中学教师中的物理学家

中学物理课本中所涉及的科学家,有两位是在担任中学教师期间作出重大发现的。 (一)欧姆(1787—1854),德国科隆市一所中学的数学和物理教师。1826—1827年,他证明导线     

充分挖掘课本插图的内涵——机械波一章教学中的体会

机械波是中学物理知识体系的一个重点,也是个难点。集多年经验我认为充分发挥课本插图的作用是从事波的教学的关键。必修本第139页的图7—11尤为重要(如图1)。     

当下沪用中学物理课本初步研究

中学物理教科书的重要性和影响力是不言而喻的,编辑、出版中学物理教科书应精耕细作和严肃、严谨。通过阅读上海教育出版社出版的4本初中物理课本（第二版）、上海科技出版社出版的4本高中一二年级物理课本和华东师范大学出版社出版的3本拓展型课本,发现有些课本的质量仍要改进、提升与完善,经过梳理提出58条看法及建议。     

物理课本是如何编辑的

十年制学校的中学物理课本,是以原十二年制学校的中学物理课本为基础改编而成的。改编时我们的意图是:1.使学生获得系统的巩固的物理学的基础知识并了解它们的实际应用;2.培养学生的实验技能和物理计算能力;3.培养学生的辩证唯物主义观点。     

对焦耳定律表述的一点修改意见

我国现有各种版本的中学物理课本，对焦耳定律的表述都是：     

紧扣书本教物理

课本是学生学和教师教的主要依据,在课堂教学中,教师必须严格按照课本进行教学,是很容易明白的道理。物理科的课堂教学虽有它一定的特点和规律,但是,和其它各学科的教学工作一样,课堂上决不能抛开课本另讲一套。对于物理学科来说,所谓严格按照课本进行教学,首先要求教学内容和讲解系统要“紧扣课本”。比如中学物理中有许多概念,往往由于条件不足,课本上没有严格的定义,如初中物理中的功、电压等。在这种情况下,我们主要是根据课本将概念讲解清楚,使学生理解,如果硬要离开课本,给这些概念下定义,其结果不是叙述不确切,就是歪曲概念的科学性,给学生将来进一步学习物理造成困难。中学物理课本中也     

三十年的情愫——记潜心研究中学物理教学的许国梁教授

常言道,人到中年万事休。三十多年前,他年近半百,却一反常理,开始了一项新的奋斗——潜心研究中学物理教材教法。他没有让自己的研究成为“学究的学问”,而是致力于培养合格的中学物理教师,为中学物理教学实践服务。他主编了我国第一本正式出版的《中学物理教材教法》课本,奠定了这门学科的基础,为提高师范的物理     

水星运动轨道问题浅介

现行中学物理课本关于万有引力定律的内容中曾简略地讲到水星运动轨道问题,为便于教学,本文对这个问题作一些     

物理教学必须依据课本

作为中学物理教师,如何依据教学大纲,重视课本,充分发挥教材的作用,这个问题在一部分教师中并没有真正解决.     

初中物理课本修订说明

1987年2月,国家教育委员会颁布了《全日制中学物理教学大纲》(下称“新大纲”)。我们根据“新大纲”对现行初中物理课本进行了修订。修订后的课本将从1988年秋季开始使用。“新大纲”是在保持现行课本的体系和内     

浅谈高中物理实验员工作

物理实验本身是物理课程的重要组成部分,中学物理课本设置了二百多个演示实验及近武十个学生实验。     

中学物理教材改革座谈会纪要

为了交流中学物理课本的试用情况和经验、研究有关改进中学物理教材的问题、讨论三年制高中物理教材的解决办法,教育部于一九八○年十一月七日至十八日在北京召开了部分省、市中学物理教材改革座谈会。参加这次会的有北京、天津、上海、黑龙江、吉林、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、甘肃、四川、云南等十五个省、市教育厅、局或教育学院负责中学物理教学工作的同志和中学物理教师。会议     

中学物理“情境-问题”的教学模式

文章首先介绍STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的科学内涵及其操作方法;其次提出STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的特色;最后讨论 STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的意义,以期对中学物理教育理论研究和实践活动提供一些参考。     

对新编高中课本的几点教学建议

1988年秋季开始使用的高中物理课本是在《高级中学课本(试用)物理(乙种本)》,的基础上,根据国家教委1987年2月颁发的《全日制中学物理教学大纲》修订而成的。初次使用,觉得有些地方值得研究,现提出几点教学建议。     

中学物理“情境-问题”的教学模式

文章首先介绍STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的科学内涵及其操作方法;其次提出STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的特色;最后讨论 STS 背景下中学物理“情境—问题”教学模式的意义,以期对中学物理教育理论研究和实践活动提供一些参考。     

新版高中物理的调整与修订

自1996年秋季起,高中物理课本第一册、第二册(必修)开始使用新的修订版本,这次修订是在1990年高中物理(必修)第一版的基础上,根据国家教委1994年的调整意见进行的,修订中,对书中的一些物理量的名称和物理量的单位,根据《中华人民共和国国家标准GB3100—3102—93量和单位》以及全国自然科学名词审定委员会公布的《物理学名词(基础物理学部分》做了必要的修改.为了便于广大中学物理教学工作者及时了解掌握调整和修改的全部内容,本文就必修课部分的两版课本作一全面比较,以供读者参考.     

利用课本资源,培养自学能力

在中学物理教学中,教师不但要向学生传授知识,更要教会学生学习的方法,研究问题和解决问题的方法,从而增强学生自我获取知识的能力.一、引导学生阅读课本,培养学生的读书能力传统的中学物理教学中,普遍存在着教师讲、学生听,教师归纳总结、学生照抄照办的模式.教师为了达到教学的深度与广度,跳出课本找资料,学生为了熟练应用知识,日日夜夜忙做题,对手中的课本看得少、钻得浅.这样会导致学生学到的是死知识,且独立获取知识、解决问题的能力差.要解决好这一问题,首先要培养学生认真阅读课本的习惯.1.课前拟定预习提纲.在每单元学习前教师拟定…     

初中物理教学中的阅读指导

一、初中物理实施阅读教学的必要性在中学物理教学中,长期以来忽视阅读教学的现象比较严重,而物理教学大纲中明确指出:培养学生的自学能力应从指导阅读教科书入手,使学生学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。自学能力对每个人都是终身有用的。阅读是提高自学能力的重要途径。这就足以说明阅读教学在中学物理教学中的作用是十分重要的。所以,指导学生阅读物理课本是搞好物理教学、培养学生严谨的科学态度和科学思想方法的重要环节,是培养学生自学能力的关键。二、教给学生阅读自学物理课本的方法初中物理课本内容编写的生动活泼,突出了它…     

中学物理课件制作的要求及平台的选择

目前,在利用计算机辅助物理教学中,困扰中学物理教师的主要问题是课堂教学软件的严重不足。虽然,市场上有物理教育软件销售,但大部分仅适用于个别化学习和家庭教育。或者是电子练习册,或者是课本克隆,不太符合中学物理课堂教学的要求。即使有一些课堂教学资源,也很难适用于具体教师或     

应用信息技术改进物理教学

在中学物理教学中,要改变以课本为主、实验为辅的传统教学模式,鼓励将信息技术应用于物理教学中。下面就谈谈本人的几点看法：