从“输入理论”与“输出假设”看外语习得

一、可理解性输入理论语言的输入和输出问题是二语习得研究的一个关键领域,其中,理解性输入理论在二语习得过程中一直有着相当大的作用。Krashen的输入理论简单概括为:     

从建构主义理论看第二语言习得语言输入与输出

语言输入与输出在第二语言习得中起着重要的作用。对这二者的研究已成为二语习得研究中不可分割的组成部分。在建构主义理论框架下,人们对第二语言习得的语言输入及输出的研究有了新的视角,认为在语言输入和语言输出过程中,二语学习者都发挥着积极主动的作用。在语言输入的过程中,二语学习者不再是被动消极地吸收语言知识,而是积极主动地去建构不同于以前的新的语言知识体系。二语学习者在二语输出过程中,更能体现出其主动建构的行为。     

从语言输入与输出假设看研究生英语教学

语言输入与输出理论研究一直是二语习得研究的一个重要领域.文章以语言输入与输出假设为依据,分析了我国研究生英语教学在语言输入与输出方面存在的问题,并提出了一些解决问题的建议,旨在提高非英语专业硕士研究生的英语实际运用能力.     

输出假设与外语阅读教学

本文从斯温纳的输出假设理论入手,探讨了输出的注意/激发、检验假设、元语言三大作用。针对我国外语阅读教学重输入,轻输出的现状,本文讨论了输出假设对外语阅读教学的启示,认为外语阅读教学中的输出能促进学生发展语言交际能力,并总结了几种阅读教学的可选输出形式。     

输入假设"理论与外语教学

克拉申的"输入假设"是第二语言习得较有影响的教学理论,它对外语教学具有重要的意义。本文以该理论为指导,探讨在外语教学中重视语言输入的质和量的必要性,并就外语教学中如何控制输入的质和量等问题提出了一些具体的看法。     

"输入假设"和"输出假设"理论对高职高专英语口语教学的启示

有效的口语教学一直是语言教师所追求的目标之一.本文基于Stephen Krashen和Swain的第二语言习得理论,从"输入假说"和"输出假设"的角度出发,探讨了该理论对高职高专英语口语教学的启示.     

输入假设与输出假设理论在英语写作中的运用

输入假设和输出假设是语言学习中极为重要的两种理论,两者之间具有量变与质变的辩证关系。英语写作必须输入、吸收和输出并重,在加强学习者基础语言知识积累的同时,注重学习者知识的运用和技能的培养。     

"输入假设"与"输出假设"对高职英语教学的启示

接受学习并非机械学习,接受学习和发现学习都是学生获取知识过程中不可或缺的重要手段,彼。有效的课堂教学离不开有意义的接受学习。在课堂教学中,要把准学习起点,让接受学习有的放矢容,使接受学习有序开展;携手发现学习,与接受学习和谐共进。不可厚此薄合理组织内     

从语言认知理论看母语习得与外语学习

本文主要从认知理论的角度描述了儿童习得母语与成人学习外语的过程及特点,并对二者在认知方面的异同进行了探讨,最后,提出了母语习得对外语学习的启示。     

论语言输入与外语习得

语言输入对外语习得的重要性已得到了普遍的认可.在国内外语言学家们所提出的理论和观点中,影响力最大的就是Krashen的"语言输入假设".本文主要以这一假设为理论根据,阐述了外语教学中语言输入的意义和如何进行语言输入.     

