浅谈现代小学英语课堂教学策略

外语课堂教学的主要目的应该是培养学生的学习兴趣,通过课堂活动和教学要求,提供或创造真实有效的交际需求,教给学生学习外语的良好习惯和策略,同时解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问题.课堂教学应该为学生课外的自主学习服务,为培养学生的学习能力服务.     

高职学生外语交际策略运用能力的培养

外语教学的主要目的是培养学生语言交际能力。交际策略在交际中的地位是非常重要的。教师要在外语教学的各环节中合理地对学生加强交际策略的训练,使学生积极地运用交际策略,顺利有效地实现交际目的,一方面要做到课堂教学与交际策略训练相结合,打破传统模式,组织真实自然的交际活动,为学生创造交际策略运用的良好环境;另一方面要丰富课外语言交际实践活动,营造良好的外语交际策略训练第二课堂,提高学生交际能力。     

以学生为中心培养交际能力的教学探索

培养和提高语言学习者运用目的语正确、流利、得体地进行跨文化交际是交际语言教学的目标.因此,外语教学应以交际能力培养为纲,以语言实践为主线,发展学生的综合外语素质.在外语教学中,对学生交际能力的培养、训练主要是在课堂内进行,所以成功的课堂教学模式对培养良好的交际能力起着至关重要的作用.     

公共外语学生英语学习策略的实证研究

随着认知心理学的发展,外语教学在由教师单纯传授语言知识模式,向培养学生学习能力、学生自主学习为主的模式转变。而要提高自主学习能力,就要掌握一定的学习策略。文章用定量研究的方法探讨了公外学生使用学习策略的情况,以及从性别和专业的角度分析了学生使用学习策略的异同。从而为教师培养学生使用学习策略提供了一定的依据。     

高职英语教学中渗透跨文化交际能力培养研究

本文分析了我国外语教学中所存在的问题,即只注意语法、语音和词汇的教学,忽略培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力,指出外语教学应转向外语教育,外语教育的核心应该是包含跨文化交际能力培养在内的综合素质教育,以培养学生的跨文化交际能力。并通过实验证明在教学中把语言知识与文化知识的有机结合,可以培养学生的跨文化交际意识,不断提高学生的跨文化交流能力。     

外语课堂有效教学的着力点与评估标准——第七届“外教社杯”高等学校英语教学比赛综合组赛况评点

第七届"外教社杯"高等学校英语教学比赛综合组的比赛与往届相比出现了一些期待中的变化,但还缺乏令人眼前一亮的突破性进展。比赛过程中相当数量的选手在课堂教学中存在着"程式化"、"幼稚化"、"表演化"以及"语言能力弱化"等问题。作者指出,有效的外语课堂教学需要教师艺术地处理好几对重要的关系:(1)语言技能训练、主题知识拓展和批判性思维能力训练之间的关系;(2)教师讲解、引导和启发与学生讨论、互动之间的关系;(3)教材内容与课外学习资源之间的关系;(4)课堂教学与学生课外学习之间的关系。课堂教学应该为课程目标服务。不同的教学目标需要教师灵活地调整课堂教学的侧重点,精心设计"殊途同归"或"一举多得"的各类教学活动。     

论外语教学中跨文化交际能力的培养问题

我国与世界各国进行国际交流与合作的日益频繁对我们的外语教学提出了新的要求。其中之一就是我们不仅要教给学生外语的语法、词汇和语音,还应该从跨文化交际这个角度来考虑外语教学的改革,也就是说不仅要培养学生使用语言的能力,而且要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力。我们可以借助中国哲学中道与器这两个概念来探讨提高学生跨文化交际能力的问题。     

提高高校外语教师语言教学能力的途径探索

如何提高我国高校外语教师的素质,提高他们的语言教学能力,培养合格的外语教师是高等学校亟待解决的主要问题。在对英语语言和英语教学能力的概念进行了界定后,文章提出英语教师应该培养扎实的英语语言知识和技能、具备一定的语言学和外语教学理论、强烈的科研意识与实践创新、加强课堂教学过程与管理来提高自己的语言及语言教学能力,提高自己的整体素质。     

非语言交际与大学英语课堂教学

人类交际由语言交际和非语言交际组成。非语言交际是人类交际中不可缺少的一部分,在人类交际中起着语言交际无法代替的作用。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力。因此外语教师在教给学生语言技能的同时,也应该注意对学生跨文化非语言交际能力的培养。     

运用英语学习社会文化理论探讨任务型教学模式

任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是考试的分数)来体现教学成就。任务型学习的理论认为:以功能为接触的教学活动中有许多活动并不是来自于真实生活,最多只能是准交际,而要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务。笔者在本文中主要谈一谈在外语教学中的应用和对外语教学的启示。     

交际性原则及课堂活动交际化的实施途径

语言是交际工具。外语教学的最终目的旨在培养学生运用所学语言进行交际的能力。新大纲的颁布实施和新教材的推广使用,标志着我国目前的外语教学正朝着培养学生交际能力的方向发展,用交际性原则进行外语教学已成为当代外语教学的一个总趋势。 交际性原则的核心就是培养学生的交际能力,而交际能力只有在大量真实的交际中才能得到最有效的提高和培养。但是,我国学生普遍缺乏真实社交语言环境,鲜有机会能同视目标语为母语的人进行交际,学生的语言实践主要依赖于课堂教学活动。因此,如何在课堂教学中体现交际性原则、如何实施课堂活动交…     

