学校各级组织都比较重视,广大教师也最为关心。职务评审的试行条例、细则及指导思想潜移默化地影响着教师未来目标的设计与功能的发挥;评审的结果与质量对     

我市成教系统职评工作圆满结束

我市成教系统职评工作圆满结束１９９３年北京市成人高校、中等专业学校中、高级专业技术职务评审工作已经结束。经过评委会认真细致的评审，共评审出教授３３人。研究员２人，副教授１３１人。副研究员３９人，高级讲师５６人，高级教师２５人，高校中级１４０人，中专中...     

高等学校专业技术职务管理实践与思考

高等学校专业技术职务管理,是高校人事工作的重要组成部分,是改革开放以来备受重视且涉及面较广的一项工作。对这项工作的深入研究,已使之形成管理学的一支新兴分支科学。高校专业技术职务管理不是对某一或某几项专业技术职务的管理,也不是对人的管理,而是对一所学校专业技术职务从总体上的管理。也不仅止于管理,还有计划、调控、激励、监察等功能和作用。其工作系统有岗位设置、资格评审、践职考核、统筹调配等环节。     

我国高校教师职称评审与聘任制度调研分析报告

本文在回顾我国职称制度发展历程、调研部分地区高校教师职称评聘现状基础上,分析了专业技术任职资格评审与职务聘任两种制度的内涵和异同,提出将职称资格评审与职务聘任分离,发挥职称评审的人才评价与激励作用,完善职务聘任的岗位系统管理功能。     

不能为评职称而上课

自从教育界传出评职称消息以后,有的学校的部分领导干部,把原来因行政工作忙而放弃的授课任务,重新要了回来,即使上该门课的其他教师的课务也不足,仍要拉上一二个课时,或另辟一门选修课。原因在于据说评职称有个规定:不上课的不能参加评定。上学期结束阶段,某校教导处对所有授课教师(包括校领导)的教学情况,进行了一次民意测验,     

学术、技术能力联合评议工作的实践与思考

“职称评审”在我国高校延续了几十年,长期以来,人们已经习惯了“一评定终身”。2002年起上海市高校实施教师职务和其他专业技术职务聘任制改革,将职称评审改为岗位聘任,打破了高校长期以来的职务终身制。在上海市人事局的支持和市教委的指导下,五校(上海对外贸易学院、上海电力学院、上海工程技术大学、上海应用技术学院和上海杉达学院)和高职高专院校(包括成人和民办高校)的联合评议组织应运而生,构建了联合评议的大平台,其范围覆盖了本市未进行独立评审的所有高校。三年来,联合评议组织在涉及近70所高校的高级专业技术职务聘任所必需的学…     

有诗意的教育人生更精彩

谈到教师的职业规划,可能教师们最认可的衡量指标就是职称的晋升。当下上海已经步入了教师退休低谷期,按照现行的职称评审方式,有越来越多的学校面临着相当长时间内没有职称晋升指标的尴尬,即便有几个教师退休让出指标也是杯水车薪。许多早已有资格有能力的中青年教师在评职称路上是     

论学报编辑的权力问题

学报编辑的权力是与一定的学术职务及其职责相联系的权力。作为权力的一种，学报编辑的权力具有权力支配和指挥他人的一般属性，但它又受到学术研究自由和民主属性制约，具有一定的特殊性。学报编辑人员只有科学认识和正确行使编辑权力，才能较好地履行岗位职责规范编辑行为。     

尽快设立职业中学专业教师职务评审系列

编辑同志: 目前职业中学专业教师的职务评审制度,与大力发展职业技术教育的形势已不相适应,尤其是随着职业教育所占比重的逐年增大,如果仍采用专业教师职务评审挂靠普教系列的办法,那实质上仍是在用普教     

高校内部控制制度评审刍议

高校内部控制制度的基本内容包括组织机构控制、人员素质控制、授权批准控制、职务分离控制、法规制度控制、业务程序控制、内部审计控制等七个方面。主要通过内部管理控制、内部会计控制、实物控制、有效性控制等途径进行制度评审。本文就高校内部控制制度评审的局限性提出相应对策，使学校的内部制度处于最佳状态，从而有效地提高学校的管理水平。