在现代远程开放教育中开展研究性学习的探索

开放教育“教”与“学”的模式决定了其课程教学的重点是引导学生进行研究性学习．即正确认识教与学矛盾的复杂变化,找出其必然联系,不断改革传统教学手段和方式,积极合理地引用信息技术和现代科技手段,促使教学内容向网络化转变,教学管理向技术型转变,构建新型教与学关系,本文主要从开放教育中研究性学习入手,进行渗透研究性学习,来激发学生学习兴趣,逐步提高学生研究性学习能力,培养学生创新能力与综合实践能力,以适应素质教育发展的需要等方面展开研究。     

浅谈如何进行研究性学习

教学是教与学的统一,教与学的关系问题是教学过程的本质。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,课堂教学提倡研究性学习,研究性课堂实践模式。     

实行研究性实验教学培养学生的研究能力

最近,国家教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”,“要增加综合性与创新性实验”,“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展,提高自主学习和独立研究的能力”。多年来我们在本科教学中坚持探索和实践研究性教学,积累了经验,并取得显著成效。现将研究性实验教学的理念和实践效果做一简要总结,以便进一步积极推动研究性教学,培养大学生的研究和创新能力。一、研究性实验教学的涵义从1994年开始,我们在本科教学中,以研究性教学的基本理念为指导…     

数学学科中的研究性学习

当前,在中学数学教学中普遍存在一种现象,教师机械性地教,学生机械性地学,整个教学缺乏探究和创新的过程,所以广泛开展研究性学习是必要的. 数学中的研究性学习是在基本数学课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实问题的一种有意义的主动学习.数学研究性学习的作用在于给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.     

研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析

广义研究性学习既是一种学习观,又是一种课程观.中学数学教学中的研究性学习,实质是在社会建构主义教育观下,学生自主学习数学知识并形成能力的过程.研究性学习并不是否定接受式学习与讲授式教学.作为一种学习观,研究性学习体现了“学生为本、学生发展为本、发展学生创新能力为本”的教学理念.     

论教为学服务的思想

在教学理论与实践中,人们至少在三种不同意义上使用“教学”一词:一是教学即教授;二是教学即学生的学;三是教学即教师的教与学生的学。显然现代意义上的教学概念是以第三种观点为其共识。然而即使把“教学理解为教师教与学生学的统一活动”,还存在一个教与学的关系问题。如果我们把“教与学相互割裂、相互分离”作为教与学关系的第一层面,“教与学相互依存、相互作用”作为第二层面,那么“以学为本,因学论教”可以作为教与学关系的第三个层面。本文将要更进一步提出第四个层面的认识“教为学服务”的思想。在教与学的关系上,之所以要确立教…     

高中数学研究性学习课堂教学实践初探

数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的各种问题,是一种有意义的主动学习,是以学生主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.笔者把研究性学习这种学习方式渗透到高中数学教与学过程中,让教师的教与学生的学协调统一起来,知行合一.     

英语教学中要建立和谐的师生关系

英语教学是教与学的过程．是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师教与学生学的和谐统一过程．苏霍姆林斯基认为．“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”,和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力,     

高中思想政治课“因学促教”法刍议——以《政治生活》第四单元“当代国际社会”教学为例

教与学统一的实质是沟通与合作。教师利用足够的教学资源,适时把控课堂教学,多学少教,顺学而教,“教”是为了达成“学生”的学。本文以高中思想政治课《政治生活》第四单元。当代国际社会”教学为例,论证了“因学促教”法,直抵教学的本质与核心。     

在研究性教学中培养大学生创新能力的实证研究

“积极推动研究性教学,提高大学生创新能力”是时代赋予高等教育的新要求,实证研究发现,研究性教学在发展学生创新能力方面有积极作用。但要进一步提高在研究性教学中培养学生创新能力的有效性,则需要在研究性教学中适当结合传统讲授教学,注意呵护学生的研究兴趣和创新想法,采用开放性讨论与程式化示范相结合的方式,并对教学的时空进行灵活拓展和延续。     

生物教学中的研究性学习

一、生物教学中研究性学习的实质和特点 我国新一轮的中学课程改革已经全面展开,与以往课程改革不同,新课程改革最主要的特点是倡导“研究性学习”。但如何理解研究性学习,则仁者见仁,智者见智。一般认为,研究性学习是指：“教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会．学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力”。它与以往的学科教学相比。     

