用『心』教语文

语文教学古已有之，不外乎听说读写书，字词句段篇。然而，在教育改革的进程中，语文教学的本质意义被日益异化，甚至本末倒置，结果是教师难教，学生难学，社会评价难以招架。那么，到底语文教学应当如何呢？我的切身体验就是一句话：用心教语文。[第一段]     

用“心”赢得学生心

有一首诗写道：“你播洒一缕阳光，就会收获满天的灿烂／你栽下一棵小苗，就会收获满树阴凉／……你种下一根芒刺，就会得到满地荆棘／你投出一块瓦砾，就会得到满眼废墟……”此诗的言外之意，就是告诉我们，“种瓜得瓜，种豆得豆”。很多做教师的可能会进一步地分析此诗包含的道理：对学生付出关爱，我们就会得到学生的尊重；给予学生冷落，我们得到的就会是失落。似乎只要老师去关爱学生了，学生的一切问题就迎刃而解了。     

用“心”教好初中语文

我们提倡以“人”为本的教育理念,但如何作到以“人”为本改变僵硬的、传统的教育思想却是一个难题,我在语文教学中探索了用“心”教好语文的模式．它使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开了学生的心窗,走进了学生的心扉,感悟了学生的真情．真正体现了以“人”为本的教育思想,收到了良好的教学效果。     

用“心”教教材

众所周知，教材都是由专家精心编制的，具有很强的知识性、思想性、趣味性和实用性。但我们也应该认识到，任何教材都不是十全十美的，对于在不同环境下成长的学生来说，或多或少地存在一定的局限性。     

习作评价从“心”开始——几种心理效应对习作评价的启示

作文教学可谓是语文教学的半壁江山,而习作评价又是作文教学的重要一环.长期以来,我们的习作评价往往只见“文”而不见“人”,教师眼中多的是如何找出一些缺点来给习作减分,却少有找到优点给加分的.许多学生对教师给予的评价也只是瞄上一眼,便将作文本塞进抽屉,造成了教师评价的“劳而少益”甚至“徒劳无益”.语文教育家吕叔湘认为,“作文教学一向是最难处理的问题.教师批改下功夫很大,学生不看,等于白花力气.应该改变改变方式”.在教学中,教师若能巧妙运用一些心理效应进行习作评价,便能使评价成为学生作文的“催化剂”。     

教师用“心”就好

心灵是一个生命场。心心交融,彼此走进;心心相背,彼此陌生。善待学生,塑造和构建学生美好的心灵,教师就应该要用“心”,用好“心”。     

语文教学的“心”因素

教育要“素质”化．“人文”化，语文教学也必须调整原有的面貌．而我认为语文教学必须重视“心”这一因素。我的学生不笨，也不傻．更不弱智。他们知道高中的学习很累，很苦．很枯燥；他们也知道踏进高中的校门是为了什么。由此，我觉得影响教学质量的关键在“心”。学生人在课堂．可“心”在课堂吗?如果他“心”不在课堂的话．授课教师讲得再好也是徒劳。为此，我再次强调语文教学中“心”因素的重要性。     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。     

用“心”把脉“问题学生”

随着教育改革的发展．学校教育面临着更为复杂的教育环境,现实中学生的称呼也多起来．如“留守学生”“学团生”“腺形儿童”……一些老师们在今天把很多学习表现不佳的学生说成“问题学生”。他们或疏懒,或学习习惯差,     

让语文教学“新”起来、“活”起来

在教育改革深入进行的今天,我们语文教师应该充分认识到语文教学走向＂新＂与＂活＂的重要性,应大力提倡＂新＂与＂活＂。     

让爱跟“心”一起走

教学是一门科学，更是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一存在于我们对学生爱的表达和传递之中，让爱跟“心”一起走，就是要让爱产生力量，让爱震撼心灵。教师应通过自己爱的行为，将爱浸入学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应，达到“春风化雨，润物无声”效果。     

新课改下语文教师怎样“教”新课程

新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方法、涉及学校综合素质的变革。是新世纪用人单位的基础模式，是母语提高的升华。当今时代的教育改革与创新思维是一个世纪性的潮流。同样，基础教育改革与创新也是世界性的。为了培养具有竞争能力的人才，整体设计课程体系，组织和分配知识结构，建构具有先进水平的课程。深刻认识和把握我国基础教育课程改革的时代背景，对广大中小学教师具有非常重要的意义。那么，在这场伟大的改变中语文教师应该怎样“教”新课程。     

语文字词教学“边缘化”现象的思考

字词教学是小学语文教学中尤为关键的一部分,对小学生今后的阅读和写作起到重要作用,同时也是小学语文新课程改革的重要内容。但是目前在小学语文教学中,字词教学"边缘化"现象却频繁出现,阻碍小学语文字词教学进程,降低小学生语文阅读和写作水平,影响新课程改革的推进效果。因此,就小学语文字词教学"边缘化"现象加以分析并探究对其的改善策略,比如创设字词教学情境、设定字词学习目标以及开展字词实践活动,以期减少字词教学"边缘化"现象,提高小学语文字词教学水平。     

用“心”去诊治

新课程改革要求教师要提高综合教育素质和能力,其中,教育诊断和评价能力是教师的重要素质和能力。教育问题的诊治要在师生之间确立"五心"。一、增强学生的自信心能创造教育的奇迹失去自信心的人最需要别人尊重;失去温暖的人渴望得到温暖。教师只有对全体学生充满热爱,     

一切从“心”开始——关注语文教学中学生的非智力因素

语教育是中学教育中的一项“重头戏”，它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力，培养学生独立思考的能力和鉴赏能力，促进学生的健康人格的形成。十多年来，笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师，曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中，笔认为，要提高学生的语能力，语教学应从“心”开始，以情感化学生，激发学生的学习热情．发挥学毕学习中非智力因素的作用．     

语文教学要着力于“为了不教”

<正>我国伟大的教育家叶圣陶先生说:"教是为了不教。"教学教学,就是"教"学生"学",主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生。教师的教是暂时的,学生的学是长期的。我们要着力于为了不教。正如法国启蒙思想家洛克所说:"(教师)不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生,而是要使学生爱好知识,尊重知识;要使学生采用正确的方法去求知,去改造他自己。"又如德国著名教育家第斯多惠所说:"一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。"这些言辞启迪我们,教师在教学中不但要向学生传授知识,更要     

从“心”开始 用“心”对待

有这样一个故事，黑川利雄是日本著名的医学博士，只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人，都会感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放一个手炉，使手总是保持热乎乎的。     

语文教师要善于“创新”

创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。