浅谈外语教学中发展智力和培养能力的问题

一、智力、能力与外语教学 智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来，心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点，最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力：逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、     

多元智力理论对班级管理的启示

一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个…     

用系统论的观点看智力的实质

发展儿童的智力和提高全民族智力水平,是关系到提高教育质量和民族素质的重大课题。对当前的教育改革和四化建设具有重要意义。人们对智力问题的研究虽然历史悠久,但直到今天智力的涵义仍是心理学上最有争议的问题之一。西方心理学家对智力所下的定义就有几十种,择其要者可概括为七、八种:如认为智力是抽象思维的能力;智力是理解和推理的能力;智力是解决各种问题的能力;智力是综合的     

非智力因素对能力培养的影响

注重对师范生的能力培养,已经成为师范教育改革的重要内容。本文想就能力培养中非智力因素的影响呈一管见,以求教于同行。心理学告诉我们智力属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合。按一般的心理学观点组成智力的基本因素是:观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力。智力直接作用于能力的培养,能力的发展有赖于智力因素的参加。这     

“活动类型对幼儿坚持性行为的影响”研究计划详纲

一、问题的提出坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,它是意志品质中的一个重要指标,也是人们学习活动的重要非智力因素。对幼儿坚持性行为的研究,国内刚刚开始,而国外的心理学工作者对幼儿坚持性行为的研究也仅局限于从一类活动中去考察幼儿的坚持性。本实验拟通过两种类型的活动(兴趣型活动和成就型活动)对以下三个方面进行探讨:(1)活动的类型是否会影     

要重视学生的心理特征

一、智力是心理学研究中的一个问题国内外的心理学家尽管对智力的解释有分歧,但谁也不认为它不是一个心理学上的问题。我国出版的《辞海》对智力的解释是:主要是指完成一定活动所必须的心理特征,集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上同应用知识解决实际的好坏和快慢上。多数心理学家认为智力包括:观察力、记忆力、想象力、思维力和实际操作能力等等。有的同志还把注意力和创新力也包括在智力的结构之中。心理学如同经济学、哲学一样,都是一门科学。每门科学在研究自身的问题时都使用本     

要注意培养学生良好的非智力因素

心理学告诉我们:能力是个性特征的总体表现。“是与活动要求相符合,并保证在活动中取得成就的个性特征的综合。”这就是说人们在实践活动中表现出来的能力是智力和非智力因素共同作用的结果,比如:一个少年儿童在平时活动中显示出了较强的创造力,完成了某项小发明。他的这种能力是直接在求异思维和想象力的基础上发展起来的,但在运用求异思维和想象力完成该项活动时,他的动机、     

改进管理 加强硕士研究生的能力培养

一、硕士研究生的能力素质和培养目标所谓能力,从心理学意义上讲是指人们从事或完成某项工作或活动所表现出来的心理品质和活动。能力的内涵一般包括三个部分,即知识、智力和技能。一个人的能力是知识的多寡、智力的高低、技能的优劣之综合表现。知识和智力具有内在性,而能力具有外显性和实践性。一个人的能力只有与实践相结合并通过一定的实践活动才能表现出来,能力的高低,表现为对所从事的工作和活动完成的质量。     

差异心理学讲座之二 智力差异(上)

一、研究的发展趋势和特点人们对智力的研究已有很长的历史,但至今仍有三个问题未解决:智力是什么、智力的发展和智力的个别差异。第一个问题主要是普通心理学的研究对象,第二个问题是发展心理学所要研究的。为了弄清智力的个别差异,差异心理学也要对前两个问题有所了解和研究。西方有些差异心理学家只注重对个别差异的测量,而不注重理论的研究,致使测验技术和理论脱离,用很精致而复杂的技术测出的东西,却不能回答什么是智力,于是只好说我测出的这个东西就是智力。     

男女儿童的智力有差异吗?

