考不倒的大博士

鱼有鳃,可以在水中呼吸,也可以在水中自由地沉浮。可是,有人说鱼也会溺死。请问大博士,这是真的吗?——浙江省台州市实验中学欧阳青大博士:虽然这听起来很不可思议,但却是事实。鱼能在水里自由沉浮,是因为它有一个特殊“的救生圈”——鱼鳔。对于鱼来说,鱼鳔很重要。鱼可以通过     

创下世界纪录的鱼

鲸鲨是世界上最大的鱼类：长达15米以上,重达18吨以上。 这种巨大的鱼有超过4000颗牙齿。不过,鲸鲨像鲸一样,只在吃浮游生物时才用到牙齿。     

聆听水底之声

正20世纪40年代以后,"静寂的"海洋世界里的动物们可以用叫声传递信息这一事实广为科学家们接受。水下声音之所以这么长时间都没有被发现,主要是水面所造成的障碍:空气振动产生的声波碰到水面时,99%的声音不是被反射,就是被吸收,水下声波的振动也同样被"囚禁"了。轻装潜水员几乎听不到经由耳朵里残留的空气所传递的水下声音。2 000多年前,伟大的自然科学家——希腊人亚里士多德,就提出过某些水下声音的可能来源。他观察的一个结果是:有些鱼看来是以移动体内器官的方式在鱼鳔里产生振动。鱼鳔是鱼类体腔中的气囊,就在脊骨和鱼胆下面。而现代科学已经证明,许多鱼有可收缩的肌肉,可以使鱼鳔振动产     

父亲嘴里的鱼钩

大学期间,薛松从来不吃鱼肉,这一直是我们的未解之迷。我们问：嫌鱼腥？薛松摇了摇头。又问：嫌鱼有刺？薛松还是摇头。     

儿子和鱼

我的家乡在江南,属鱼米之乡,大概在这一点上儿子遗传了我,喜欢吃鱼,久而久之小家伙对鱼有了他自己的认识和喜好。 有一天在市场上,儿子指着一只甲鱼问我,“妈妈,那是什么?” “甲鱼。” “不是的,不是鱼。是那个黑黑的,像奥特曼里的海龟一样的……”     

鱼有耳朵吗?

有这样一个故事:一只小鸡看到朋友们都有耳朵,只有自己没有,感到很不高兴。鸡妈妈告诉它,鸡不是没有耳朵,只是耳朵被羽毛保护起来看不到而已。原来,所有的动物都是有耳朵的。但有的小朋友不禁要问:鱼有耳朵吗?     

改进课堂实验一例

《自然》第二册《水能溶解别的物体》一课中的两个实验改进如下:其一:课文第四自然段,其意思是让学生通过对灰锰氧放进水中的观察,得出灰锰氧放入水中是均匀分散的结论。学生在解释这一现象时会说:水变红了;灰锰氧溶化了。但总答不上均匀分散这几个字。其原因是缺少比较参照物。我在教学之中采用对比的方法来解决这一问题.我用搅拌好的鸡蛋放入水中(有沉,有浮,有的悬在水中)与灰锰氧溶液对比效果十分明显,学生很容易得出“灰锰氧溶液均匀分散在水中”的结论。     

二氧化碳能使石蕊试液变红吗

二氧化碳气体能使石蕊试液变红吗 ?这是我们在考试中或某些资料里经常遇到的题目 .答案有的是能 ,有的是不能 .笔者认为 ,不管哪一种结论都失之偏颇 .具体情况 ,分析如下 :各种气体在水中的溶解度与各自的性质有关 ,且随温度的升高而降低 .在 2 0℃、1个大气压下 ,溶液中碳酸的浓度为 :(假定ＣＯ2 气体溶于水后水的体积不变 ) 4× 10 - 4 ｍｏｌ/Ｌ ,ｐＨ为 4.88.由此可见 ,当二氧化碳气体在水中的溶解达到饱和时 ,溶液的ｐＨ值小于 5 ,可以使石蕊试液变红 .(石蕊的ｐＨ变色范围是 5～ 8) .从以上讨论我们还可以看出 :二氧化碳气体在水中溶…     

