实施分层教学提高数学课堂教学效率的研究

我校学生基础差、学习被动以及学生的认知水平存在差异,本文就此情况提出分层教学.分层教学的目的是为了充分发挥每位学生的个性特征,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学质量,同时改变我校数学教师的教学观念.本文根据分层教学的理论依据对分层教学进行研究.文中详细的阐述了分层教学的全过程,最后对实施两年多的分层教学进行了全面性的总结.     

数学学科要搞好分层教学

分层教学是我校从1999年开始尝试实施，几年来，经过不断的探索和实践，在分层次教学尤其是数学课分层教学方面，积累了一定的经验和成果，为提高学生的数学课学习兴趣和数学成绩打下了良好的基础，是职业学校值得进一步发展和推广的教学模式。     

实施分层施教 提高学生素质

在普及九年制义务教育的今天 ,学生成绩参差不齐 .为了使基础不同的学生在教学过程中都能学有所得 ,全面提高学生数学素质 ,2 0 0 0年 9月 ,我校在初一年级数学组实施了“分层施教”教学法的实验 .经过 3年的实验 ,我们认为此教学法对边远落后地区的学生相当适应 .     

浅谈中学数学分层教学的策略

由于学生的智力水平、能力发展、个性特征等方面存在差异,同一班级学生的数学成绩往往相差很大。如何对水平参差不齐的学生进行教学,从而有效提高全班同学的成绩,很多数学老师对此感到很困惑。面对这种情况,分层教学提供了一个很好的途径。分层教学是一种针对学生的不同数学水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式,它是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。很多研究表明,中学数学实施分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,改善学生整体特别是学习困难学生的学习现状,进而较快地提高教学效果。笔者在所带班级实施分层教学以来,数学成绩进步很快,本文就中学数学教学中实施分层教学的具体策略谈点体会。     

利用思维导图提高复习质量

一、问题的提出2014年我校在初一年级进行分层教学的教学改革,把全级数学成绩比较好的学生组成A班,实施走班制,由我执教.分班的主要依据是初一上学期期末考试(区统考)的数学成绩,当时该班的数学平均分与本地区成绩最好的华英学校(民办)年级平均分持平.执教1年下来,A班的数学成绩没有特别突出,初二上学期期末考试(区统考)的数学成绩甚至比华英学校的     

实施分层施教 提高学生素质

在普及九年制义务教育的今天，学生成绩参差不齐．为了使基础不同的学生在教学过程中都能学有所得，全面提高学生数学素质，2000年9月，我校在初一年级数学组实施了“分层施教”教学法的实验．经过3年的实验，我们认为此教学法对边远落后地区的学生相当适应．     

初中数学分层教学对策浅析

目前初中数学教学状况与素质教育的要求不相适应,分层教学在正视学生学习差异的基础上进行教学能有效的促进学生学习的积极性,提高学生的数学成绩。文章分析了初中数学分层教学的意义和初中数学分层教学对策。     

分层教学与高中数学教学的有效融合对策探究

数学作为一个需要调动学生抽象思维的学科类别,同学们的逻辑思维很容易遭到来自多个方面信息的扰动,而分层教学可针对每一位学生的各种状况因材施教,如此才愈加契合学生的现实学习要求,逐步提高同学的数学思维能力,最终获得满意的数学成绩。基于此,本文将详尽地阐述分层教学手段在高中数学教学中融合运用的状况,最后给出了几点具有针对性的数学分层教学策略。     

分层教学的实践与思考

1.分层教学实验的概况我校是昭阳区第一个“普九”验收合格中学,初一入学时,学生的成绩差距很大。如何大面积提高教学效果,一直是领导和教师们关心的问题。我校在上级领导和校领导的支持和关心下,坚持“博采众长,兼收并蓄,独辟新径”的原则,针对地方教育不平衡的特点,利用初中这关键学段确定了几个班进行分层教学的实践,通过三年的不断实验和反复总结,现已成为一种切实可行的教学体系——“分层互促,共同推进”的教学法。2.分层教学的几个基本环节分层教学就是在学生分层的基础上,教师有针对性地分层备课、授课,分类指导,使学生分层练习,共…     