高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索

研究性学习就是在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过收集、分析和处理信息,体验和认识知识的生产和应用过程,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。在数学教学中,通过研究性学习,主要培养学生的数学能力和创新能力。以往由于认识上的偏差,研究性学习的设计更多地适合优秀学生的学习能力与需要,导致部分学生无法参与到研究性学习中去。为了使各层次学生都能参与研究性学习,在高中数学教学中进行“研究性学习分层指导”,是一个很好的途径。一、对研究性学习分层指导的基本涵意研究性学习是学生对某一问…     

开展研究性学习的体会

新课改实施后,各种教学模式也异彩纷呈。过去“填鸭式”的教学模式已经不适应学生的个性发展及能力提高。如何能激发学生的学习欲望,并切身投入有实效的学习呢？研究性学习日益成为一种新型的教学模式被大众接受。本文作者结合自己的教学体会,在此呼吁在课堂教学中得注重激发学生主动研究的积极性,重视设计“研究性学习”的教学过程．设置数学开放题引导学生研究学习,在课外实践中结合数学知识开展研究性学习等方式,进一步培养学生的创新能力和实践能力．为学生的终身学习打下基础。     

基于协作的历史研究性网络教学

本文展现了信息技术与历史课程整合的教学新模式——基于协作的历史研究性网络教学,着重探究了该模式的基本内涵、基本属性、新型教学结构和实践效果。倡导了一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的,以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式和“主导-主体相结合”的新型教学结构。     

中等职业学校研究性学习教学模式中学生能力的培养

“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”它作为一种学习方式,具有开放性、探索性和实践性的优点.在学科教学中开展“研究性学习”应注重培养学生的质疑能力、自主能力、创新能力、合作能力和实践能力.     

研究性和探究性问题提出的若干原则

研究性学习和探究性学习 ,是一种教学形式的两种不同提法 ,因为在实质上两者遵从了和科学研究类似的过程 ,即问题→资料→实验与验证→结果解释。稍有不同的只是研究性学习更作为一种“课程模式”被提及、更突出一个“研”字、更着重研究过程中学生的“体验”。目前在我国 10多个省市学校高中施行的研究性学习 ,旨在“激发学生的创新思维和创造能力 ,培养继续学习的能力”。而探究式学习 ,则更多突出的是一个“探”字、更多“侧重培养学生的习惯和方法”。但研究性学习是“以学生的自主性、探究性为基础”。以上表明 :无论从实践的过程和实…     

远程开放教育环境下研究性教学模式的创建

研究性教学旨在培养学生的创新能力和实践能力，关键在于必须有创造型的高素质教师以及教师与社会这个大课堂的沟通能力。现代教学观念的转交和远程开放教育范围的扩大，必然引发教学实践活动的变革，正确认识教与学矛盾的复杂变化，找出其必然联系，不断改革传统教学手段和方式，积极合理地引用信息技术和现代科技手段，促使教学内容向网络化转交，教学管理向技术型转交，构建新型教与学关系，已成为电大教育教学一大课题。     

论研究性学习的支持系统

研究性学习是对传统学校教育的批判与补充。研究性学习的进一步发展不仅涉及到学校教育体系的变革，还涉及到宏观社会的认可与支持；不仅需要转变相关教育主体的教育意识，还需要更多的实践操作与物质支持。因此，研究性学习在教育实践中的成功，不仅需要实践者对研究性学习的理论基础进行不断的审视与修正，还需要得到教育主体及其相关部门的系统支持，这样才能确保研究性学习能突破传统的教与学模式的束缚，在培养学生实践理性与创新能力上发挥作用。一、研究性学习的政策支持研究性学习作为一种新兴的教育教学模式，它以其极具批判性的教…     

研究性学习中如何指导学生合作

现代科学研究的模式不再是传统的个别科学家单枪匹马的孤军奋战 ,而是越来越依赖于人们的合作探索。研究性学习是一种类似科学研究的学习方式 ,它以不同的学生组成研究小组的形式进行 ,它关注在实施过程中学生彼此之间的合作与沟通。但不同的学生在兴趣、能力、个性、家庭背景等方面存在一定的差异 ,如何使学生之间有良好的沟通与合作 ,发挥学生的团队精神 ,是教师指导工作中的重要内容。一、和谐的合作关系在研究性学习中的重要性１ 学会分享与合作是研究性学习的目标合作意识和能力 ,是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学中 ,培…     

浅析语文教学中“教”与“学”的关系

在语文教学里。由于对教与学的关系认识得不完整．常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。传统的做法是教师只管教，学生只管学，教与学成为一种知识的传授关系。反映到教学方法上，就表现为注入式的教学。“讲”和“教”只是教学的一种手段．“用不着讲”“用不着教”才是教学的终极目的。