高师院校地理教育实践课程的现状调查研究

基于“高师院校地理教育本科生在教育实习过程中其教学能力是否能够满足教学的需求”视角,文章通过对实习生和中学指导教师问卷、访谈,调查高师院校地理教育本科生的教学能力状况争高校培养状况,结果显示,我国高师院校培养的地理教育专业本科生基本能够适应基础教育改革的需要,建议:一是构建合理的教育实践专业教育课程体系,二是改革教育实践专业教育课程内容,期待能为高师院校地理教育专业教学能力培养理论和实践研究提供参考.     

面向基础教育的高师地理专业人才培养模式研究

培养面向基础教育的地理学人才是高师地理教育的最基本职责,因此高师地理教学改革的重点就是人才培养模式的改革。目前高师地理科学专业的教学还存在很多不适应基础教育的方面。基于我国高师地理科学专业教育的现状,提出了该专业人才的基本素质要求,重点探讨了面向基础教育的高师地理专业人才培养模式。     

乡土地理教育若干理论问题探讨

乡土地理教育的理论建设，涵盖乡土地理与乡土地理学的区别，乡土地理研究最适宜地域单元的界定，新时期乡土地理教育的职能，乡土地理教材和课程建设诸问题。本文根据高师地理教育专业的特点提出了高师乡土地理学课程的内容结构。     

新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨

对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。     

高师地理专业培养培训中小学环境教育师资的可行性研究

在环境问题日显突出的今天,环境教育已成为全球关注的话题。中国目前环境教育的一个重要问题是专门教师的匮乏。这一问题的出现与当前中小学环境教育所推行的多科渗透式教学模式有直接关系。如何面对现实,加快解决中小学环境教育师资短缺的问题,本文在比较高师地理教育专业与环境教育专业知识体系与内容结构的交叉性与重叠性的基础上,提出了以地理专业为依托,改革现有课程体系,培养与培训中小学环境教育师资的可行性;并提出了高师地理专业与中小学环境教育师资培养之间具体的“嫁接”与“对接”途径。     

地理课程与教学论学术研讨会回顾与展望

近年来,我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃,对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果,可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会,活动方式有效,经...     

浅谈高师地理专业学生师范技能培养

高等师范院校承担着为基础教育培养合格师资力量的重要使命,而师范生是这个过程中的实施主体,师范技能对师范生今后能否成功走向教育岗位实现自身价值有着至关重要的影响.本文从大学生角度出发,立足于高师地理专业学生师范技能培养方式的探究,旨在明晰高师地理专业师范技能内涵、培养过程中存在的问题及其培养方式,给地理专业学生以及从事高师地理教学的工作者以参考.     

高师地理科学专业环境教育的思考

高师地理科学专业的课程内容较为接近环境教育的内容,根据现代高等教育“厚基础、宽口径”的特点,高师地理科学专业为适应市场的需要及时调整课程结构体系,培养能适应中小学“独立课程式”环境教育的教师。通过分析高师地理科学专业环境教育的地位与作用,对其环境教育目标、内容与方法进行了深化,并提出了加强地理环境教育的策略。     

面向基础教育新课程，改革高师地理教育专业课程体系

我国新一轮的基础教育改革，需要高师地理教育专业培养出新型的地理专业教师，而现行高师地理教育专业的课程体系和教学内容难以适应这种需要。高师地理教育专业的课程体系改革基本方向，要体现其师范性、地理性、研究性、技术性和地方性等特色，在三个方面寻求突破。即：调整课程结构，强化素质与能力培养，加强学科教学法、地理学技术和地理应用课程的教学；构建新的地理教育专业学科课程结构，把资源环境与可持续发展作为地理学研究人地关系的核心命题；加强地理实践教学环节，突出专业与地方特色。     

新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究

以部分师范学院地理科学专业为例,在分析目前高师地理科学专业人才培养体系中存在问题的基础上,提出了高师地理科学专业人才培养体系改革尤其需要注意的几个方面,包括调整必修课与选修的比重,增加教师教育课程门类,课程分类设置,拓展专业方向,重视实践类课程体系建设等,目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的地理教育课程体系.     