初中数学分层教学法的运用

随着九年义务教育的普及,初中生的数学基础参差不齐,为了缩小学生的成绩差异,进行数学素质教育,作者采用了分层教学。首先,教师应合理有效地对学生进行激励性分层,让学生明白分层的目的和意义;其次,教师在课堂教学中,要注意分层训练,进行激励性评价,调动学生的学习积极性;最后,教师应动态管理,激发学生的学习竞争意识,缩小学生间的成绩差异。总之,数学分层次教学,既能激发学生的学习兴趣,又能提高学习效率,是实施初中数学素质教育的一种行之有效的方法。     

初中数学分层教学研究

现如今,初中阶段学生的数学成绩两极分化现象十分严重。怎样才能从根本上提高初中数学教学的质量成为数学教师所要解决的关键问题。经过多次课改,提出了数学分层教学的概念。针对初中数学分层教学的界定、实施分层教学的必要性进行了深入的探讨和分析,并且对初中数学分层教学应该遵循的原则与实施分层教学的步骤加以详细阐述,希望对今后的初中数学分层教学产生一些积极影响。     

实施分层教学 构建高效课堂

在班内试行分层教学的实验,学生的数学成绩有了明显的提高,保优促差也有了明显的变化,首先要将全班学生分为A、B、C三个组;其次要对教学过程进行分层;再次要对课后作业进行分层。初中数学教学中采取分层教学可以提高学生学习数学的参与度,激发学生学习数学的积极性和主动性,从而提高数学课堂教学的效率,实现数学高效课堂教学的目标。     

有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

初中数学 A、B 分层教学模式探讨

初中数学教学中普遍存在的一个难题是:学生数学成绩两极分化严重,并且随着学习年级的提高呈增大趋势。有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,教师既不能因差生放慢教学进度,也不能置中上学生无所发展于不顾。在我国现有国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避升学的问题,这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐矛盾。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是素质教育落到实处的一种有效方式。我校是在初二、初三这两个分化更为明显的年段,数学与英语两科教学搭配,分A、B班同步开展分层教学。数学科具体做法如下: 一、准备工作对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,根据其共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智     

初中数学分层教学与训练的应用研究

我校分层教学与训练教学模式的构建工作已经基本成型,该模式从备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层到评价分层出发,以改变差生吃不了,中等生吃不好,优生吃不饱的新课程标准为目的,建立分层教学与训练教学模式。使数学面向全体学生,使不同的学生都在数学上得到不同的发展,这样大大激发了学生的学习积极性,提高了数学教学质量。     

小学数学的分层教学

分层教学在小学数学教学中对提高学生成绩,发展学生个性,培养数学尖子人才,满足不同层次的人对数学不同的需求有着非常大的作用。     

对技校生的数学分层教学

技校生的文化基础普遍较低,而且数学知识参差不齐,因此有必要针对技校生的特点来实施分层教学.实行分层教学,不仅可以解决因学生成绩差异较大、接受能力不同而产生的教学难的问题,而且可以激发学生的积极性和主动性,有效地避免了成绩好的学生因吃不饱而弃学,成绩差的学生因吃不了而厌学的现象.一、了解学生,根据学生的实际确定层次实行分层教学,教师必须对学生的数学成绩、数学基础、接受能力等有充分的了解.开学后,先对学生进行摸底考试,再结合其入学时的数学成绩,以快、中、慢三个层次将学生分成A、B、C三个学习小组.在公布分组前,先做…     

对移民后进生转化的感受

近两年我校接收了十几名来自凉山州的移民后进生,对这些学生的教育成为我校的工作重点。上学期笔者负责六年级数学的教学工作,并担任班主任一职,通过一年的教学,这些学生的成绩都有明显的提高。     

分层教学法的实践和认识

一、背景资料2000年度我校入学新生903人，中考成绩从200分到600分，为数不少的学生数学成绩只有几分十几分，好的学生也有考了一百多分的，层次差别很大。下表是00级新生入学数学成绩分布。00级新生入学数学成绩分布面对这样的生源，如何进行教学，如何教才能教得好，这是值得     

职校数学分层次教学模式实践研究

职校学生数学基础参差不齐，个体差异大，给数学教学带来一定困难。为了使学生得到最大限度的发展，在数学教学上实行分层次教学模式的尝试，探索一条有效、成功的教学途径。分层次教学模式以“最近发展区”、布鲁姆的学习理论为依据，遵循整体性、可接受性、激励性教育原则、实行目标分层、过程分层、练习和作业分层、考核和评价分层。通过分层教学，促进了学生的发展，提高了教研组的整体水平，大面积提高我校的数学教学质量。