人们往往把科学家、发明家中男性占绝对优势这一现象,误以为男孩的智力一定比女孩好。其实不然。心理学研究表明:男女儿童的智力在总体上相同,不存在谁高谁低的问题,但在智力结构和智力发展速度上,男女儿童是有一定差异的。具体表现如下:     

多元智力理论视野中的汉语拼音教学

1983年,美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构:多元智力理论》(简称MI理论)的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论,打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑--数理能力为核心的整合能力的认     

多元智力理论视野中的幼儿园区角活动

幼儿园区角活动是教师创设环境,幼儿自主探究的一种个别化教育形式。多元智力理论的提出,为我们变革传统的幼儿教育教学活动,大力开展幼儿园区角活动提供了理论支持。近年来,我们在多元智力理论的学习中,对幼儿园区角活动进行了一系列改革,积累了较为丰富的经验,获得了新的启迪。哈佛大学心理学教授H·加德纳在《智力的结构》一书中提出了智力的多元化理论。在这之后的不断研究中,他把最初提出的六种智力发展细化为八种智力。这些智力是全人类都能够使用的学习、解决问题和创造的工具。与传统的智力理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更…     

超常儿童的心理特点及其形成

从1979年起，我国心理学工作者在全国范围内，对超常儿童进行了系统的调查与追踪研究，探讨超常儿童心理发展的规律。研究超常儿童的心理特点及其形成，可为儿童教育工作者实行"因材施教"提供心理学依据，有利于我国少年儿童聪明才智的充分发挥，能加速现代化所需人才的培养。我们在这里就要向大家介绍这方面的一些研究成果。对超常儿童的研究所谓超常儿童，是指那些能力发展超过同龄水平的儿童。超常儿童有两种类型，一种是智力超常；一种是专门能力超常。前者在智力方面异乎寻常；后者在绘画、音乐、体育和数学等方面显露才华。在西方，把…     

试论智力与能力的区别

目前把发展智力的探讨,深入到智力与非智力、智力与能力的关系上,是有着现实意义的。本文想从智力与能力的区别性、阶段性、历史性和目的性四个方面,对智力与能力的差别做些探索。一、从概念上来看智力与能力的区别性有五点:(1)“智力”的活动是属于心理活动。人的感知、记忆、思维、想象等等的综合性的心理活动过程也就是智力活动的过程。而“能力”的活动是属于实践活动。人们的实践活动的过程也就是发挥和运用“能力”的过程。(2)“智力”主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创     

教师良好心理素质在体育教学中的作用

心理学研究表明,教师的人格特征、思维的条理性和逻辑性、表达能力、组织教学能力等特殊能力与教师的教学效果有较高的正相关。体育教师要向学生传授体育知识、培养学生体能、开发学生智力、培养学生道德品质,还要搞好体育教学改革,因此,必须具有良好的心理素质。     

高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主

教学必须为“四化”建设的需要服务．在使学生掌握必需的知识的基础上,开发他们的智力,培养他们的能力。什么是能力？什么是智力？高中物理都要培养什么能力？主要应培养什么能力？……成为人们关注的问题。按照心理学的观点。“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。”而智力是“在各个人身上经常地、     

智力多元论对教育的启示

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在其所著《人脑结构》一书中提出的智力多元论在美国教育界掀起了巨大的波澜,并引起我国越来越多的人的关注。加德纳的智力多元论向传统的评估学生能力的观念提出了挑战。他认为人的智力至少可以分成７种类型：第一种是语言型智力,...     

情绪智力的思想渊源及理论发展脉络

情绪智力理论是近二十年心理学领域出现的一种新理论,但有关它的思想却有着悠久的历史,可以追溯到古希腊。整体上可以把情绪智力的思想渊源及情绪智力的理论孕育过程划分为六个阶段,把情绪智力理论的诞生与发展划分为三个阶段,目前情绪智力理论的构建和应用已成为情绪心理学研究的一个热点问题。     

如何培养学生的逆向思维能力

在小学数学教学中,逆向思维能力是指灵活地从一种运算到另一种运算、从一种思维到另一种思维的迅速转换能力。这种能力是数学能力整体结构中的重要组成因素。心理学研究证明:数学能力不同的学生,是以一种顺向思维系列转向另一种逆向思维系列能力的不同程度为特征的。思维的可逆性是儿童形成数学概念的基础,也是智力高低的重要标志。千百年来,人们把司马光作为智慧的化身来歌颂,就是因为司马光把一般的思维“人离开水”变换为“水离开人”,这是一     

石景山区初一学生一般智力发展水平调查报告

在中、小学教学活动中,经常谈到学生的“学习能力”。从心理学的角度来分析,学生的学习能力可以分为一般智力、言语能力和数理能力。其中一般智力是指理解、判断和推理的能力。它由学生对语言逻辑进行归纳推理和演绎推理的能力,对数学运用数理逻辑进行推理的能力以及对立体和平面图形关系的理解能力组成。一般智力是在诸多基本活动中表现出来的认识能力。这些认识能力是人们完成一切活动都需要的。