浅析二语习得输入和输出理论

输入和输出是外语学习的两个终端行为,在英语教学中起着重要的作用。探讨Krashen的输入假说和Swain的输出假说对英语教学的启示,以及在英语教学过程中如何应用输入和输出理论去激发学生的积极性和主动性,让学生了解二语习得的重要理论后,在英语习得的过程中克服自身的困难,有助于学生准确流利的使用英语。     

"输出假设"对二语习得的启示

介绍Swain提出的输出假设．着重讨论输出假设的四大功能：引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化,指出输出假设时二语习得的认知解释,从而提出输出假设对二语习得及中国英语教学的几点启示。     

从有限理性"经济人"假设视角看英语语言习得

根据有限理性“经济人”假设理论的观点,由于人们追求自身利益最大化促进了整个社会的丰裕,同样,英语语言习得主体追求利益最大化的行为也可以推动外语教育事业发展。试从有限理性“经济人”假设出发,提出作为“经济人”身份的英语语言习得主体：政府、学校、受教育者,在市场规则下参与英语教育活动,其结果在保证经济行为主体利益最大化的同时,促进了外语教育自身的发展。     

语言输入与输出理论对英语词汇习得的启示

当今有无数英语学习者,但真正熟练掌握英语且能流畅交流的人却寥寥无几。许多人口语和写作能力不尽如人意。在英语的听、说、读、写四项能力中,大部分的人擅读不擅写,擅听不擅说。输入与输出的能力严重不平衡,英语学习效果差。而最令国人头疼莫过于英语词汇,大部分人英语词汇的输入与输出严重不平衡。国内有关英语教学改革的呼声越来越高。怎样平衡英语学习者的输入与输出能力,从而使得"说不出口","写不出手"的问题得到解决也是国内英语学习者极其关心的问题。本文借鉴前人的研究成果,探索平衡英语输入与输出能力的方法。     

基于注意假设理论和输出假设理论对英语词汇习得的实证研究

提升学习者注意的手段有突显、频率以及反馈等方式,该实验比较了突显、频率、反馈以及任务类型对增加学习者注意力以及学习目标词汇上的差异。经验证,通过同时给予输入和输出注意加强,学习者能更好地掌握目标词汇。同时,不同的任务类型对词汇习得也有着重要的作用。     

输入和输出假设理论在"英语视听说"教学中的运用

长期以来,中国的英语教学中存在着重"听"、"读"等输入性技能培养,忽视或轻视"说"、"写"等输出性技能培养的现象,造成学习时间跨度长、"哑巴英语"及"费时低效"等现象.输入、输出理论启示我们单纯片面强调输入是不够的,输入只有经过学生理解、吸收,并伴以实践和输出,才能被内化和掌握.因此,处理好英语教学中的输入和输出的关系,对教学成败起着至关重要的作用.以"英语视听说"国家精品课程为实例,以输入、输出假设理论为指导,通过多维度研究视、听与说,即输入与输出的转换关系,探讨英语专业视听说教学方法,旨在为我国英语专业技能课程的讲授提供一种参考和借鉴.     

从语言习得看外语听力训练

随着我国对外开放力度的加大，越来越多的人认识到外语学习的重要性。笔者拟就语言习 得对听力训练的作用稍加探讨。一个学前儿童能讲许许多多的句子，能用不同的方式表达自己的想法，能与他人进行语言 交流，显然他已知道一些语言规则，这些规则是他语言的语法。他学习如何运用这些语法就 称为语言习得。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入 就 不会有语言习得，因此听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地 位。 现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。根据科学统计…     

“输入假设”与“输出假设”理论对外语教学的启示

英语学习过程是语言输入和输出的过程。其中输入是前提,输出是目的。只有将两者平衡起来,英语学习才能达到良好效果。“输入假设”与“输出假设”作为重要的语言习得理论在外语教学实践中具有重要的意义,对我国外语教学也有一定的启示。     

输入与输出假设在外语教学中的作用

语言的输入、输出与第二语言习得的关系一直是第二语言习得研究的一个关键领域。二者是否影响以及如何影响第二语言习得,国内外许多学者提出过种种不同的理论和观点,其中尤以Krashen的输入假说和Swain的输出假说最具代表性。本文试图从国内外在输入假设和输出假设方面的研究入手,提出两种假设研究对我国英语教学的几点启示。     

Krashen"语言输入"理论与我国外语教育

文章拟从我国的外语教学的客观环境出发,在Krashen的输入假说和后来的相关研究的基础上探讨和摸索一种具有我国特色的外语课堂输入模式.