用英语组织教学浅议

中学外语教学的目的是培养学生运用语言的能力。英语教学的任务是教会学生如何使用语言 ,而不是仅仅懂点英语知识 ;是积极地运用语言 ,而不是单纯地学习语言。义务教育三年制、四年制初中英语教科书的特点是注重交际能力的培养 ,设法通过有实际意义的、饶有风趣的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。明确了教学目的 ,就要在教学实践过程中力求采用英语组织教学活动 ,为学生创造近乎真实的交际情景 ,让学生有尽可能多的机会运用所学语言 ,培养他们用语言表达思想的能力。一、创造良好的语言环境 ,加强听说能力的培养语言能力是在…     

大学英语课外小组合作学习探究

大学英语教学目标是培养学生的英语交际能力,然而课堂教学时间有限,难以为学生提供充足的语言应用机会,因此必须充分利用课外小组合作学习这一资源,才能真正改善外语教学现状。大学英语课外小组合作学习是课堂教学的有效扩展和延伸,它不仅为课堂教学拾漏补缺,更是学生自主学习、自我发展的平台。它通过学生间的交流合作,实现优势互补,从而促进知识的建构和学生综合素质的提高。     

浅谈外语的课堂教学

学习一门语音,不仅仅是掌握一套规则,积累大量词汇,教师工作的重点不应该是告诉学生关于一门语言的知识,而应是使学生能够使用这门语言,衡量学习是否掌握一门语言,最终是要看他运用如何,而不是懂得多少.如何打破原有的教学模式,更有效地使用教材却不是一件容易的事,根据自己的教学体会,浅谈外语教学.     

试论交际式语言教学

随着我国对外开放的不断深入,社会、经济、文化等活动的进一步融入到国际化和全球化的体系之中,交际法语言教学对当前外语教学随着交际能力要求的提高而越来越受到人们的高度重视。因此,在外语教学中使用交际语言教学具有重要意义,培养学生的语言应用和交际能力已成为外语教学的最终目的。本文介绍了交际式语言教学这一以培养学习者的语言运用和实际能力为主要目标的语言教学方法,结合交际语言的历史背景、交际式语言教学的主要特征、交际式语言教学活动的培养,着重就在实际教学中如何培养和提高学生的交际能力进行逐一分析和探讨。     

外语教育与跨文化交际能力的培养

本文分析了我国外语教育中所存在的问题,即只注意语法、语音和词汇的教学,忽略培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力,指出外语教学应转向外语教育,外语教育的核心应该是包含素质教育在内的跨文化教育,以培养学生的跨文化交际能力     

论外语教学中科研理念的确立

外语专业本质上是人文学科,所以它不仅是学习和掌握的对象,而且是被研究的对象。由于我国外语教学环境的改变,我们的外语教学就不能仅满足于传授语言知识,而是改变传统外语教学中的功利主义,要陶冶学生的人文精神,引导学生走进科学研究的殿堂。以科研为导向的外语教学理念符合当前国际语言教学理论发展的总体趋势和我国外语语言教学实践的基本要求,其终极目标是以培养学生的综合语言能力和科学的研究方法,使学生树立终身学习的理念。     

口语教学中提升大学生交际能力的思考

近年来,随着我国与世界各国之间交流与合作的日渐频繁,这对英语教学提出了新的要求:不仅教给学生外语的语法、词汇、语音,而且应该从交际的角度来考虑外语教学中口语交际能力提升的改革,英语教学不仅要培养学生使用语言的能力,还要培养学生恰当地使用英语进行交际的能力.     

小学开展英语课外活动刍议

小学英语新课程标准积极倡导自主性学习方式和终生学习理念,十分重视良好英语学习习惯的养成和实践能力的培养,强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。相对与课堂教学而言,课外活动指在课堂教学之外,由学校或教师有目的、有计划地组织学生参加各种有教育意义的活动。因为英语语言学习具有很强的实践性,学生要学好外语,并具有较好地运用外语的能力就必须通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。小学课堂教学活动时间毕竟有限,开展英语课外活动是把英语教学向课外延伸的一个行之有效的方法。课外活动是学生自愿参加的,它的内容和形式灵活多样,学生在活动中有很大独立自主性,其在小学英语教育过程中能够发挥特有的作用。课外活动为学生提供了良好的语言环境,培养小学生的兴趣爱好,提高学生英语学习能力和综合运用能力,达到学以致用的目的。笔者通过几年的教学实践,谈一些小学英语课外活动的看法。     

认知分层理论视域下思辨能力培养研究——以外语技能课程为例

外语人才培养的软肋是缺乏思辨能力,培养外语专业学生的思辨能力成为外语界的基本共识。基于布鲁姆认知分层理论的思辨能力培养关系到外语技能课程革新与专业人才培养的目标实现。外语技能课程在加强语言基本功的同时,应从适当调整外语专业技能课程设置、改革外语技能课程的教学方法、改进语言技能课程的教学内容、外语技能课程与课外实践教学有机结合和变技能课程学习为自主选择学习的视角来注重提高学生的思辨能力。造就具有人文素养和思辨能力的外语人才对学生的表达能力、自主学习能力、创新能力发展能够起到巨大的促进作用。