考不倒的大博士

听老师说鱼有淡水鱼和海鱼之分,海洋里没有淡水,那么海鱼的生存是不是不需要淡水呢？--宁夏银川第二十一小学黄宇大博士:在人们的印象里,似乎是只有淡水鱼才需要淡水来维持生命,而海鱼是不需要淡水的,其实淡水对海鱼的生存同样也是必要的。茫茫大海,含盐量极高的海水咸得发苦,海鱼在哪儿才能找到淡水呢?生活在海洋中的鱼     

对潜水艇工作原理的再认识

有关潜水艇工作原理的这部分知识是在教材中“浮力的利用”这节内容中出现的 ,笔者认为教材中对其工作原理的叙述 ,这些年经过了一些变化 ,但仍存在一定的问题 .首先 ,初中《物理》第一册 (人民教育出版社 ,1993)中对潜水艇的工作原理是这样叙述的 :如图 1所示 ,潜水艇两侧有水舱 ,向水舱中充水时 ,潜水艇逐渐加重 ,就逐渐潜入水中 .当水舱充满水时 ,潜水艇重等于同体积的水重 ,潜水艇可以悬浮在水中 .当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时 ,潜水艇变轻 ,从而浮出水面 .图 1　潜水艇的浮沉从这段叙述我们可以得出如下两个结论 :(1)潜水艇是…     

2006年中考物理模拟冲刺题（4）

一、坟空肠 1.图1为“探究摩擦力对物体运动的影响”的实验. 实验时必须使小车从斜面上同一高度滑下，这是为了使小 车在平面上开始运动时的相同.实验时发现小车受到 的摩撼力越小，小车运动得越.由此我们可以推断:假 如小车在平面上不受力，它将 2.如图2所示，物体 浸没在水中时，所受到的浮 力为N;如果直接将该 物体投入水中，该物体将 (填“上浮”、“悬浮”或 “一「沉”);从图乙、丙可以看 出浮力的大小与液体的 有关. 气岛岛咒卜 1!1」l口N」!沙·，N 0.1~二I 彭濒澎譬白 图3 乙图 甲 3.如图3所示电路，R.:RZ二5:3.在开关S断开、…     

增强自然实验效果的方法与实例

方法之一 :将实验现象通过投影仪投影于屏幕 ,使学生能更清楚地观察。实例 1 :在教“溶解”一课时 ,为了让学生更清楚地看见高锰酸钾在水中化成极小的微粒、均匀地分散在水中的过程 ,可以把盛有约1ｃｍ深热水的玻璃水槽置于投影器载物台上 ,打开投影器电源开关 ,待水静止后放入一小粒高锰酸钾 ,学生就可以从投影屏幕上清楚地看到高锰酸钾逐渐扩散成烟云状 ,直至均匀地分散在水中。学生对“溶解”这一抽象概念便一目了然了。实例 2 :在讲蚂蚁的生活习性时 ,为了讲清楚触角的作用 ,可以做一个蚂蚁闻味游戏 ,用樟脑球在玻璃水槽中围一圆圈 ,将…     

氯化氢溶于水非得用"倒挂漏斗"吗?--关于"倒吸现象"的研究

1问题提出 用水吸收氯化氢时,导管不能直接插入水中,这几乎是高中学生尽人皆知的常识。人教版高中化学教材这样解释：这是由于氯化氢在水中的溶解度很大,导管直接插入水中时,由于氯化氢的溶解,导管内压强减小,水会倒吸入导管继而倒吸入集气瓶中。     

