发展学生智力的一些尝试

教师在教学工作中,应该教给学生什么?我认为不仅要向学生传授知识,而且更要着重于发展学生的智慧和能力。现代科学技术的发展一日千里,人类知识增长的速度迅疾异常。有人估计:世界知识总量每隔7——10年就要翻一番。如果我们教给学生的只是一些死记硬背的现成知识,那是远远不够的,必须发展他们的智力,才能自己去不断地获取新知识,具有独立分析问题和解决问题的能力,进行创造性的学习和劳动。因此,我们应该在传授知识的同时,把发展学生的智力(如观察力、想象力、思维能力、自学能力和创造能力)放到特别重要的位置上来。     

在高等数孥教学中培养学生逻辑思维能力

传统的教学方法，往往是把传授知识作为首位来组织教学．其实，传授知识只是我们的教学任务之一，更重要的是在传授知识的过程中，有意识地培养学生的各种数学能力，不仅要使他们成为知识的接蹙者，而且要使他们域为知识的应用者和创造者。     

历史学科的核心素养在教学中的运用

历史核心素养的培养,要落实到提高学生的学习能力上来。因此,在历史教学中,教师不仅要向学生传授历史知识,还应培养其相应的历史判断能力,使他们不只是单纯地了解历史事实,还能深入地体会历史的意义和内涵。     

爱是开启学生心智的一剂良药

教师是学生人生路上的航标,是一盏引导他们正确前行的灯塔。我们不仅仅是知识的传授者,而是学生道德品质形成的奠基者。我们要不断在学生成长的道路上设置不同的路标,引领他们不断向更高的目标奋斗,要把育人渗透在教育教学的各个环节,达到育人细无声的目的。     

浅论中学生历史思维能力的培养

给学生一把“会学”的金钥匙,时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握书本中的知识,还要熟练的提出问题、分析问题和处理问题。基于此,就要求教师在教学中着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,     

爱是开启学生心智的一剂良药

教师是学生人生路上的航标，是一盏引导他们正确前行的灯塔。我们不仅仅是知识的传授者，而是学生道德品质形成的奠基者。我们要不断在学生成长的道路上设置不同的路标，引领他们不断向更高的目标奋斗，要把甫人渗透在教育教学的各个环节，达到育人细无声的目的。     

要培养学生自己获取知识的能力

学生的基本任务是学习,一是学习知识,二是学习获取知识的能力。对于中、小学生来说,由于他们年龄较小和缺乏必要的基础知识,因此教师的主要职责是向他们传授基础知识,同时,培养他们的科学兴趣和分析问题解决问题的初步能力。大学生则不同,他们毕业后,立即进入社会工作,从事科学技术的创造和革新。因此,大学教育除了传授更高深的基础理论知识外,更重要的是要培养学生自己获取知识的能力,让他们进入社会后,根据工作的需要,去获取各种知识。如果我们没有给学生这个能力,他们即使在校期向头脑里装满了知识,在崎岖的科学道路上,也很难迈开前进的步伐。     

积极把学科前沿成果引入微生物教学

微生物学是现代生物科学的基础,它的发展日新月异。我们的教学不仅要传授知识、培养能力,更要激发他们开拓新知识的创造力。因此,我们必须向学生介绍和提供微生物最新知识,努力促进他们智力发展。帮助他们跟上生物科学发展的步伐。作为知识经济的灵魂,创造性思维对知识的更新和转化具有决定作用,改革传统教学方法存在的弊端,今天就显得尤为重要。     

在传受知识中培养能力——试谈“反余弦函数”一课的教学

传授知识、培养能力是中学数学教学的双重任务,这是大纲所规定了的。知识与能力互相制约,学生的能力要通过知识的掌握而形成与发展,学生掌握知识的难度与速度又要受已经形成能力的影响。因此,要提高中学数学教学质量,必须既重视基础知识的传授又重视数学能力的培养。为了兼顾基础知识的传授与数学能力的培养,我们不仅要发掘教材的知识因素,而且还要运用合理的教学方法,充分调动学生的学习积极性,使他们在获得知识的同时又发展了能力。本文试图以“反余弦函数”一课的教学为例来说明我们在课堂中是怎样贯彻上述思想意图的。按教材要求,“反余弦函数”一课应该向学生传授的知识有三:反余弦函数的定义、图     

