谈谈村小校长的不同角色

<正>有人把村级小学比做麻雀,说它是:"麻雀虽小五脏俱全。"也有人把村小比做"垃圾桶",不管什么都得装。那么村小校长该如何给自己定位呢?下面我结合自己的工作经历谈谈这个问题。一、校长既是学校的组织者、教育者、管理者,又是学校的决策者。有人说过这样一句话:"有什么样的校长,就有什么样的学校。"说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。一位真正好的村小校长不仅要有管理意识,更要有正确的领     

校长是管理者还是领导者？

作为一校之长的校长,是管理者还是领导者?对于这样一个问题,恐怕很多人会抱不屑一顾的态度:那还用说,既是管理者,又是领导者呗. 不错!校长应该是管理者,也应该是领导者.可是,现实中的校长们,大多又扮演了一种怎样的角色?从实际来看,扮演管理者角色更多一些.那么,管理者与领导者的角色又有哪些不同呢?这是我们首先必须明白的一个关键问题.     

筹集教育经费 学会取之有道

不管拥有多大的雄心壮志和理想抱负,如果没有充足的教育经费支撑办学,校长也无法施展自己的才华和实现自己的宏伟蓝图。然而,单靠上级主管部门下发的教育经费,既不丰足又不及时,在一定程度上严重地干扰和制约着学校管理者的办学思想和学校的创新发展。作为学校管理者,怎样才能有效地筹集教育经费,并取之有道呢?     

在新课改条件下学校管理者应该抓什么

1.注重研究本校实际。新课程对学校管理者提出了很多挑战,校长将面临大量的新问题。那么,什么是校长工作的基础和出发点呢?我     

校长要不断提升个人魅力 提高学校管理水平

＂校长是学校的灵魂＂、＂有一个好校长就意味着有一所好学校＂,这是对校长在学校管理中重要角色的定位。那么校长作为学校的最高管理者,面对学校管理的方方面面,怎样才能有效地管理好学校呢？一、校长要善于表白校长要把自己先进的管理理念明明白白告诉教师、学生和家长,并切实贯彻在工作中。理念可以为外在的行为提供内在的动力,同时它也是行动的指南。     

和善：教育者应有的姿态

校长是管理者的管理者,他必须把纷繁复杂的学校管理事务分化成每一个管理者的工作任务,让不同层次的管理者“忙”起来,让自己“闲”下来。这样,不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要,而且校长还可以从琐事中摆脱出来。无为而无不为,真正做到统筹全盘,把握全局。1.决策,讲究民主化。决策是校长的首要任务、核心工作,许多校长往往为决策费尽心思、绞尽脑汁。其实,只要讲究民主化,校长就不仅能从决策的困境中摆脱出来,而且会使决策更加科学。一是把制定决策草案的任务分解给各分管校长,各分管校长组织中层管理者研究,提出决策草案…     

做一个智慧而轻松的校长

<正>校长是学校的灵魂。作为学校的管理者、决策者,校长每天面对纷繁复杂的事务性工作,该如何巧妙地处理工作中的矛盾,实施智慧而轻松的管理呢?1.高瞻远瞩,有明确的思路校长要有教育理想。理想是教育的起点,也是教育的目标。有了理想,才能把教育当成一种事业来做,才能热爱教育,全身心地投入管理,用自己的理想引领教师成长、引领学生学习。校长要有先进的办学理念。办学理念是教师对教育的理性认识和理想追求,决定着教师的教育行为,决定着学校     

专业自觉:教师专业化发展的内源性动力

学校发展归根结底是靠教师。校长们也都深谙一个道理:越是熟练的和有能力的教师越能让校长和其他管理者的工作变得轻松。可是,怎么才能获得一支令人满意的教师队伍呢?引进?不可能。因为多数公办学校没有自     

校长放权的艺术

韩非子说：“下君尽己之能,中君尽人之力,上君尽人之智。”意思是作为领导要善于运用他人智慧,为自己服务。那么,如何运用他人智慧呢？这就需要领导做到敢于放权并善于放权于他人,让他们充分利用权力来出色地完成一定的任务,这是一个管理者成熟的表现,又是一个管理者取得成就的基础和条件。校长也是如此,如何机智地放权于中层领导干部,充分发挥其特长,使其创造性地完成校长布置的任务,是校长用好中层干部的策略,     

跟苏霍姆林斯基学做校长

校长是一个学校的灵魂,没有哪位校长不想把自己的学校经营成品牌学校的。但学校管理是一门艺术,校长的管理思想、管理方式方法等,会直接影响到一所学校的发展,影响到学校教师、学生的成长。如何实施好这门艺术?苏霍姆林斯基为我们作出了精辟的阐释。三年前,组织安排我到张家楼镇中心小学担任校长,如何让自己迅速转变角色,经营好这所学校呢?我在用心研究学校的历史、人文背景的基础上,也把目光     

浅谈班主任工作要领

班主任是班级的领导者和管理者,素有“小校长”之称,其工作重要性可见一斑。那么,怎样才能做好班主任工作呢?我有如下体会:     

加强管理 提升办学水平

作为中小学校长应该如何来规范我们的学校管理,提升我们的办学水平呢?一、提升校长的自身素质是规范学校管理、提高办学质量的前提条件校长既是领导者,又是一个特殊的管理者。"一个好的校长就是一所好的学校!"那么,作为校长我们又     

经典管理寓言与学校管理智慧之六 快乐四句话——善于经营一所幸福的学校

教育管理要点学校管理是校长幸福人生的源泉,校长应该把握管理心理,创造快乐生活。可是,为什么有些校长既不能给自己创造快乐又不能给别人带来快乐呢?怎样才能变成一个自己愉快也能给别人带来快乐的人呢?经典寓言故事一位16岁的少年去拜访年长的智者。     

“有为而治”与“无为而治”应该并举

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”,学校管理的新理念

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

像魏书生那样当校长:有所为有所不为

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

写给两类追求理想管理的校长的建议

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

新课改背景下校长管理行为的转变

新课程改革对于中小学来说，必将引发一场教育的重组活动。关注人的发展是这次课程改革的最高理念，学校教育要实现从知识为本、学科为本变为以关注人的发展为本的重要转变。学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的校长起着关键性的作用。那么，校长应该如何调整自己的管理行为呢?     

校长要用服务管理学校

教育是一项服务于社会、服务于人民的事业。服务是校长的职责,校长在办学中要体现服务功能,要有服务精神,把服务作为自己的职责,服务于学生、服务于教职工,服务于学校发展。一、服务于学生——促进每个学生全面发展新课程的核心理念是以人为本,是为了每个学生的发展。因此,为学生服务应成为校长管理学校的出发点和归宿。为学生发展服务,学校的一切决策都要以学生的利益为中心。校长要经常思考:学校是什么?教育是为了什么?教育的最终理想到底是为了什么?为学生发展服务,校长要变学生适应学校为学校教育适应学生发展,努力为学生的发展创造必要…