《清清的水》(第二课时)课堂教学实录与点评

师:(出示一组模拟情景教具)贝贝帮妈妈去买盐。贝贝把盐用布袋装起来,高高兴兴地回家了。路上一个不小心,摔了一跤,把盐包掉到树洞里了(学生能见到树洞中有水)。请想想,布袋里的盐会怎样呢?生:布袋里的盐会溶了。师:盐溶到哪里去了?生:溶到树洞里的水中了。师:盐真的会溶在水里吗?你是怎么知道的?生:会溶。妈妈做菜、煲汤时就要加盐。生:如果盐不溶,汤就没有咸味了。评:基于学生的经验背景展开学习活动,这是我们进行科学学习的一个基本出发点。师:也就是说贝贝的盐真的可能会溶解在树洞里的水中了。盐会溶解,还有别的物质会溶解在水中吗?师:…     

两例演示实验的失误与纠正

1.对《怎样认识物体(二)空气》一课中,“空气的存在” 这一实验的失误与纠正。我1995年参加省教委“普实县”验收检查时,发现有的教师教学中失误,导致学生形成知识性错误。他们是这样进行实验的:将空烧杯倒立按入水槽水中,慢慢倾斜烧杯,看到空气从水中冒出。从实验方法、现象、到得出实验结论,学生边做边答。但仅以此实验来说明“空气的存在”是很不科学的。因为空烧杯倒立在水中,杯内有空气存在,空杯拿出水中放在桌上,     

几个物理实验的改进

一、光的折射实验的困难主要是光在空气中、水中的光路显示不明显。改进:利用两个杯子对口,探究光的折射规律。其中下面杯子中装肥皂水,浓度要适当。上面杯子倒放,事先点香,收集一些烟雾。用一束激光照射,这样,就可以观察光在空气和水中的传播路径,并能具体地观察光从空气中斜射到水中、垂直射到水中,光从水中斜射到空气中等几种     

光的折射问题例析

例1 请指出以下三句话中的不当之:(1)虚像不能呈现在屏上,因此照相无法拍摄虚像.(2)物体在眼睛的视网膜上所成的都是正立的.(3)某人站在岸边,用渔叉对准水中鱼叉去,一定能百发百中.分析和解:(1)虚像可以用照相机摄.被平面镜反射的发散光,或被凸透折射后的发散光,跟从“虚像处射来”光是一样的,因而可以拍照,但拍摄时物距,是照相机镜头到虚像的距离.图即为用照相机拍摄的山在水中的虚像。(2)眼睛的晶状体相当于凸透镜,物通过晶状体在视网膜上所成的像,是倒、缩小的实像.(3)我们知道,通常眼睛看到水中的,实际是鱼的虚像.人对着鱼的虚像叉,这…     

巧妙解决流水题(初二、初三)

流水问题是一类特殊的行程问题,有如下关系式:顺流速度=船在静水中的速度+水流速度,逆流速度=船在静水中的速度-水流速度.解题时注意应用“设而不求辅助量法”,五花八门的流水问题就可以迎刃而解了.     

基于谱不规律性特征的水中目标宽带回波检测（英文）

针对强混响干扰背景下的水中目标回波分辨问题,研究了水中宽带回波频谱的起伏特性,并采用谱不规律性对宽带回波信号的频谱起伏进行表征,建立了水中目标回波频谱不规律性特征与目标属性参数之间的关联关系.基于回波与混响的谱不规律性特征提出了一种混响背景下水中目标宽带回波检测方法,该方法能够对混响与目标回波进行分辨.复杂目标的理论仿真结果表明,在信混比低至-10 dB时,基于谱不规律性特征,仍然可以分辨回波和混响,复杂目标海试数据测试结果表明信混比低于0 dB时,混响背景下回波可以有效检测,理论和试验测试结果验证了该方法对混响背景下宽带回波检测的有效性.     

聪明的章鱼

很多动物都会为自己找一个受保护的栖息地,这只聪明的章鱼在水中行动时可以把身子蜷缩在椰子壳里,用它作为自己的“保护伞”。