历史教学中如何培养学生的学习能力

“授人以鱼,莫若授人以渔”。时代要求我们培养的是跨世纪人才,他们不仅要掌握一定的科学知识,更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。基于此,要求教师教学的着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学     

如何培养小学生学习英语的兴趣

学生英语语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习的兴趣和程度,在实际教学中,我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。     

给学生一把“会学”的金钥匙——历史课堂教学培养学生能力的探讨

时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握一定的科学知识,更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。基于此,要求教师教学的着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,达到“学生能自为研究,自求解决”的目的。从而把自学引入到教学过程,     

如何在教学中提高学生的阅读能力

语文教学不但要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程与方法,不要只是简单地传授知识,更要注重培养学生的阅读兴趣,注重引导学生主动、高效地学习,为他们的全面发展、终身学习奠定基础。     

聚焦常态课教学的实效性

在向学生传授知识的同时更要注重其能力培养、智力发展,授之以“渔”,让他们学会学习,在应试教育向素质教育转轨的今天,我们培养的学生既要有丰富的文化科学知识,又要掌握获取知识的方法.本文以数学新授课为例,聚焦常态课教学的实效性.     

谈谈对英语作业的布置与批改

外语教学不只是单纯地传授语言知识,更重要的是引导学生把所学的知识付诸实践,通过运用将静态的知识转化为灵活的技能,这就是我们通常所说的“传授知识,培养能力”的过程。教师要充分完善这个过程,在课堂教学中布置适量的作业是十分必要的。     

谈音乐教学中学生良好学习习惯的培养

正著名教育家叶圣陶先生说:"教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。"作为教师,我们的任务不只是向学生传授知识,发展学生的智能,更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯。在音乐课堂上,学生只有拥有了良好的学习习惯,才能在学习过程中领悟学习方法,形成良好的情感态度与价值观,并在循序渐进地音乐学习中陶冶情操,有效地提高自身的艺术素养。一、运用童话般的语言小学生都喜欢听童话,他们能够在童话中分辨是非,感悟真善美。因此,笔者常常在课堂上运用童话般的语言吸引学生。如有     

历史教学中的导问

在常规的历史教学中,我们常常习惯于教师的提问,而很少去关注如何引导学生提问,这种置学生于被动接受的现状,越来越不适应教育教学改革的需要,而如何变学生的被动接受为主动参与,充分发掘学生的潜能和创造性,在全面实施素质教育的今天,就显得特别迫切了。传统的历史教学以历史知识的传授为目的,以教师讲授、学生接受为特征,因而课堂教学“以书本为本”、“以教师为中心”的观念根深蒂固,强调教师的教,忽视学生的学。教师是知识的拥有者和传授者,而学生则是知识的被动接受者,是知识的“容器”;教师向学生传授知识的方法多为灌输,只是要把“容…     

浅谈生物学科与综合理科的教学

浙江省２０００年高考将采用“３＋综合”方案考试。其中综合分为文科综合和理科综合两大类,理科综合包括理、化、生３门课程,总分为２６０分,其中有２０％的内容为综合考查,着重考查学生多学科知识间的交叉运用能力。综合考试要求考生不但要掌握相关的生物学知识,还要掌握生物学与其他学科间的纵向和横向联系,从而了解他们间的综合知识,进而达到灵活运用。这就给我们中学生物教师提出了具有挑战性的课题,那就是：一方面我们要向学生传授系统的生物学知识;另一方面还要向学生传授与生物学科相关联的理科知识,从而提高他们的综合素…     

中职机电专业课堂改革浅悟

课堂教学是教师向学生传授知识、训练技能的主要手段.教师要大胆进行教学改革,让学生参与进来.让他们感觉到学习知识是一种轻松愉快的事情,从而真正成为学习的主人.     

语文课“启发思维教学设计”初探

改进课堂教学方法,提高课堂教学质量,是语文教学改革的重要环节。要提高课堂教学质量,就得树立启发学生思维能力,培养智能型人才的教学思想。传统的“讲授”法没有把开发学生智力,提高学生能力作为教学的主要目的,只是着眼于传授知识;也没有把学生当作主体去调动他们的积极性。我们在改革语文课堂教学的时候,要把启发学生思维能力,培养智能型人才作为明确