高师地理教学方法探索

高师的培养目标、地理学科知识理论以及高师生源现状的特征决定了课堂活动除了要遵循常规的教学规律之外,还应具有其个性的教学指导思想和方法、手段。高师地理专业教学,无疑应将教授本专业的基本理论和基础知识放在首位,除此之外,在每时每刻的教学中必须牢固地树立培养目标意识,即我们的教学对象是未来的中学地理教师。每一学科的教学活动都应渗透着地理教师的基本素质和基本技能的教育,而这种教育决不能     

高师院校地理教育实习存在的问题与对策

地理教育实习是高师院校地理师范专业培养方案的一个重要组成部分,是将地理理论用于地理实践教学的重要环节,是地理师范生职前锻炼与入职衔接的关键过渡期,是培养地理教师的重要依托力量。但从目前实习现状来看,地理教育实习效果并不乐观,还存在一些急需解决的问题。为此,本文结合笔者当前实习状况,明确地理教育实习过程中暴露的问题,提出相应的改进对策,以期能为高师院校、实习学校和地理教育实习生提供一定的实习借鉴和帮助。     

高等师范院校地理教育的几点思考

针对高师院校地理教育的现状,结合当今地理学发展趋势和地理人才的需求形势,认为在高师院校地理教学中,应注重激发学生的专业兴趣,培养其终身学习的能力以及地理空间思维能力和综合思维能力。从而造就出一批高素质的地理人才。     

高师院校地理科学专业自然地理实习改革探究

本文分析高师院校地理科学专业自然地理实习现状及存在的问题,提出改革建议,认为高师院校在组织地理科学专业自然地理实习的过程中应更加注重教学技能的培养,提高学生的实践能力;高师院校的人才培养应与中学课程改革有效衔接,接轨中学教育内容。     

高师地理专业教学中渗透创业教育的途径与对策

当前,我国高校较为注重专业教育与创业教育的融合发展,创新精神成为二者融合的切入点。地理科学的核心内容是人地关系,高师地理专业在培养具有环境意识和创新创业素养的优秀师资和高层次人才方面独具优势。本文结合教学实践,提出高师地理专业教学中开展创业教育的优势、途径和对策。     

基于互联网和多媒体技术构建大学课程——地理教学方法的创新与实践

一、走出高校地理教育传统思想的误区 在新中国近50年的教育发展史上,高校地理教育的兴衰直接与课程门类结构和现代社会需求的变化息息相关.地理教育曾一度陷入困境,地理教师改行或介入其它专业的现象屡见不鲜,这一现象波及到高师地理教育专业学生的学习热情,高校师生面对如此"冷落"的局面,不得不早做另择专业的准备,于是地理专业大学生专业学习"主次"不分的现象普遍有之,对本专业课采取应付态度,改学计算机、外语、市场营销、法律专业已不是个别现象.现在地理科学尤其是遥感技术、地理信息系统技术的引入,以及国际上一些重要问题的产生几乎与地理学都有密切关系(如当代环境问题已经渐渐上升为政治问题),使得地理科学重新复苏,在社会生活中发挥着举足轻重的作用,因此地理教育逐渐受到重视.     

新课改背景下高师地理教育改革的思考

基础教育课程改革的进行不仅给广大中小学教师带来新的挑战与机遇,也对高等师范教育提出了新的要求。如果审视一下现行的高师地理专业（指地理科学专业）教育,就会发现目前的师范教育存在许多问题。即高师地理教育不能很好地适应基础教育改革的需要,其培养目标、课程构建、学生观念与基础教育的要求存在差距。针对这种现状,高等师范院校地理教育在培养未来地理教师的过程中,应该适应新课程,构建学生的知识新体系,培养师范生的多种能力。     

新时期高师地理教育与中学地理教育对接研究

基础教育课程改革的进行不仅给带来了中学地理教育教学的一系列转变,也对高师地理教育提出了新的挑战。本文针对高师地理教育现状及存在问题,提出改革和完善高师地理教育课程体系,着重培养师范生综合能力的对策。     

高师地理课程改革研究

开展与中小学环境教育相对接的高师地理课程改革研究,不仅有助于中小学生环境素质的提高,而且可服务于高等师范院校主动开展与中小学课程体系的对接工作,是时代发展的需要。本文结合国内开展环境教育存在的问题,提出以高师地理教育专业为依托,采用多种形式和方法,培养、培训中小学环境教育师资。     

普通高校地理专业野外实习教学问题解析及对策研究

地理专业野外实习是地理教育的重要组成部分,结合新课程标准及地理野外实践教学的目标,分析当前高师院校自然地理实习的现状和存在的问题,提出了适合新课改下地理教育野外实习的建议,为提高自然地理野外实习效果提供参考。